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【摘 要】让幼儿形成良好的规则意识需要幼儿教育工作者與时俱进，积极探寻有效的策略，需要幼儿教育工作者努力发挥幼儿的主动性、积极性与创造性，才能让幼儿成为规则意识形成的“主角”变为可能并取得事半功倍之效。
【关键词】幼儿 规则 发现 制定 管理
规则意识是做人的最基本的素质。学前期正是人的规则意识形成的关键性时期，学前期儿童的规则意识逐渐萌芽，但在日常生活中学前期儿童不能自觉地遵守规则，需要幼儿教育工作者的经常性的提醒、点拨、指导，在学前期儿童身上时常会出现思维与行为严重脱节的情况，遵守规则的主动性严重缺失。如何让学前期幼儿成为规则意识形成的“主角”是值得幼儿教育者探究的崭新课题。
一、让幼儿成为规则的发现者
生活中规则无所不在，幼儿教育工作者如果能够从幼儿感兴趣的话题展开恰当有效的谈话，便可以了解到幼儿对生活中相关规则的掌握情况。比如，幼儿们大多喜欢游动物园，到游乐场游玩，到电影院看电影等，在这些公共场所幼儿该如何遵守相关规则，此时，成人的榜样的力量是无穷的，幼儿会像成人一样具有不在公共场所大声喧哗、文明游玩、必须排除依次等候等规则。又如，在幼儿园里幼儿们会像老师一样走楼梯时，从右边行走，而且能做到依次走，不挤不推；课间饮水时能依次排队到饮水机前去饮水，做到不争不抢；在区域活动结束后能做到将活动材料依次归类摆放等。成人的规则意识会对幼儿以积极的影响、引导、辐射。幼儿教育工作者应善于做幼儿规则意识形成的引导者、榜样者，以启发诱导幼儿发现生活中的规则，并积极地运用生活中的规则，使规则逐步成为幼儿自觉的行为。
二、让幼儿成为规则的制定者
幼儿是规则意识形成的主体，规则的制定应发挥幼儿的主动性、积极性与创造性，幼儿教育工作者的职责在于启发引导幼儿学会去自主制定规则并执行规则，应尊重幼儿，信任幼儿，时刻关注幼儿的表现。
比如，在幼儿园组织的集体教学活动时间内经常会发现有幼儿以想要小便等为借口要离开集体教学活动区域。如何解决这一问题才能使集体教学活动效率更高呢？一位教师先组织幼儿一起共同制定一些规则来约束这种行为，幼儿们群策群力，纷纷献计献策，自主制定出幼儿们能够接受并遵守执行的一些规则。需要强调的是集体教学活动时间是幼儿们获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的一个重要平台，集体教学活动中幼儿规则意识的强与弱，遵守规则意识的好与差，直接制约着集体教学活动的有序、有效的开展。显而易见，在集体教学活动中幼儿教育工作者应努力培养幼儿的规则意识，以引发幼儿的积极性与主动性，应鼓励幼儿们自己去建立规则，自己去感受规则，自己去体验规则，自己去比较规则，自己去执行规则。
三、让幼儿成为规则的管理者
幼儿教育实践表明：有些规则即便是幼儿们自主制定出来的，但是一段时间后幼儿们又将自己制定的规则加以遗忘。面对这种现象，幼儿教育工作者最常用且最能用的方法就是去提醒幼儿，去督促幼儿，去感化幼儿，因为每一个幼儿都是成长发展中的有待更趋完善的鲜活生命体，存在着由不成熟到成熟发展进步的过程，要想使幼儿们自主制定的规则得以落实，的确需要幼儿教育工作者的督促、引导、点拨、指导，需要幼儿教育工作者的循循诱导，诲人不倦，才能让规则得以进一步的强化、落实。
比如，笔者所在幼儿园的活动室外是一道不太宽阔且有拐角的走廊，一次户外游戏活动时幼儿们互相追逐嬉戏搞打。在拐角处因为相互看不见而重重地碰撞在一起，欲哭也没有理由去责任他人，幼儿们只能强忍疼痛相互理解。于是，笔者以此事件为契机，引导幼儿们共同来制定规则：在走廊里大家应该注意什么规则，只能玩怎样的游戏。幼儿们共同出谋划策，相关规则很快出炉，同时，幼儿们普遍认为应设立安全监督员，让安全监督员轮流监督走廊拐角的安全。
需要强调的是规则是需要不断练习与强化的，有时幼儿们虽然在思想上接受了规则，懂得了规则的存在，但幼儿们又不能形成自觉的行为并严格地遵守规则，此时，由幼儿们自主推选的督促员的责任就显得尤为重要，出色的督促员对规则的落实、执行发挥着不可低估的作用，能够让幼儿们相互促进，共同维护、共同遵守幼儿们自主制定的规则，并逐步养成良好的行为习惯。
四、让幼儿成为规则的受益者
规则的受益者包含两大方面，其一是让幼儿们能够收获到显性的表扬与奖励。因为，一切以幼儿的兴趣为出发点的表扬与奖励对规则的遵守、执行起着“正能量”的作用，能推动、促进幼儿相互学习规则，相互遵守规则，相互执行规则。其二是让幼儿们能够收获到隐性的良好的规则意识与行为习惯。值得一提的是如果幼儿教育工作者能够在幼儿规则意识形成的关键期就重视对幼儿规则意识的着力培养，会对幼儿良好行为习惯的形成起潜移默化的推动作用。
比如，笔者所在的幼儿园在餐厅的墙壁布置了“进餐星星榜”，榜下注明了由幼儿们自主制定的进餐规则，这些规则包括请和谢谢、咀嚼时闭上嘴、吃完东西再讲话、为他人考虑、餐具使用等方面，对幼儿们遵守进餐规则优秀的幼儿，在星星榜上奖励几颗星星，奖励的星星越多，规则执行就越好，且每星期、每月、每学期评选最佳进餐小标兵。这一活动的开展使得幼儿们的规则意识逐步形成，并养成了良好的进餐习惯，让幼儿们受益终身。
总之，让幼儿形成良好的规则意识需要幼儿教育工作者与时俱进，积极探寻有效的策略，需要幼儿教育工作者努力发挥幼儿的主动性、积极性与创造性，才能让幼儿成为规则意识形成的“主角”变为可能并取得事半功倍之效。
【关键词】幼儿 规则 发现 制定 管理
规则意识是做人的最基本的素质。学前期正是人的规则意识形成的关键性时期，学前期儿童的规则意识逐渐萌芽，但在日常生活中学前期儿童不能自觉地遵守规则，需要幼儿教育工作者的经常性的提醒、点拨、指导，在学前期儿童身上时常会出现思维与行为严重脱节的情况，遵守规则的主动性严重缺失。如何让学前期幼儿成为规则意识形成的“主角”是值得幼儿教育者探究的崭新课题。
一、让幼儿成为规则的发现者
生活中规则无所不在，幼儿教育工作者如果能够从幼儿感兴趣的话题展开恰当有效的谈话，便可以了解到幼儿对生活中相关规则的掌握情况。比如，幼儿们大多喜欢游动物园，到游乐场游玩，到电影院看电影等，在这些公共场所幼儿该如何遵守相关规则，此时，成人的榜样的力量是无穷的，幼儿会像成人一样具有不在公共场所大声喧哗、文明游玩、必须排除依次等候等规则。又如，在幼儿园里幼儿们会像老师一样走楼梯时，从右边行走，而且能做到依次走，不挤不推；课间饮水时能依次排队到饮水机前去饮水，做到不争不抢；在区域活动结束后能做到将活动材料依次归类摆放等。成人的规则意识会对幼儿以积极的影响、引导、辐射。幼儿教育工作者应善于做幼儿规则意识形成的引导者、榜样者，以启发诱导幼儿发现生活中的规则，并积极地运用生活中的规则，使规则逐步成为幼儿自觉的行为。
二、让幼儿成为规则的制定者
幼儿是规则意识形成的主体，规则的制定应发挥幼儿的主动性、积极性与创造性，幼儿教育工作者的职责在于启发引导幼儿学会去自主制定规则并执行规则，应尊重幼儿，信任幼儿，时刻关注幼儿的表现。
比如，在幼儿园组织的集体教学活动时间内经常会发现有幼儿以想要小便等为借口要离开集体教学活动区域。如何解决这一问题才能使集体教学活动效率更高呢？一位教师先组织幼儿一起共同制定一些规则来约束这种行为，幼儿们群策群力，纷纷献计献策，自主制定出幼儿们能够接受并遵守执行的一些规则。需要强调的是集体教学活动时间是幼儿们获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的一个重要平台，集体教学活动中幼儿规则意识的强与弱，遵守规则意识的好与差，直接制约着集体教学活动的有序、有效的开展。显而易见，在集体教学活动中幼儿教育工作者应努力培养幼儿的规则意识，以引发幼儿的积极性与主动性，应鼓励幼儿们自己去建立规则，自己去感受规则，自己去体验规则，自己去比较规则，自己去执行规则。
三、让幼儿成为规则的管理者
幼儿教育实践表明：有些规则即便是幼儿们自主制定出来的，但是一段时间后幼儿们又将自己制定的规则加以遗忘。面对这种现象，幼儿教育工作者最常用且最能用的方法就是去提醒幼儿，去督促幼儿，去感化幼儿，因为每一个幼儿都是成长发展中的有待更趋完善的鲜活生命体，存在着由不成熟到成熟发展进步的过程，要想使幼儿们自主制定的规则得以落实，的确需要幼儿教育工作者的督促、引导、点拨、指导，需要幼儿教育工作者的循循诱导，诲人不倦，才能让规则得以进一步的强化、落实。
比如，笔者所在幼儿园的活动室外是一道不太宽阔且有拐角的走廊，一次户外游戏活动时幼儿们互相追逐嬉戏搞打。在拐角处因为相互看不见而重重地碰撞在一起，欲哭也没有理由去责任他人，幼儿们只能强忍疼痛相互理解。于是，笔者以此事件为契机，引导幼儿们共同来制定规则：在走廊里大家应该注意什么规则，只能玩怎样的游戏。幼儿们共同出谋划策，相关规则很快出炉，同时，幼儿们普遍认为应设立安全监督员，让安全监督员轮流监督走廊拐角的安全。
需要强调的是规则是需要不断练习与强化的，有时幼儿们虽然在思想上接受了规则，懂得了规则的存在，但幼儿们又不能形成自觉的行为并严格地遵守规则，此时，由幼儿们自主推选的督促员的责任就显得尤为重要，出色的督促员对规则的落实、执行发挥着不可低估的作用，能够让幼儿们相互促进，共同维护、共同遵守幼儿们自主制定的规则，并逐步养成良好的行为习惯。
四、让幼儿成为规则的受益者
规则的受益者包含两大方面，其一是让幼儿们能够收获到显性的表扬与奖励。因为，一切以幼儿的兴趣为出发点的表扬与奖励对规则的遵守、执行起着“正能量”的作用，能推动、促进幼儿相互学习规则，相互遵守规则，相互执行规则。其二是让幼儿们能够收获到隐性的良好的规则意识与行为习惯。值得一提的是如果幼儿教育工作者能够在幼儿规则意识形成的关键期就重视对幼儿规则意识的着力培养，会对幼儿良好行为习惯的形成起潜移默化的推动作用。
比如，笔者所在的幼儿园在餐厅的墙壁布置了“进餐星星榜”，榜下注明了由幼儿们自主制定的进餐规则，这些规则包括请和谢谢、咀嚼时闭上嘴、吃完东西再讲话、为他人考虑、餐具使用等方面，对幼儿们遵守进餐规则优秀的幼儿，在星星榜上奖励几颗星星，奖励的星星越多，规则执行就越好，且每星期、每月、每学期评选最佳进餐小标兵。这一活动的开展使得幼儿们的规则意识逐步形成，并养成了良好的进餐习惯，让幼儿们受益终身。
总之，让幼儿形成良好的规则意识需要幼儿教育工作者与时俱进，积极探寻有效的策略，需要幼儿教育工作者努力发挥幼儿的主动性、积极性与创造性，才能让幼儿成为规则意识形成的“主角”变为可能并取得事半功倍之效。