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摘 要：口语交际是自2000年起，中国教育部将“听话、说话”更改为“口语交际”后的新概念，它是在“听、说”的基础上，实现现实生活中交流、沟通的一种方式。口语交际理念的逐步发展，对小学语文教学有了极大的影响。本文从不同方面分析了小学语文口语交际的现状并对所存在的问题进行了对策研究。
关键词：小学;口语交际教学;现状;对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0155-02
Primary School Chinese Oral Communication Teaching Present Situation and Countermeasure Research
FANG Qiongmei （Fujian Province，Putian City，Hanjiang District，Hanxi Street Office Central Primary School，china）
【Abstract】Oral communication is since 2000，the Ministry of Education of China to change the “obedient，speaking” for “oral communication” after the new concept，it is on the basis of “listening，speaking”，to achieve communication in real life，a way of communication. The gradual development of the idea of oral communication has exerted a great influence on the Chinese teaching in primary schools. This paper analyzes the present situation of oral communication in primary school Chinese from different aspects and studies the countermeasures to the existing problems.
【Keywords】Primary school;Oral communication teaching;The status quo;Countermeasures
教育的创新以及文化的交流是社会进步的前提，口语在人际交往中发挥着极其重要的作用，小学是真正学习语言文化的第一阶段，而口语是日常交往中自然的交流方式，它沒有书面用语那般刻板，反而给人一种亲切的感觉。但是，口语交际是一门艺术，如何说好口语才是我们真正应该关心的问题，尤其是小学生，应该在现有的教育条件下，打下一个良好的口语交流基础。
1. 口语交际的含义及应用价值
所谓口语交际，其核心内容在于“交际”本身。在当前的社会背景下，“懂得交际”已然成为小学阶段的学生面临的第一要紧事。口语交际作为学生的必备能力之一，主要包含倾听、表达及人际交往等多方面内容，确保学生能够文明友善地与他人进行沟通。由此可见，听、说能力对学生的的日常学习与生活发挥着重要的作用。同时，培养学生具备一定的口语交际能力不在于令他们学会处理某件事情，也不是在沟通交流过程中有所收获，而是在口语交际方面能够取得某些突破性的进展与启示。当同学之间进行沟通交流时，不同发言者所描绘的语言各不相同，为此应当引导学生学会表达，懂得在表达过程中发掘技巧、在表达过程中搜寻答案。例如，在学校同师长进行交流时，需要运用谦卑的口语;在参加聚会、宴会等则需要运用礼貌的口语进行表达等。
2. 小学语文口语交际教学的现状分析
口语是语言交流的一部分，目前，小学语文教育的方式太过于古板，没有创新性，而且大部分老师认为书面用语比口语更加重要。由于诸多原因，小学生可以的交流的地方很少，仅限于学校和家庭，久而久之，语言交流的能力随之下降。要想学好口语，学生除了要在课堂上紧跟老师的步伐之外，更要把语言交流融入进生活，锻炼自身的逻辑性。家长在日常教育中应该与孩子们多多沟通，让孩子养成良好的沟通交流习惯，以至于遇见长辈不会出现羞涩、怯懦的现象。
3. 口语交流教学中存在的问题
（1）教育形式缺乏多样性
与国外不同，自古以来，中国把教育的关注点多放在书面上，在古人千里写信;为朋友、家人作诗;现代学生卷面考试、文字作业、文字表达等都有所体现。同样，小学语文口语交际在许多方面徒有虚名，老师在课堂上只是带领早读、晚读、基础教读，并且让孩子们重复书写读音，秉承着“好记性不如烂笔头”的思想去教学。但是，小学时期正是学生大脑发展的阶段，如果一味地运用这种枯燥单一的方式来教育学生，会使得他们的思维变得越来越消极，对学习的热情也会消耗殆尽。
（2）口语交流气氛的缺少
目前的语言交流教学中，老师多以小组的形式进行汇报和检查，此时便会出现“两极分化”的问题，喜欢发言的学生越来越积极，由于多种原因不愿或不敢发言的学生会渐渐被老师所遗忘。同样的学习环境，不同的学生出现如此大的差别，并不是我们想看到的。如果我们想改变这一现状，就必须摒弃之前的陋习，“取其精华，去其糟粕”。老师应该建立一个积极活跃的语言交流课堂，让每一个学生都能有表现的机会。
另外，随着时间的推移我们可以发现：在一定程度上，文字作业的数量与口语交流的频率呈现反比例关系。传统的课堂作业花费了学生大部分的时间，在做完作业后，学生再无心情去交流口语。如此一来，原本应该留给语言交流的时间被占用，学生自然不感兴趣，也无法提升能力。 （3）课堂脱离生活
万物来源于生活。在课堂上，学生们学习口语的相关知识并进行训练，但是，课上的时间毕竟有限，不能满足学生的需要。只有把课堂与生活紧密联系起来，才能实现科学教育的目标。现在的家长，多数注重事业，在家里也忙于工作，总是认为自己的孩子在學校里学习就足够了，疏于培养，从而使得孩子在想寻找沟通伙伴时，父母不能及时提供应有的帮助。课堂学习的知识在生活中得不到应用，口语得不到锻炼，学生的积极性就会变弱。
（4）口语交际目标认识并不明确
部分教师认为学生能够在日常学习生活中正确表达自己的想法便是口语交际培养工作核心目标，这种理念很大程度上决定了教师日常工作的重点。将培养学生流利表达自身想法作为教学重点，在课堂之中鼓励学生展开深入的思考、敢于与他人展开交流，并在此过程中注重文明礼仪等交际习惯，以此拉近学生之间的距离。而对于口语交际培养工作中的用词造句内容则鲜有教师将其作为考查重点。教师自身并没有对口语交际的教学目标形成正确的认识，导致日常教学过于模糊。
4. 改进小学语文口语交际教学的对策
（1）设计科学合理的教学目标
通过上文可以得出，如果教师没有正确掌握教学目标，将会严重影响教育工作的顺利开展，由此可见，科学合理的教学目标对口语交际教学的开展至关重要。基于此，教师可以在日常教学工作中，明确实际的教学目标，随后引导同学们清楚自己的学习任务，教师与学生一同朝着教学目标奋斗，只有这样才可以切实提升口语交际工作的教学质量及效率。
（2）坚持多样化的评价工作
伴随新课改工作的不断深入，小学语文课堂变得更加开放、民主，学生已然成为教育工作中的主体。除了教师日常的评价外，学生也能够及时地对自身的学习成果做出真切的评价，不断反思自己在学习过程中的不足之处。在此过程中教师可以引导学生相互评价。由于每位学生都是单独的个体，对于他人的有不同的感受，因此互评便成为一种行之有效的口语交际形式，不仅可以有效提升同学们自身的交际能力，还可以在互评的过程中取长补短，加深对自我的了解与认识。以此落实新课改工作的具体内容，便于从整体的角度促进学生综合素养的全面发展。
（3）激发创造性思维
创造性思维是指开创人们大脑对知识、事物认知能力的一种思维活动，在多种能力的基础上进行探索、创新。小学是学生思维、能力培养的最佳时期，如果在此时培养好创造性思维能力，将会为以后的人生铺下平坦的道路。在口语教育中，利用提问的方式能够激发学生的创造性思维，如在课堂上，老师问出可以讨论的问题，而后为学生们编号，进行随机提问环节，念到的编号就要回答问题。这样，每个学生都会积极地思考老师所问的问题，各自心中都有答案。不仅能激发学生的创造性思维，而且能锻炼学生的抗压能力，看他们在压力下是否能很好地考虑问题。老师也可以适时减少课后书面作业的内容，以便孩子可以腾出更多时间与他人交流，起到劳逸结合的作用。
（4）设计情境，吸引学生
小学阶段的学生，正是好奇心极强的时候，老师可以利用这一点，在课文中找出一个特定的场景，让学生融入其中。例如，在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中，很多学生对小蝌蚪一出生便找不到妈妈的遭遇表现出了同情。老师可以让学生想象如果自己是其中一个小蝌蚪，小时候应该如何与身边的小动物们交流让它们帮助自己找妈妈，而后老师自己扮演与之对话的小动物，这就达到了锻炼口语交流的目的，成功地吸引了学生的目光。
（5）让学生爱说、敢说
既然提到交流，那就必然是要两个人及以上。从科学的角度来说，学生应该是说话的主人，因此，小学语文老师应该引导学生之间进行有效的互动，让学生爱说、敢说。老师要了解学生各自的性格特点，根据差异，制定合理的教学方针。给胆怯的孩子加以鼓励，让勇敢的孩子更加勇敢。在班级中，语言环境很重要，尤其是小学时期，多多安排性格内向的学生与性格外向的学生在一起玩耍、学习、交流，潜移默化之间，他们互相影响，共同进步，这才是教育者真正想得到的结果。
（6）培养课外拓展中的口语交际能力
“课外拓展”不仅限于家庭，更应该与社会息息相关。社会上的人形形色色，事物多姿多彩，家长应该带孩子去看看外面的世界，比如：去游乐场、给孩子报兴趣班、带孩子参加表演活动等，诸如此类，都能锻炼他们的口语交流水平。在游乐场，家长可以陪同孩子到售票厅，让孩子主动说出自己想玩的娱乐项目，并且亲自买票，既锻炼了孩子的语言交流能力，也让孩子认识钱币的面值，一举两得;家长从小教育孩子们见到老师要亲切问好，见到认识的小朋友要有礼貌的打招呼，遇到不会的就要问，不懂的就要说。在兴趣班，孩子们感兴趣的东西都很相似，自然有了互相交流的话题。另外，参加各项活动可以让孩子从小就感受这种站在舞台中央的感觉，增强自信心，长大之后无论是到任何地方都不易怯场。
语言是一门艺术，在我们日常交流中，发音的准确性、词语的规范性以及句子的连贯性和逻辑性，都是沟通交流中需要特殊注意的。口语交际使小学生的思维更加活跃，同时，也显示出学生对小学语文知识的掌握。小学生的口语在他们今后的人生道路中发挥着巨大的作用，无论是家庭、工作，还是社会，良好的口语表达能力都是他们通往成功路上的一块砖。相比于不会表达的学生，老师往往对积极表达而且善于运用综合性知识的学生更加欣赏，老师可以从口语能力好的学生找到自身价值。但是，老师要注意的一点是：在欣赏能力较强同学的同时，更要把目光放在能力较弱的学生中，以免出现学生学习态度消极、找不到自信等现象。
综上所述，口语能力重在培养，小学语文教学中学习基本的读音、字词、句子、课文等，均为口语交流的基础内容，小学语文老师需要尽心尽力，在了解学生各方面情况的基础上，因材施教，实施可行的教学计划，勇于创新，用不同方式吸引他们的注意力，从而调动学生的学习积极性，为学生的口语交流能力贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]孙雅倩.小学语文口语交际教学的问题及对策研究[D].扬州大学，2018.
[2]李佳贞.小学生语文口语交际能力的培养[D].山东师范大学，2017.
[3]苏婉丽.小学语文口语交际教学策略研究[D].渤海大学，2016.
[4]马志强.小学语文口语交际表现性评价的行动研究[D].华东师范大学，2019.
[5]陈宝.有效改善小学语文口语交际教学现状的策略[J].教育艺术，2020（03）.
关键词：小学;口语交际教学;现状;对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0155-02
Primary School Chinese Oral Communication Teaching Present Situation and Countermeasure Research
FANG Qiongmei （Fujian Province，Putian City，Hanjiang District，Hanxi Street Office Central Primary School，china）
【Abstract】Oral communication is since 2000，the Ministry of Education of China to change the “obedient，speaking” for “oral communication” after the new concept，it is on the basis of “listening，speaking”，to achieve communication in real life，a way of communication. The gradual development of the idea of oral communication has exerted a great influence on the Chinese teaching in primary schools. This paper analyzes the present situation of oral communication in primary school Chinese from different aspects and studies the countermeasures to the existing problems.
【Keywords】Primary school;Oral communication teaching;The status quo;Countermeasures
教育的创新以及文化的交流是社会进步的前提，口语在人际交往中发挥着极其重要的作用，小学是真正学习语言文化的第一阶段，而口语是日常交往中自然的交流方式，它沒有书面用语那般刻板，反而给人一种亲切的感觉。但是，口语交际是一门艺术，如何说好口语才是我们真正应该关心的问题，尤其是小学生，应该在现有的教育条件下，打下一个良好的口语交流基础。
1. 口语交际的含义及应用价值
所谓口语交际，其核心内容在于“交际”本身。在当前的社会背景下，“懂得交际”已然成为小学阶段的学生面临的第一要紧事。口语交际作为学生的必备能力之一，主要包含倾听、表达及人际交往等多方面内容，确保学生能够文明友善地与他人进行沟通。由此可见，听、说能力对学生的的日常学习与生活发挥着重要的作用。同时，培养学生具备一定的口语交际能力不在于令他们学会处理某件事情，也不是在沟通交流过程中有所收获，而是在口语交际方面能够取得某些突破性的进展与启示。当同学之间进行沟通交流时，不同发言者所描绘的语言各不相同，为此应当引导学生学会表达，懂得在表达过程中发掘技巧、在表达过程中搜寻答案。例如，在学校同师长进行交流时，需要运用谦卑的口语;在参加聚会、宴会等则需要运用礼貌的口语进行表达等。
2. 小学语文口语交际教学的现状分析
口语是语言交流的一部分，目前，小学语文教育的方式太过于古板，没有创新性，而且大部分老师认为书面用语比口语更加重要。由于诸多原因，小学生可以的交流的地方很少，仅限于学校和家庭，久而久之，语言交流的能力随之下降。要想学好口语，学生除了要在课堂上紧跟老师的步伐之外，更要把语言交流融入进生活，锻炼自身的逻辑性。家长在日常教育中应该与孩子们多多沟通，让孩子养成良好的沟通交流习惯，以至于遇见长辈不会出现羞涩、怯懦的现象。
3. 口语交流教学中存在的问题
（1）教育形式缺乏多样性
与国外不同，自古以来，中国把教育的关注点多放在书面上，在古人千里写信;为朋友、家人作诗;现代学生卷面考试、文字作业、文字表达等都有所体现。同样，小学语文口语交际在许多方面徒有虚名，老师在课堂上只是带领早读、晚读、基础教读，并且让孩子们重复书写读音，秉承着“好记性不如烂笔头”的思想去教学。但是，小学时期正是学生大脑发展的阶段，如果一味地运用这种枯燥单一的方式来教育学生，会使得他们的思维变得越来越消极，对学习的热情也会消耗殆尽。
（2）口语交流气氛的缺少
目前的语言交流教学中，老师多以小组的形式进行汇报和检查，此时便会出现“两极分化”的问题，喜欢发言的学生越来越积极，由于多种原因不愿或不敢发言的学生会渐渐被老师所遗忘。同样的学习环境，不同的学生出现如此大的差别，并不是我们想看到的。如果我们想改变这一现状，就必须摒弃之前的陋习，“取其精华，去其糟粕”。老师应该建立一个积极活跃的语言交流课堂，让每一个学生都能有表现的机会。
另外，随着时间的推移我们可以发现：在一定程度上，文字作业的数量与口语交流的频率呈现反比例关系。传统的课堂作业花费了学生大部分的时间，在做完作业后，学生再无心情去交流口语。如此一来，原本应该留给语言交流的时间被占用，学生自然不感兴趣，也无法提升能力。 （3）课堂脱离生活
万物来源于生活。在课堂上，学生们学习口语的相关知识并进行训练，但是，课上的时间毕竟有限，不能满足学生的需要。只有把课堂与生活紧密联系起来，才能实现科学教育的目标。现在的家长，多数注重事业，在家里也忙于工作，总是认为自己的孩子在學校里学习就足够了，疏于培养，从而使得孩子在想寻找沟通伙伴时，父母不能及时提供应有的帮助。课堂学习的知识在生活中得不到应用，口语得不到锻炼，学生的积极性就会变弱。
（4）口语交际目标认识并不明确
部分教师认为学生能够在日常学习生活中正确表达自己的想法便是口语交际培养工作核心目标，这种理念很大程度上决定了教师日常工作的重点。将培养学生流利表达自身想法作为教学重点，在课堂之中鼓励学生展开深入的思考、敢于与他人展开交流，并在此过程中注重文明礼仪等交际习惯，以此拉近学生之间的距离。而对于口语交际培养工作中的用词造句内容则鲜有教师将其作为考查重点。教师自身并没有对口语交际的教学目标形成正确的认识，导致日常教学过于模糊。
4. 改进小学语文口语交际教学的对策
（1）设计科学合理的教学目标
通过上文可以得出，如果教师没有正确掌握教学目标，将会严重影响教育工作的顺利开展，由此可见，科学合理的教学目标对口语交际教学的开展至关重要。基于此，教师可以在日常教学工作中，明确实际的教学目标，随后引导同学们清楚自己的学习任务，教师与学生一同朝着教学目标奋斗，只有这样才可以切实提升口语交际工作的教学质量及效率。
（2）坚持多样化的评价工作
伴随新课改工作的不断深入，小学语文课堂变得更加开放、民主，学生已然成为教育工作中的主体。除了教师日常的评价外，学生也能够及时地对自身的学习成果做出真切的评价，不断反思自己在学习过程中的不足之处。在此过程中教师可以引导学生相互评价。由于每位学生都是单独的个体，对于他人的有不同的感受，因此互评便成为一种行之有效的口语交际形式，不仅可以有效提升同学们自身的交际能力，还可以在互评的过程中取长补短，加深对自我的了解与认识。以此落实新课改工作的具体内容，便于从整体的角度促进学生综合素养的全面发展。
（3）激发创造性思维
创造性思维是指开创人们大脑对知识、事物认知能力的一种思维活动，在多种能力的基础上进行探索、创新。小学是学生思维、能力培养的最佳时期，如果在此时培养好创造性思维能力，将会为以后的人生铺下平坦的道路。在口语教育中，利用提问的方式能够激发学生的创造性思维，如在课堂上，老师问出可以讨论的问题，而后为学生们编号，进行随机提问环节，念到的编号就要回答问题。这样，每个学生都会积极地思考老师所问的问题，各自心中都有答案。不仅能激发学生的创造性思维，而且能锻炼学生的抗压能力，看他们在压力下是否能很好地考虑问题。老师也可以适时减少课后书面作业的内容，以便孩子可以腾出更多时间与他人交流，起到劳逸结合的作用。
（4）设计情境，吸引学生
小学阶段的学生，正是好奇心极强的时候，老师可以利用这一点，在课文中找出一个特定的场景，让学生融入其中。例如，在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中，很多学生对小蝌蚪一出生便找不到妈妈的遭遇表现出了同情。老师可以让学生想象如果自己是其中一个小蝌蚪，小时候应该如何与身边的小动物们交流让它们帮助自己找妈妈，而后老师自己扮演与之对话的小动物，这就达到了锻炼口语交流的目的，成功地吸引了学生的目光。
（5）让学生爱说、敢说
既然提到交流，那就必然是要两个人及以上。从科学的角度来说，学生应该是说话的主人，因此，小学语文老师应该引导学生之间进行有效的互动，让学生爱说、敢说。老师要了解学生各自的性格特点，根据差异，制定合理的教学方针。给胆怯的孩子加以鼓励，让勇敢的孩子更加勇敢。在班级中，语言环境很重要，尤其是小学时期，多多安排性格内向的学生与性格外向的学生在一起玩耍、学习、交流，潜移默化之间，他们互相影响，共同进步，这才是教育者真正想得到的结果。
（6）培养课外拓展中的口语交际能力
“课外拓展”不仅限于家庭，更应该与社会息息相关。社会上的人形形色色，事物多姿多彩，家长应该带孩子去看看外面的世界，比如：去游乐场、给孩子报兴趣班、带孩子参加表演活动等，诸如此类，都能锻炼他们的口语交流水平。在游乐场，家长可以陪同孩子到售票厅，让孩子主动说出自己想玩的娱乐项目，并且亲自买票，既锻炼了孩子的语言交流能力，也让孩子认识钱币的面值，一举两得;家长从小教育孩子们见到老师要亲切问好，见到认识的小朋友要有礼貌的打招呼，遇到不会的就要问，不懂的就要说。在兴趣班，孩子们感兴趣的东西都很相似，自然有了互相交流的话题。另外，参加各项活动可以让孩子从小就感受这种站在舞台中央的感觉，增强自信心，长大之后无论是到任何地方都不易怯场。
语言是一门艺术，在我们日常交流中，发音的准确性、词语的规范性以及句子的连贯性和逻辑性，都是沟通交流中需要特殊注意的。口语交际使小学生的思维更加活跃，同时，也显示出学生对小学语文知识的掌握。小学生的口语在他们今后的人生道路中发挥着巨大的作用，无论是家庭、工作，还是社会，良好的口语表达能力都是他们通往成功路上的一块砖。相比于不会表达的学生，老师往往对积极表达而且善于运用综合性知识的学生更加欣赏，老师可以从口语能力好的学生找到自身价值。但是，老师要注意的一点是：在欣赏能力较强同学的同时，更要把目光放在能力较弱的学生中，以免出现学生学习态度消极、找不到自信等现象。
综上所述，口语能力重在培养，小学语文教学中学习基本的读音、字词、句子、课文等，均为口语交流的基础内容，小学语文老师需要尽心尽力，在了解学生各方面情况的基础上，因材施教，实施可行的教学计划，勇于创新，用不同方式吸引他们的注意力，从而调动学生的学习积极性，为学生的口语交流能力贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]孙雅倩.小学语文口语交际教学的问题及对策研究[D].扬州大学，2018.
[2]李佳贞.小学生语文口语交际能力的培养[D].山东师范大学，2017.
[3]苏婉丽.小学语文口语交际教学策略研究[D].渤海大学，2016.
[4]马志强.小学语文口语交际表现性评价的行动研究[D].华东师范大学，2019.
[5]陈宝.有效改善小学语文口语交际教学现状的策略[J].教育艺术，2020（03）.