课堂巡视是信息技术课上必不可少的教师活动。一般来说,课堂巡视环节要占到一节信息技术课的多半时间。教师进行课堂巡视的时候,往往就是学生进行练习新知或完成电子作品的自主时段。巡视的主要目的,是为了及时了解学生在学习活动中的动手参与和具体操作情况,必要时给予适当的帮助和指导。另外,教师在巡视过程中,也包括对机房课堂秩序的监督和管理,以及兼顾个别学生机软硬件故障的快速检修。
　　表面看来,到了课堂巡视环节,教师就是在机房里“东走西逛”,少不了“窃窃私语”,甚至还要“指手画脚”。而实际上,要想充分发挥好课堂巡视的积极作用,以达到提高课堂教学效率的目的,形式的背后却是有一番“讲究”在里面的。
　　首先,课堂巡视要层层推进,讲究水到渠成。
　　第一圈巡视走过去,大部分学生的操作情况要了然于心,哪些学生还没动手参与督促一下,哪些学生还在左顾右盼不明就里留意一下。第二圈回头来关注“弱势群体”:迟迟不动手的原因是什么,没有理解具体的任务要求,还是不知道如何动手操作;根据不同情况分别应对。第三圈巡视的脚步要慢下来,不妨多驻足,选择几个“典型”学生,对其操作过程进行细致观察,以了解学生操作的具体实践情况;还可与学生进行简单的交流,或聆听学生之间的问题互助对话,以探知学生对操作意义的理解程度。第四圈时机成熟,暗暗敲定几个备“演示”对象。
　　其次,课堂巡视要眼明心亮,讲究反思同行。
　　一节课的学习活动设计得怎么样,看看学生的反应就知道了。通过对学生的观察,收集学生中存在的普遍问题和困惑,能够帮助教师对自己的教学进行反思。很多老师认为,反思应该是上完课后要做的事情,与进行中的课堂没有什么关系。实则不然,课堂上也需要反思,而且这种反思在课堂巡视中尤为重要。课堂巡视不能仅停留在为几个学生解决了求助问题,给几个学生进行了手把手的操作演示,而是要在眼到手到的同时,跟进心到随时进行反思。眼明心亮,教师才能及时发现教学设计中的疏漏和不足,并迅速做出调整,这样“亡羊补牢,犹未为晚”。
　　最后,课堂巡视要把握节奏,讲究张弛有度。
　　课堂巡视的节奏,在很大程度上会受到上课班级学生活跃程度和基础水平差异的影响。如果上课班级中的大部分学生比较积极活跃,计算机和网络的基础水平较高,那么教师在进行课堂巡视时,会下意识地加快节奏。反之,教师则可能会减慢步子,对学生的观察、给学生的指导、与学生的交流可能都会更深入和到位。课堂巡视的节奏太快或者快慢失调,都会对整个课堂的学习活动产生一定的影响。要张弛有度、把握好课堂巡视的节奏,决定于教师的专业功底和定力。
　　(作者单位:浙江省桐乡市求是实验中学)