学习了宜兴市公园路小学朱艳芳老师的《新课程理念下作业设计有效性策略研究》,结合信息技术课程的特点,谈谈我对信息技术课堂作业(练习)有效性的实践。
　　小学阶段信息技术课程的目标在于学生通过动手与动脑相结合的信息技术体验与学习,初步掌握应用信息技术的基本技能,结合生活与学习实际理解信息技术的重要性,开始形成健康的应用信息技术的习惯,勇于积极尝试应用信息技术,富于个性地解决实际问题。信息技术是一门实践性很强的课程,针对学科特点和学生的心理特点,在作业设计(学生练习)时,我特别注重小组协作,来提高练习的有效性。
　　例如:在学习邮箱部分知识时,学生的水平参差不齐,给教学带来了困难,作为一名信息技术专职教师,应该勇于解决这些困难,研究教与学,让困难变成课堂教学最有利的因素。
　　邮箱部分原本五课时的内容,对于网络基础较好的学生来说,一节课时间绰绰有余。可能有些任务所涉及的知识点较为容易,教师讲得慢了,已经会的学生听得没劲,讲得快了,基础差的学生又听不懂。针对这种情况,我采用分层练习法。这也涉及到了学生练习应当如何安排才最有效。在练习时要有针对性,因材施教。
　　邮箱部分的分层教学是这样的:将学生分成A、B、C三层,C层的学生是基础好的,课堂任务完成迅速的,这部分学生任务完成了,并不是没事干了,要求负责A层基础差的同学,帮助他们完成任务;B层是能独立完成任务但是速度比较慢的学生,如果C层完成额外的任务(帮助A层的同学),教师再布置一个新的任务,即闯关(自学下节课的内容,并且完成老师布置的任务),闯过有奖(乐乐星)。这样既能使全体学生较快地完成任务,课堂又比较顺利。
　　又例如在学习画画部分内容时,学生对各种工具的使用已经熟练掌握了,但在实践操作过程中学生对多种工具的组合用得不够好,甚至有很多同学画画依然没有目标,乱涂乱画。
　　针对这种问题,我是这样解决的:组织小组比赛。看看哪个小组画得好,小组哪位同学画得最好,由电子教室播放给全体同学看,让全体同学打分,画得过关的得1分,画得出色的小组加分,没有画或者乱画的不得分。小组合作与团体荣誉挂钩,调动了小组成员合作的积极性,同时给想开小差或者不按要求做的学生以压力,加分项的设置激发了学生动脑、动口的积极性,画出的作品不仅有速度还有质量。
　　这是我对信息技术课堂作业(练习)设计有效性的实践,在以后的课堂上,我要善于发现,做个有心人,希望能找到更多有效的方法,提高课堂效率。
　　(作者单位:张家港市乐余中心小学)