班级管理是一项极其复杂、琐碎和艰辛的工作，班级管理工作是一门学问，也是一种艺术。下面，本人结合自身在班级管理工作上的一些做法，谈几点体会：
　　一、有的放矢，做好每个班级的现状分析
　　现在我校的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生存在着智力或者是学习习惯和道德思想上的问题，如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。很多家长忙于工作，或者孩子由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散、经常不能完成老师交给的学习任务，甚至出现打架等不良现象。
　　每接到一个新班级，必须从多方面、用多种方法尽早了解学生情况，从实际出发，把特殊的问题儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。
　　二、理解宽容 ，适时引导
　　现在社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，小学学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。另外，小学学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他（她）们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他（她）们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
　　三、尊重学生的人格，相信学生的智慧和能力
　　每一个学生都有人格尊重的强烈要求，一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议，班主任一旦知晓就应慎重对待，该采纳的则尽快付诸行动；不宜采纳的则及时给以认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而发展成为社会责任感。在班级工作中，班主任老师可以只交待一些经验性的注意事项，具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性，鼓励他们创造性地开展工作。
　　四、以人格魅力去感染学生
　　这虽是一种“无声的教育”，却能达到无声胜有声的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前赶到学校；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。
　　总之，班级管理工作是一项长期的、细致的系统工程。班主任是主要班级管理者，他对于班级管理工作的好坏，起着十分重要的作用。班主任必须加强自身的修养，严格要求，以身作则，用自己好的榜样来影响学生。此外，也要注意调动全体授课教师的力量，齐抓共管，这样才能使班级管理工作时时得到落实，各科都有保障。同时更要调动全体学生参与到管理中来，因为学生才是班级的主体，是内因，是班级工作好坏的最本质的因素。