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近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。教师在教学中常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。
体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：
一、“磁化”是前提
所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特•特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
二、“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1、把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。例如学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，应根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
3、多采用小型竞赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用学生的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织学生进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。
众所周知，兴趣是最好的老师，面对新学期的体育课，只有从学生实际出发，激发学生的学习兴趣，才能让学生痴迷于体育课的无穷魅力，笔者认为，可以从以下四个方面入手：
一、创新使用体育教材
由于小学生具有活泼，好动、好奇、上进心和好胜性强的特点，学生对现行教材中那些单调、枯燥、重复的教学内容不感兴趣。因此，教师应根据体育课程的目标与内容，创新使用新教材，使教学内容体现游戏性、竞争性和适当的惊险性，尽可能采用游戏、测验、比赛等多种竞技形式，以充分激发学生的主动性和创造性。例如，小学四到六年级的教学内容均有400米耐久跑，在处理这一内容时，可采用配乐跑、图形跑、全程跑、结伴跑、追逐跑、越野跑、障碍跑、50米×8往返跑等方法，不变变换练习形式，适当增加辅助器材，增加练习的趣味性和新鲜感，给学生以充分选择的自由度。
二、营造快乐和谐的课堂氛围
要增强体育教学的感染力、吸引力、营造快乐和谐的课堂氛围是关键。教师应努力将快乐教学、尝试教学的理念渗透于教学之中，多提供学生练习与表现的机会，尊重其基础和发展需要，增强他们参与意识和目标意识，针对体能差的学生，不能求全责备，而应本着“因材施教、激励为主”的原则，适当降低练习难度，当学生取得微小进步时，要及时给予表扬鼓励，使其产生自信心。
三、建立阳光少年体育成长档案袋
建立并使用《阳光少年体育成长档案袋》，将国家体育锻炼达标手册、学生训练成绩、关于体育方面的奖状与书刊、学生自我评价、教师和学生的评价等体现学生体育成长的资料装入袋中，使学生经常关注自身的健康成长，体味自信与快乐，从而真正实现“我锻炼、我健康、我自信、我快乐”的体育锻炼意识。
四、有效指导课外体育活动
随着阳光体育活动、大课间活动，课外活动的深入开展，学生有了充足的锻炼时间，学生渴望得到老师的悉心指导，教师可以指导学生组建球队、武术队、排球队、田径队、象棋队等体育团队，引导学生在团结合作中训练体育技能；可以把课下体育活动作为课上教学内容的有效延伸，开展每周一主题的体育活动，可以对体育特长生进行个别辅导，以实现“课内打基础，课外出人才”的育人目标。
总之，通过又一学期的教学实践，让我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使学生在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。
体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：
一、“磁化”是前提
所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特•特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
二、“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1、把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。例如学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，应根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
3、多采用小型竞赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用学生的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织学生进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。
众所周知，兴趣是最好的老师，面对新学期的体育课，只有从学生实际出发，激发学生的学习兴趣，才能让学生痴迷于体育课的无穷魅力，笔者认为，可以从以下四个方面入手：
一、创新使用体育教材
由于小学生具有活泼，好动、好奇、上进心和好胜性强的特点，学生对现行教材中那些单调、枯燥、重复的教学内容不感兴趣。因此，教师应根据体育课程的目标与内容，创新使用新教材，使教学内容体现游戏性、竞争性和适当的惊险性，尽可能采用游戏、测验、比赛等多种竞技形式，以充分激发学生的主动性和创造性。例如，小学四到六年级的教学内容均有400米耐久跑，在处理这一内容时，可采用配乐跑、图形跑、全程跑、结伴跑、追逐跑、越野跑、障碍跑、50米×8往返跑等方法，不变变换练习形式，适当增加辅助器材，增加练习的趣味性和新鲜感，给学生以充分选择的自由度。
二、营造快乐和谐的课堂氛围
要增强体育教学的感染力、吸引力、营造快乐和谐的课堂氛围是关键。教师应努力将快乐教学、尝试教学的理念渗透于教学之中，多提供学生练习与表现的机会，尊重其基础和发展需要，增强他们参与意识和目标意识，针对体能差的学生，不能求全责备，而应本着“因材施教、激励为主”的原则，适当降低练习难度，当学生取得微小进步时，要及时给予表扬鼓励，使其产生自信心。
三、建立阳光少年体育成长档案袋
建立并使用《阳光少年体育成长档案袋》，将国家体育锻炼达标手册、学生训练成绩、关于体育方面的奖状与书刊、学生自我评价、教师和学生的评价等体现学生体育成长的资料装入袋中，使学生经常关注自身的健康成长，体味自信与快乐，从而真正实现“我锻炼、我健康、我自信、我快乐”的体育锻炼意识。
四、有效指导课外体育活动
随着阳光体育活动、大课间活动，课外活动的深入开展，学生有了充足的锻炼时间，学生渴望得到老师的悉心指导，教师可以指导学生组建球队、武术队、排球队、田径队、象棋队等体育团队，引导学生在团结合作中训练体育技能；可以把课下体育活动作为课上教学内容的有效延伸，开展每周一主题的体育活动，可以对体育特长生进行个别辅导，以实现“课内打基础，课外出人才”的育人目标。
总之，通过又一学期的教学实践，让我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使学生在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。