多媒体教学是根据教学要求，综合运用语言、文字、声音、动画、图像、视频等多种媒体信息来完成教学目标的教学过程。多媒体教学对于激发学生的主动性和积极性，培养学生的创造思维，都具有重要的作用。在作文教学中运用多媒体，可达到“四个有效”。
　　一、有效地激发学生写作兴趣
　　多媒体以其特殊的审美功能和强烈的感染力，能轻而易举地使学生感到兴奋、愉悦，从而调动学生的各种官能进入写作状态。如五年级上册第二单元的写作训练，我要求学生写一篇关于“景物”的作文。我把作文训练相关的文字、图象、声音等材料，通过多媒体呈现在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动视觉、听觉等多种感官的参与，全方位地刺激学生的写作兴趣。教师的作文指导还没讲完，不少学生已经跃跃欲试了。
　　二、有效地丰富学生写作素材
　　学生每天面对“学校——家庭”两点一线的生活，导致了写作素材的匮乏。因此，当教师布置作文的时候，学生往往抓耳挠腮，冥思苦想后仍然一筹莫展。长此以往，学生面对写作，由无奈变为恐惧，把作文当成一个包袱。多媒体在作文中的应用就是解决学生作文“无米下锅”的有效途径之一。多媒体为学生展现了大量的信息，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，延伸了他们的生活，拓展了他们的视野，丰富了他们的素材。当他们走进精彩纷呈的信息世界，就可以自主地获得素材，唤起写作灵感。
　　如给学生上作文课时，我围绕作文内容，制作了生动形象的图片、动态的录象资料、优美准确的范句例文，组成作文资料库，供学生查询调用。同时指导学生平时对生活多关注，做好素材积累，把收集到的写作素材分类放到创建的 “关注生活、自主作文”资源库，待到需用的时候，只要上网搜索，就能找到相應的写作素材。
　　三、有效地创设生活情境，激发想象
　　作文教学中，如果根据学生的生活实际创设一种特定的情境和氛围，能够迅速地唤醒他们沉睡的记忆，触动他们写作的兴奋点，激发他们的思维和想象力，快速进入写作状态。如在命题作文《温暖》的写作中，我给学生创设了这样的情境：傍晚放学时，天空下起了滂沱大雨。带伞的学生都陆续地回家了，没带伞的学生也陆陆续续地被家人接走了，最后只剩下老是一个人望着丝毫没有停意的大雨发呆……我启发学生根据这一情境和题目，结合自己的生活实际，调动已有的生活经验，充分展开想象接下来可能要发生的故事。而这种情境，学生平时有所感知，有着较为丰富的生活表象积累，很容易入情入境，展开想象进行写作。
　　有些时候，为了使学生更快地进入写作状态，我利用多媒体直观形象，以重现的手法将实物图片、音乐影像等进行组合运用，让学生调动多种感官进行观察分析。如在指导学生写《我的家乡》时，我一边运用多媒体向学生展示家乡美丽的风土人情图片，一边播放音乐《谁不说俺家乡好》来渲染气氛。强烈的视听效果，将学生带进美妙的世界，让他们在感受家乡美好的同时，激发出热爱家乡的情怀和描写家乡的欲望。在作文教学中联系学生生活实际创设情境，可有效地调动起学生所积累的生活经验和记忆表象，在此基础上展开新颖、合理地想象，能使学生“神思”的翅膀飞得更高远。
　　四、有效地进行作文评改
　　为了更好地提高学生评改能力和作文能力，我筛选出具有典型优缺点的和普遍性问题的学生习作，投影到屏幕上。学生先分析讨论，然后指出作文中的不足并加以修改。修改形式主要有两种：一种是学生说出修改的内容，教师通过键盘打出来再投影；另一种是学生自己上台修改，然后再分析修改后的效果。通过修改例文，师生一起分析讨论，点评文章，这样既充分调动了学生的积极性和参与性，又培养了师生之间的合作意识，也让学生掌握了修改作文的方法和技能。同时，我还让学生把自己的习作发到班级网，把自己的作文展示给大家，供学生阅读，互相评议，大家互相修改，并写出自己的评语，当然教师也要对学生的评语加以指导。在这个过程中，学生不仅获取了各方面的信息，还提高了自己的写作水平。
　　总之，多媒体应用于作文教学，可以激活作文教学，提高教学效果，为我们的作文教学开辟出新的天地。