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作文历来是教师在教学中的重点和难点,学生怕写,教师觉得难教。尽管各种辅助资料铺天盖地,应有尽有;尽管老师耐心引导,但是还是觉得“无话可说,无处着手,无事可写,害怕作文”。如何从根本上扭转这种局面呢?作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。不仅要培养学生的写作乐趣,还要引导让学生多说、多读,学会认真观察、积累词语。下面谈一谈我在小学作文教学中的做法:
一、注重激发学生习作的兴趣
兴趣是学生中的一个最积极最活跃的心理因素。要通过指导,使学生感到这次习作很有趣,变“要我写”为“我要写”。例如,要练习写一次活动,先让学生尽情地回忆活动中的趣事,然后再把对活动浓厚兴趣迁移到作文上。要练习写动物或植物的特点,假设情境,使学生觉得作文是生活的需要,也是激法兴趣的好办法。例如我让学生练习按照一定的方位介绍一个地方,就对学生说:“许多同学的家里我还没去过,有空的时候我想到同学们的家里去看看,你们的家在什么地方?从学校到你们家该怎样走呢?你们写下来告诉我。注意把位置路线写清
楚,否则我就找不到了”。学生带着欢迎我到自己家的愿望写文章,兴致非常高。
二、鼓励多观察,多说
让学生多观察一些自己亲身经历的最感兴趣的事,并把事情的经过说清楚,这样锻炼自己的表达能力,那么,我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物,到校外观察学生喜欢的事物,激发他们说出自己亲眼看到的真实情感,消除的恐惧感和自卑感,使自强自信,不怕说错,敢于做主人,敢于主动大胆交谈。要做到这一点,关键在于平时的训练。于是我在平时中,鼓励他们想说什么就说什么,要不卑不亢,敢于展现自己,针对口头的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样以来,班里的情况大有好转,每位同学都能畅所欲言,由过去的“教师讲,学生听”,变为“大家说,大家议。”以此来培养学生的口头表达能力,效果显著。
三、模仿范文,多读
模仿是人类赖以生存的方法,是人类从事学习必不可少的途径各方法,要想模仿写好,首先要读得好,读和写是紧密联系,互相作用的,读是从外到内的收获。
写是从内到外的表达.叶圣陶说:“阅读得其方,写作之能力也随之增长”,怎样读得好,得其方呢?我认为首先是利用好语文教材,不仅为作文教材提供了可借鉴的优秀范文,而且教材本身所具有的体现作文教学训练的系列性,又为作文教学提供了依据和保证。再就是要扩大阅读范围,引导学生学课外的作文,帮助学生积累材料,学习写作知识。从课内课外的读书中,学到观察分析、想象、体验等能力,把遗词造句等基本功移到学习中。让学生多读范文,读得多了,学生也就能模仿写作文。
四、坚持写日记,积累词语
坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最好的途径,由于日记的内容很廣,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,文艺活动,各种体育比赛活动等等,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。坚持写日记,时间长了,积累的材料就多了,写作文时就有内容可写了。
五、引导捕捉材料,有话可写
有些学生非常怕写作文,作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故?生曰:“无话可写。”针对这一情况,这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉,捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活,学会在生活中捕捉材料。如:(1)班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁,表扬了谁,这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。(2)每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲,讲话的内容是小练笔的好素材。(3)家庭生活中的一些变化,如生活条件、人与人的关系发生变化等。(4)和周围人交往时,对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情,都是写作的素材。(5)学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后,自然会有感而发,再加上适当的指导,学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
六、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求,基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次,我班一个平时作文很差的。学生在文章中准确地用了一个表示数量多的词“不计其数”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。其次,还应认真批阅。学生的劳动很需要得到老师的肯定,每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么,因此在批阅作文时不能总是“句子通顺,内容丰富,中心明确”,这样反而弄得很不明确。老师要从的用词到句子,认真批点,指出精华所在,以及不足之处。好的句段要重点划出,最后再从上给以鼓励,这样才能让学生真正懂得作文。
总之,作文教学不是件容易的事,它不仅要培养学生的写作乐趣,还要引导让学生多说,多读,学会认真观察、积累词语。因此,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能有利于学生喜欢写作文,把作文写好。
一、注重激发学生习作的兴趣
兴趣是学生中的一个最积极最活跃的心理因素。要通过指导,使学生感到这次习作很有趣,变“要我写”为“我要写”。例如,要练习写一次活动,先让学生尽情地回忆活动中的趣事,然后再把对活动浓厚兴趣迁移到作文上。要练习写动物或植物的特点,假设情境,使学生觉得作文是生活的需要,也是激法兴趣的好办法。例如我让学生练习按照一定的方位介绍一个地方,就对学生说:“许多同学的家里我还没去过,有空的时候我想到同学们的家里去看看,你们的家在什么地方?从学校到你们家该怎样走呢?你们写下来告诉我。注意把位置路线写清
楚,否则我就找不到了”。学生带着欢迎我到自己家的愿望写文章,兴致非常高。
二、鼓励多观察,多说
让学生多观察一些自己亲身经历的最感兴趣的事,并把事情的经过说清楚,这样锻炼自己的表达能力,那么,我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物,到校外观察学生喜欢的事物,激发他们说出自己亲眼看到的真实情感,消除的恐惧感和自卑感,使自强自信,不怕说错,敢于做主人,敢于主动大胆交谈。要做到这一点,关键在于平时的训练。于是我在平时中,鼓励他们想说什么就说什么,要不卑不亢,敢于展现自己,针对口头的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样以来,班里的情况大有好转,每位同学都能畅所欲言,由过去的“教师讲,学生听”,变为“大家说,大家议。”以此来培养学生的口头表达能力,效果显著。
三、模仿范文,多读
模仿是人类赖以生存的方法,是人类从事学习必不可少的途径各方法,要想模仿写好,首先要读得好,读和写是紧密联系,互相作用的,读是从外到内的收获。
写是从内到外的表达.叶圣陶说:“阅读得其方,写作之能力也随之增长”,怎样读得好,得其方呢?我认为首先是利用好语文教材,不仅为作文教材提供了可借鉴的优秀范文,而且教材本身所具有的体现作文教学训练的系列性,又为作文教学提供了依据和保证。再就是要扩大阅读范围,引导学生学课外的作文,帮助学生积累材料,学习写作知识。从课内课外的读书中,学到观察分析、想象、体验等能力,把遗词造句等基本功移到学习中。让学生多读范文,读得多了,学生也就能模仿写作文。
四、坚持写日记,积累词语
坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最好的途径,由于日记的内容很廣,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,文艺活动,各种体育比赛活动等等,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。坚持写日记,时间长了,积累的材料就多了,写作文时就有内容可写了。
五、引导捕捉材料,有话可写
有些学生非常怕写作文,作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故?生曰:“无话可写。”针对这一情况,这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉,捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活,学会在生活中捕捉材料。如:(1)班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁,表扬了谁,这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。(2)每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲,讲话的内容是小练笔的好素材。(3)家庭生活中的一些变化,如生活条件、人与人的关系发生变化等。(4)和周围人交往时,对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情,都是写作的素材。(5)学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后,自然会有感而发,再加上适当的指导,学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
六、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求,基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次,我班一个平时作文很差的。学生在文章中准确地用了一个表示数量多的词“不计其数”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。其次,还应认真批阅。学生的劳动很需要得到老师的肯定,每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么,因此在批阅作文时不能总是“句子通顺,内容丰富,中心明确”,这样反而弄得很不明确。老师要从的用词到句子,认真批点,指出精华所在,以及不足之处。好的句段要重点划出,最后再从上给以鼓励,这样才能让学生真正懂得作文。
总之,作文教学不是件容易的事,它不仅要培养学生的写作乐趣,还要引导让学生多说,多读,学会认真观察、积累词语。因此,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能有利于学生喜欢写作文,把作文写好。