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近几年来，随着中学教学改革的不断深入，培养学生的各种能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何在英语课堂教学中培养学生各种能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。
１培养学生的注意力、观察力
学生是否能注意力集中地观察所学语言规律的种种特点，对学生学习的好坏有直接的影响。众所周知，初中英语教学首先从４８个国际音标开始，因此我们必须从这个阶段开始着手培养学生的注意力和观察力，使我们培养成细心观察语言现象的良好习惯。
如，在国际音标教学中，我先让学生仔细认真观察我的发音器官和发音部位，随后让他们模仿发音，接着我又让他们听个别学生的发音并发现和指出别人发音的错误，以培养他们的辨别能力，从而也培养了他们的注意力和观察力。在讲四种疑问句中的语调问题，我没直接了当地告诉学生什么句子用什么主调，而是让学生在认真听我朗读各种句子语调后，经过观察自己得出结论，这样以来，学生们必须集中注意力去听，否则就无法得出结论。
在讲授新的英语单词中，我首先把写在黑板上的单词中的重要字母和字母组合用彩色粉笔划出来，目的是为了引起学生们的注意，他们会很快把注意力集中到被划红线部分，观察划线部分究竟应该发什么音，我们不难发现以上的教学实践，对培养学生注意力和观察力效果非常好。
２培养学生的记忆力
培养学生记忆力的方法，是要求学生具有明确的记忆，教师在每堂课的开始，以至在每一教学步骤的开始，都应该向学生提出具体的记忆目标，简单地说，就是教师每讲完一个词的同时，应该告诉学生需要掌握它的哪些方法，每讲完一课内容，应该告诉学生需要掌握哪些语言知识。
２．１优化课堂教学设计，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用。其次，在学生课前预习，划出难点，带着问题听讲时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”，包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律、自己做总结，通过独立思考、开发智力、发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动中去。
２．２为了让全体学生每堂课都有所收获。我在每堂课授课前都要向学生提出记忆的目标——即该堂课的重点、难点和关键，于是当讲授这部分知识时，他们会有意识地记、有意识地学。如，在听力训练时，经常有这样题型“请在空白处填入你所听到的单词”，这就要求学生在听完三遍录音后，在空白处填入对话中所需要的单词，为了能做到这一点，学生们必须留心细听，否则，就无法填空——即无法达到记忆的目标。
在培养学生记忆力的过程中，除了要求学生具有明确的记忆外，不要求学生利用多种感情记忆法，也就是我们平时要求学生的五到：眼到、手到、耳到、口到和心到。
在培养学生记忆力的过程中，模式记忆有时是需要的，但是我们更应该利用意义记忆来培养学生学习英语的能力，通过语言现象分析、对比，找出其中的相同和不同之处。通过名次系统化，教会学生每经过一个教学阶段即对知识进行整理和归纳。如在教完英语的名词复数时，应该为学生归纳出其规则，这样一来学生们就会很容易掌握其规则变化和不规则变化，并在以后的习题中能够做到举一反三。
２．３发现学生的思维力和想象力英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法，还有游戏法、竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
中学生具有丰富的想象力和灵活的想象力，为了能够激发他们丰富的想象力，发展他们灵活的思维力，教师经常在课堂根据当课所接触的语言内容和应完成的语言功能，设计话题，组织学生分组讨论式辩论，结果是学生的对话各具特色，发展了他们的想象力，在讲习题时，教师从来不把答案直接给出，而是首先让学按照他们自己的思维想象去回答问题，教师负责在旁解答疑难。为了培养学生思维和想象力，教师经常领学生做一些诸如补全对话，根据提示设想写出下文，教学让学生多听、多读一些与教材内容相当的小短文、小故事，使他们从中获取语言的多种形式以充实他们的想象力。
１培养学生的注意力、观察力
学生是否能注意力集中地观察所学语言规律的种种特点，对学生学习的好坏有直接的影响。众所周知，初中英语教学首先从４８个国际音标开始，因此我们必须从这个阶段开始着手培养学生的注意力和观察力，使我们培养成细心观察语言现象的良好习惯。
如，在国际音标教学中，我先让学生仔细认真观察我的发音器官和发音部位，随后让他们模仿发音，接着我又让他们听个别学生的发音并发现和指出别人发音的错误，以培养他们的辨别能力，从而也培养了他们的注意力和观察力。在讲四种疑问句中的语调问题，我没直接了当地告诉学生什么句子用什么主调，而是让学生在认真听我朗读各种句子语调后，经过观察自己得出结论，这样以来，学生们必须集中注意力去听，否则就无法得出结论。
在讲授新的英语单词中，我首先把写在黑板上的单词中的重要字母和字母组合用彩色粉笔划出来，目的是为了引起学生们的注意，他们会很快把注意力集中到被划红线部分，观察划线部分究竟应该发什么音，我们不难发现以上的教学实践，对培养学生注意力和观察力效果非常好。
２培养学生的记忆力
培养学生记忆力的方法，是要求学生具有明确的记忆，教师在每堂课的开始，以至在每一教学步骤的开始，都应该向学生提出具体的记忆目标，简单地说，就是教师每讲完一个词的同时，应该告诉学生需要掌握它的哪些方法，每讲完一课内容，应该告诉学生需要掌握哪些语言知识。
２．１优化课堂教学设计，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用。其次，在学生课前预习，划出难点，带着问题听讲时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”，包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律、自己做总结，通过独立思考、开发智力、发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动中去。
２．２为了让全体学生每堂课都有所收获。我在每堂课授课前都要向学生提出记忆的目标——即该堂课的重点、难点和关键，于是当讲授这部分知识时，他们会有意识地记、有意识地学。如，在听力训练时，经常有这样题型“请在空白处填入你所听到的单词”，这就要求学生在听完三遍录音后，在空白处填入对话中所需要的单词，为了能做到这一点，学生们必须留心细听，否则，就无法填空——即无法达到记忆的目标。
在培养学生记忆力的过程中，除了要求学生具有明确的记忆外，不要求学生利用多种感情记忆法，也就是我们平时要求学生的五到：眼到、手到、耳到、口到和心到。
在培养学生记忆力的过程中，模式记忆有时是需要的，但是我们更应该利用意义记忆来培养学生学习英语的能力，通过语言现象分析、对比，找出其中的相同和不同之处。通过名次系统化，教会学生每经过一个教学阶段即对知识进行整理和归纳。如在教完英语的名词复数时，应该为学生归纳出其规则，这样一来学生们就会很容易掌握其规则变化和不规则变化，并在以后的习题中能够做到举一反三。
２．３发现学生的思维力和想象力英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法，还有游戏法、竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
中学生具有丰富的想象力和灵活的想象力，为了能够激发他们丰富的想象力，发展他们灵活的思维力，教师经常在课堂根据当课所接触的语言内容和应完成的语言功能，设计话题，组织学生分组讨论式辩论，结果是学生的对话各具特色，发展了他们的想象力，在讲习题时，教师从来不把答案直接给出，而是首先让学按照他们自己的思维想象去回答问题，教师负责在旁解答疑难。为了培养学生思维和想象力，教师经常领学生做一些诸如补全对话，根据提示设想写出下文，教学让学生多听、多读一些与教材内容相当的小短文、小故事，使他们从中获取语言的多种形式以充实他们的想象力。