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摘要：高中阶段是学生在校学习阶段最为重要的一个时期，他们不仅要面对更加繁重的学习任务，还需要承受高考的压力，这对于他们来讲都是巨大的挑战。数学作为一门重要的基础学科，如何提高学生的学习效率是教师需要重视的问题，其中小组合作学习是教师常选择的课堂教学模式，但是目前部分教师在开展课堂活动过程中仍存在缺陷。本文笔者分析了高中数学小组合作学习问题及对策。
关键词：高中数学;小组合作;课堂教学;问题对策
引言：数学是人们在步入社会、参加工作后应用最为广泛的一门学科，其知识内容应用范围体现在生活的方方面面，所以说如何提高学生应用知识的能力，掌握分析问题、解决问题的正确方法是高中数学教师需要重视的内容。小组合作学习的教学模式不仅能够帮助学生较快地掌握知识内容，还可以锻炼他们的沟通交流技巧、学会如何正确处理人际关系。
一、目前高中数学开展小组合作学习时出现的问题
（一）部分学生未能融入到小组当中
教师在分组过程中不可能将学习成绩较好的学生以及学习成绩较差的学生分别进行分组，而是要将其合理划分，保证每个小组的能力基本相同。而这种分组方式就有可能出现一些问题，即教师在布置任务后，组内学生在分析问题时主要由思维活跃、学习能力较强的学生发表意见，而那些学习成绩较差的学生则不考虑自己是否对小组做出贡献，只是附和他人的观点意见。这也就导致了班级两极分化越来越严重，能力不足的同学不敢发言或者不愿意思考，这也不符合开展小组合作学习的教学目标。
（二）学生对小组学习模式的重视度明显不足
该课堂活动在于帮助学生养成良好的学习习惯，在学习、复习知识内容的同时掌握正确的人际交流技巧。在和同学们共同交流的过程中合理分配任务，实现最优最快地解决教师提出的问题，每一名学生都需要融入到自己的小组当中，而不是让自己置之事外。但是当前仍有同学对该教学模式具有意见，认为学习是自己的事情，与他人交流合作会影响到自己的思路，不利于自己的学习发展，这种思想体现出了其对该模式认识不到位、不深刻，未能重视小组合作模式在课堂教学中所能发挥的重要作用[1]。
（三）教师未能掌握开展合作学习的方法
当前部分教师在选择该教学模式时，只是将本班的同学进行分组，在布置任务后并没有将课堂交给他们，没有给予其充足的时间分析问题、思考问题、解决问题，主要是由教师讲解知识内容，同学们只能被动地理解掌握相关的知识要点;有的教师在开展小组合作教学过程中不考虑当堂课講述的内容是否合适，这也严重影响了课堂教学质量的提升。
二、针对高中数学小组合作学习的问题提出解决方案
（一）转变观念，引导学生融入集体
随着新课程改革的不断深入与完善，人们对学校和教师提出了更高的要求，如何提高课堂的教学效率，引导学生掌握正确的方法，需要教师转变自身的观念，避免受到传统教学观念的影响。首先作为数学教师要让同学们认识到小组合作学习在课堂教学中所发挥的重要作用，在授课前教师可以告知同学们当前社会环境下市场对人才的需求以及高素质人才所要具备的能力，其中善于和他人沟通交流，能够在合作过程中完成工作任务都是公司企业考察的一项重要内容，所以同学们若想为今后的生活发展打下基础首先要做到的是培养合作交流的能力，促使其主动融入到集体当中[2]。
（二）设计方案，实现科学管理
因为有的学生不愿意和他人共同学习，或者不主动思考问题，针对此类问题教师要根据学生在课上的具体表现设计科学化的方案，主动与其沟通，了解同学们内心的想法，结合实际情况对小组进行管理。例如教师在讲解《空间几何体的三视图和直观图》时向同学们提出了一个问题：如果一个物体被切割成多个部分并将切割的部分进行平移，那么该物体的三视图是否会发生改变，部分小组的同学会采取多种方法进行探究，但是有的人则不主动思考问题，这时教师可以为他们准备一些材料，让他们动手操作，组内的其它学生则观察现象，进而总结规律，引导他们共同分析、思考、解决问题。
（三）分析教材，选择合适内容
作为任课教师要对教材中的内容进行深入探究，了解每章节所讲述的主要内容，进而选择合适的知识点开展课堂活动。因为教材中的部分内容理论性、抽象性较强，因为同学们理解能力不同如果开展小组合作，教师很难了解他们对知识点的掌握程度[3]。由此可见，小组合作学习模式不适合所有的知识内容，教师要深入探究教材中的内容，根据具体情况分析是否可以开展小组合作的学习模式。
结束语：
综上所述，高中数学课堂对教师提出了更高的要求，要求教师要在现有的基础上对课堂进行创新。小组合作是教师经常采用的一种方式，如何正确地开展相关的课堂活动并在此基础上进行创新，这就需要教师了解教材内容，结合本班学生的实际情况不断丰富、完善教学方案，让每一名学生都主动融入到小组当中，提高其合作交流的能力，为其今后的发展打下基础。
参考文献
[1]高亚娟.高中数学教学中学生合作交流能力的研究[D].信阳师范学院，2016.
[2]张红爱.高中生小组合作数学问题解决效率研究[D].山东师范大学，2016.
[3]汤灵.小组合作教学模式在高中数学教学中的有效性研究[D].华中师范大学，2017.
关键词：高中数学;小组合作;课堂教学;问题对策
引言：数学是人们在步入社会、参加工作后应用最为广泛的一门学科，其知识内容应用范围体现在生活的方方面面，所以说如何提高学生应用知识的能力，掌握分析问题、解决问题的正确方法是高中数学教师需要重视的内容。小组合作学习的教学模式不仅能够帮助学生较快地掌握知识内容，还可以锻炼他们的沟通交流技巧、学会如何正确处理人际关系。
一、目前高中数学开展小组合作学习时出现的问题
（一）部分学生未能融入到小组当中
教师在分组过程中不可能将学习成绩较好的学生以及学习成绩较差的学生分别进行分组，而是要将其合理划分，保证每个小组的能力基本相同。而这种分组方式就有可能出现一些问题，即教师在布置任务后，组内学生在分析问题时主要由思维活跃、学习能力较强的学生发表意见，而那些学习成绩较差的学生则不考虑自己是否对小组做出贡献，只是附和他人的观点意见。这也就导致了班级两极分化越来越严重，能力不足的同学不敢发言或者不愿意思考，这也不符合开展小组合作学习的教学目标。
（二）学生对小组学习模式的重视度明显不足
该课堂活动在于帮助学生养成良好的学习习惯，在学习、复习知识内容的同时掌握正确的人际交流技巧。在和同学们共同交流的过程中合理分配任务，实现最优最快地解决教师提出的问题，每一名学生都需要融入到自己的小组当中，而不是让自己置之事外。但是当前仍有同学对该教学模式具有意见，认为学习是自己的事情，与他人交流合作会影响到自己的思路，不利于自己的学习发展，这种思想体现出了其对该模式认识不到位、不深刻，未能重视小组合作模式在课堂教学中所能发挥的重要作用[1]。
（三）教师未能掌握开展合作学习的方法
当前部分教师在选择该教学模式时，只是将本班的同学进行分组，在布置任务后并没有将课堂交给他们，没有给予其充足的时间分析问题、思考问题、解决问题，主要是由教师讲解知识内容，同学们只能被动地理解掌握相关的知识要点;有的教师在开展小组合作教学过程中不考虑当堂课講述的内容是否合适，这也严重影响了课堂教学质量的提升。
二、针对高中数学小组合作学习的问题提出解决方案
（一）转变观念，引导学生融入集体
随着新课程改革的不断深入与完善，人们对学校和教师提出了更高的要求，如何提高课堂的教学效率，引导学生掌握正确的方法，需要教师转变自身的观念，避免受到传统教学观念的影响。首先作为数学教师要让同学们认识到小组合作学习在课堂教学中所发挥的重要作用，在授课前教师可以告知同学们当前社会环境下市场对人才的需求以及高素质人才所要具备的能力，其中善于和他人沟通交流，能够在合作过程中完成工作任务都是公司企业考察的一项重要内容，所以同学们若想为今后的生活发展打下基础首先要做到的是培养合作交流的能力，促使其主动融入到集体当中[2]。
（二）设计方案，实现科学管理
因为有的学生不愿意和他人共同学习，或者不主动思考问题，针对此类问题教师要根据学生在课上的具体表现设计科学化的方案，主动与其沟通，了解同学们内心的想法，结合实际情况对小组进行管理。例如教师在讲解《空间几何体的三视图和直观图》时向同学们提出了一个问题：如果一个物体被切割成多个部分并将切割的部分进行平移，那么该物体的三视图是否会发生改变，部分小组的同学会采取多种方法进行探究，但是有的人则不主动思考问题，这时教师可以为他们准备一些材料，让他们动手操作，组内的其它学生则观察现象，进而总结规律，引导他们共同分析、思考、解决问题。
（三）分析教材，选择合适内容
作为任课教师要对教材中的内容进行深入探究，了解每章节所讲述的主要内容，进而选择合适的知识点开展课堂活动。因为教材中的部分内容理论性、抽象性较强，因为同学们理解能力不同如果开展小组合作，教师很难了解他们对知识点的掌握程度[3]。由此可见，小组合作学习模式不适合所有的知识内容，教师要深入探究教材中的内容，根据具体情况分析是否可以开展小组合作的学习模式。
结束语：
综上所述，高中数学课堂对教师提出了更高的要求，要求教师要在现有的基础上对课堂进行创新。小组合作是教师经常采用的一种方式，如何正确地开展相关的课堂活动并在此基础上进行创新，这就需要教师了解教材内容，结合本班学生的实际情况不断丰富、完善教学方案，让每一名学生都主动融入到小组当中，提高其合作交流的能力，为其今后的发展打下基础。
参考文献
[1]高亚娟.高中数学教学中学生合作交流能力的研究[D].信阳师范学院，2016.
[2]张红爱.高中生小组合作数学问题解决效率研究[D].山东师范大学，2016.
[3]汤灵.小组合作教学模式在高中数学教学中的有效性研究[D].华中师范大学，2017.