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【摘要】人们的说话能力水平随着社会的发展应该不断地提高。但是由于传统的素质教育只考查学生的读写能力，所以现在的语文教学存在着一定的弊端，大部分教师只注重学生的读写能力，却忽视了对学生听说能力的培养，导致学生说话水平不达标。因此中学语文说话教学迫在眉睫，那么如何推进中学语文说话教学呢？下面我就自己在教学中的心得，谈谈有关初中语文说话教学的有效提升的问题。
【关键词】中学语文；说话教学；提升
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
纵观语文教材，它的设置科学合理，听说读写并重，听说训练在每一册书中都有体现，新课程标准也明确规定要训练学生的说话能力，所以虽然读写能力对于考试很重要，但是在实际教学中教师也不能忽视对学生听说能力的培养。
一、初中生说话存在问题及原因分析
（一）中学生说话水平低
中学生说话能力水平低，主要表现在以下几个方面：学生表达词汇量欠缺，针對具体人与事物的表达能力较差，心理承受能力较弱，有些学生在熟悉的环境、熟悉的人面前说话还行，但一到陌生的场合就表现出词不达意，上下句不搭，甚至害怕到不敢言语的情况。综上所述，中学学生说话能力的培养势在必行。但是在实际的教学中，语文说话能力的培养又存在着一些误区，个别教师单纯地认为鼓励学生多说话就能提高学生的说话能力，其实不然。要想提高学生的说话能力不仅要让学生多说话，还要教学生会说话，低效率地嚷嚷对于说话能力的提高没有作用。还有教师认为多练就能提高学生的说话能力，但是简单的课堂问答，课文的齐声阅读对于学生说话能力也起不到关键的作用。真正有效地培养学生的说话能力应教会学生会说，人们常用“说话不经过大脑”来比喻不会说话的人，所以在说话之前，大脑要先对要说的话进行分析和推理，内容是否准确，考虑是否周密，表达是否有条理，之后才能流畅地表达出来。
（二）中学生说话水平低的原因
1.对说话能力的不重视
应试教育的弊端是不再考查听说，致使教师教学目标的制定出现偏差，再加上教学任务繁重，教师虽然知道听说能力的重要性，但迫于教学压力，教师的教学重点大多侧重于读与写的训练，对于学生说话能力的培养大多表现出力不从心的状况。还有就是有些语文教师在对学生的说话能力的教学概念上认识模糊，把语文教学中的说话能力和生活中的说话混为一谈，认为人的说话能力是天生的，与后天的练习没有多大联系，课堂上的训练对改变学生的说话能力改变不大，所以是徒劳的，费时费力，还不如应付考试，把更多的时间和精力用在对学生读写能力的培养上。另外值得一提的是个别学生自身的问题，认为自身说话能力与考试无关，他们从小就习惯了教师“满堂灌”的课堂，不去想如何用语言表达自己内心的想法，教师说什么就是什么。
2.学生心理素质较差
学生的性格特征对他们说话能力的培养也有一定的影响。性格内向的学生的外在表现就是害羞、口拙嘴笨，他们很少与人交流，最多也就是听听别人说话，最基本的口语基本功都不达标，连最平常的课堂提问他们都会恐惧、紧张、出汗，即使出声也是磕磕巴巴，词不达意。这些性格内向的学生不管在生活中还是在学习上统统采取逃避态度，见事就躲是他们的一贯做法，这也是造成他们说话能力差的主要原因。还有一种学生性格上优柔寡断，没有坚强的意志，对自己要求不严格，做事虎头蛇尾，懒惰，缺乏毅力与坚持，而说话能力的培养需要长时间的坚持，所以这种性格的学生往往会半途而废，达不到预想的效果。
二、中学语文说话教学的有效方法
（一）树立明确的教学理念
传统的语文教学，讲台是教师演讲的舞台，在课堂上，大部分时间都是教师在不厌其烦地讲解，学生在被动地听，尽管教师费尽心思，但课堂并没有真正发挥作用。学生被动地接受知识时，耳朵和大脑在运转，但嘴没有发挥功能，教师根本没有给学生训练说话能力的机会，所以学生无法在课堂上提升自己的说话能力和说话水平。新课程改革倡导学生是学习的主体，课堂的主人，教师在课上的角色是组织者和引导者，学生在课堂上有充分的时间自主学习，表达自己见解，这不仅充分调动了学生学习的积极性，而且学生课堂上大部分时间在进行说话训练，这在很大程度上提高了他们的说话能力和说话水平。
（二）鼓励学生的进步
好孩子是夸出来的，学生的进步需要教师的肯定。为了提高学生的说话能力，教师在课上要多为学生设计一些互动的活动，让学生有说话的机会，另外还要求教师在学生自由讨论和交流时，多关注那些性格内向的学生，鼓励他们积极参与，学会用语言表达自己，通过锻炼，让他们先对自己有信心，然后再不断锻炼的基础上提高他们的说话能力。在这个过程中，教师要及时发现学生的点滴进步，不吝啬自己的语言，适时地给予表扬和鼓励，提升学生的自信心，更快更好提高学生的说话能力。
（三）提供训练的空间
培养学生的说话能力和说话水平除了要有明确的教学理念，还要制定合理的教学计划，要保证说话能力的培养有规划的进行。教育的改革与创新，使教师的教学观念和教学方法有了本质的不同，打造了省时、高效的课堂。课堂真正成了学生的课堂，学习的主阵地，最大限度地发挥了学生的学习积极主动性，学生可以摇身变成“小老师”对其他学生进行教学，课堂成为学生锻炼说话的舞台，教师也只是作为活动的参与者参与活动，通过积极参与和自主训练，不仅拓展了学生的思维空间，提高了学生自学能力，而且大大提高了学生的说话能力和说话水平。
（四）锻炼学生读的能力
读书百遍其义自见，学生的说话能力的培养，还可以通过提高学生阅读能力来实现，教师可以提前为学生准备课文、故事或者其他有价值的阅读材料让学生阅读，并在阅读时要注意语音语调，还有感官的配合，在读的同时，体会说的要求，最后达到用自己的语言描述所读内容，提高学生说话能力。
三、结语
总的来说，培养学生的说话能力是当前语文老师的重要任务，形式多样，我们还可以根据学生实际情况，采用训练学生口头作文或者是开展辩论会等切合实际的方式，有针对性地对学生进行培养和训练。
参考文献
[1]付尊华.初中语文说话教学初探[J].新作文（教育教学研究），2008（24）.
[2]于素艳.浅谈中学语文教学中说话能力的培养[J].中国校外教育（理论），2008（05）.
[3]杜小晶.拓展低学段说话训练空间[J].语文教学与研究，2009（08）.
[4]赵咏霞.初中语文口语训练控析[J].教育教学论坛，2010（14）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】中学语文；说话教学；提升
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
纵观语文教材，它的设置科学合理，听说读写并重，听说训练在每一册书中都有体现，新课程标准也明确规定要训练学生的说话能力，所以虽然读写能力对于考试很重要，但是在实际教学中教师也不能忽视对学生听说能力的培养。
一、初中生说话存在问题及原因分析
（一）中学生说话水平低
中学生说话能力水平低，主要表现在以下几个方面：学生表达词汇量欠缺，针對具体人与事物的表达能力较差，心理承受能力较弱，有些学生在熟悉的环境、熟悉的人面前说话还行，但一到陌生的场合就表现出词不达意，上下句不搭，甚至害怕到不敢言语的情况。综上所述，中学学生说话能力的培养势在必行。但是在实际的教学中，语文说话能力的培养又存在着一些误区，个别教师单纯地认为鼓励学生多说话就能提高学生的说话能力，其实不然。要想提高学生的说话能力不仅要让学生多说话，还要教学生会说话，低效率地嚷嚷对于说话能力的提高没有作用。还有教师认为多练就能提高学生的说话能力，但是简单的课堂问答，课文的齐声阅读对于学生说话能力也起不到关键的作用。真正有效地培养学生的说话能力应教会学生会说，人们常用“说话不经过大脑”来比喻不会说话的人，所以在说话之前，大脑要先对要说的话进行分析和推理，内容是否准确，考虑是否周密，表达是否有条理，之后才能流畅地表达出来。
（二）中学生说话水平低的原因
1.对说话能力的不重视
应试教育的弊端是不再考查听说，致使教师教学目标的制定出现偏差，再加上教学任务繁重，教师虽然知道听说能力的重要性，但迫于教学压力，教师的教学重点大多侧重于读与写的训练，对于学生说话能力的培养大多表现出力不从心的状况。还有就是有些语文教师在对学生的说话能力的教学概念上认识模糊，把语文教学中的说话能力和生活中的说话混为一谈，认为人的说话能力是天生的，与后天的练习没有多大联系，课堂上的训练对改变学生的说话能力改变不大，所以是徒劳的，费时费力，还不如应付考试，把更多的时间和精力用在对学生读写能力的培养上。另外值得一提的是个别学生自身的问题，认为自身说话能力与考试无关，他们从小就习惯了教师“满堂灌”的课堂，不去想如何用语言表达自己内心的想法，教师说什么就是什么。
2.学生心理素质较差
学生的性格特征对他们说话能力的培养也有一定的影响。性格内向的学生的外在表现就是害羞、口拙嘴笨，他们很少与人交流，最多也就是听听别人说话，最基本的口语基本功都不达标，连最平常的课堂提问他们都会恐惧、紧张、出汗，即使出声也是磕磕巴巴，词不达意。这些性格内向的学生不管在生活中还是在学习上统统采取逃避态度，见事就躲是他们的一贯做法，这也是造成他们说话能力差的主要原因。还有一种学生性格上优柔寡断，没有坚强的意志，对自己要求不严格，做事虎头蛇尾，懒惰，缺乏毅力与坚持，而说话能力的培养需要长时间的坚持，所以这种性格的学生往往会半途而废，达不到预想的效果。
二、中学语文说话教学的有效方法
（一）树立明确的教学理念
传统的语文教学，讲台是教师演讲的舞台，在课堂上，大部分时间都是教师在不厌其烦地讲解，学生在被动地听，尽管教师费尽心思，但课堂并没有真正发挥作用。学生被动地接受知识时，耳朵和大脑在运转，但嘴没有发挥功能，教师根本没有给学生训练说话能力的机会，所以学生无法在课堂上提升自己的说话能力和说话水平。新课程改革倡导学生是学习的主体，课堂的主人，教师在课上的角色是组织者和引导者，学生在课堂上有充分的时间自主学习，表达自己见解，这不仅充分调动了学生学习的积极性，而且学生课堂上大部分时间在进行说话训练，这在很大程度上提高了他们的说话能力和说话水平。
（二）鼓励学生的进步
好孩子是夸出来的，学生的进步需要教师的肯定。为了提高学生的说话能力，教师在课上要多为学生设计一些互动的活动，让学生有说话的机会，另外还要求教师在学生自由讨论和交流时，多关注那些性格内向的学生，鼓励他们积极参与，学会用语言表达自己，通过锻炼，让他们先对自己有信心，然后再不断锻炼的基础上提高他们的说话能力。在这个过程中，教师要及时发现学生的点滴进步，不吝啬自己的语言，适时地给予表扬和鼓励，提升学生的自信心，更快更好提高学生的说话能力。
（三）提供训练的空间
培养学生的说话能力和说话水平除了要有明确的教学理念，还要制定合理的教学计划，要保证说话能力的培养有规划的进行。教育的改革与创新，使教师的教学观念和教学方法有了本质的不同，打造了省时、高效的课堂。课堂真正成了学生的课堂，学习的主阵地，最大限度地发挥了学生的学习积极主动性，学生可以摇身变成“小老师”对其他学生进行教学，课堂成为学生锻炼说话的舞台，教师也只是作为活动的参与者参与活动，通过积极参与和自主训练，不仅拓展了学生的思维空间，提高了学生自学能力，而且大大提高了学生的说话能力和说话水平。
（四）锻炼学生读的能力
读书百遍其义自见，学生的说话能力的培养，还可以通过提高学生阅读能力来实现，教师可以提前为学生准备课文、故事或者其他有价值的阅读材料让学生阅读，并在阅读时要注意语音语调，还有感官的配合，在读的同时，体会说的要求，最后达到用自己的语言描述所读内容，提高学生说话能力。
三、结语
总的来说，培养学生的说话能力是当前语文老师的重要任务，形式多样，我们还可以根据学生实际情况，采用训练学生口头作文或者是开展辩论会等切合实际的方式，有针对性地对学生进行培养和训练。
参考文献
[1]付尊华.初中语文说话教学初探[J].新作文（教育教学研究），2008（24）.
[2]于素艳.浅谈中学语文教学中说话能力的培养[J].中国校外教育（理论），2008（05）.
[3]杜小晶.拓展低学段说话训练空间[J].语文教学与研究，2009（08）.
[4]赵咏霞.初中语文口语训练控析[J].教育教学论坛，2010（14）.
（编辑：龙贤东）