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自从去年我校被确定为兰州市爱生学校创建校以来，对我校的教育教学工作提出了更高的要求。作为兰州八十八中的一员，爱生的终极目标到底是什么？我通过不断地反思自己这些年来的历史教学，得出了这样的认识，爱生的最好体现应该是通过自己的教育教学过程服务于学生的未来发展。
一、注重课外阅读指导，为学生终身学习奠基
义务教育阶段的历史教学应以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基础知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。
为了更好的指导学生的阅读，作为老师，我首先通过与学生的交流了解学生的阅读心理，了解他们喜好哪一类的历史读物，以充分调动学生的阅读兴趣和动机。作为初中阶段的学生，普遍不喜欢比较死板的正史类书籍，于是我就推荐了一些当下比较流行的通俗历史读物给学生，如《明朝那些事儿》、《如果这是宋史》等。内容比较具体生动的传记类书籍也是我向学生重点推荐的。阅读内容确定后，就是帮助学生制定课外阅读计划，以避免阅读中的随意性和盲目性。根据学生的时间条件，我一般都会指导学生将课外阅读放在休息日或是假期进行，要求学生制定出包括阅读目的、要求、步骤、方式、书目等内容在内的课外阅读计划。假期结束后，组织学生交流假期阅读书籍的感受或向同学们介绍自己读过的书籍内容，也可以写出读后感，我会选择其中比较好的读后感，在征得本人同意后贴在教室的学习园地中，供同学们分享。在对学生进行阅读指导时，重视帮助学生掌握有效的阅读方法和技能。在指导学生进行课外阅读时，我会要求学生注意将阅读内容与课堂教学内容及生活实际有机结合起来，鼓励学生对权威观点和传统结论进行大胆的颠覆。
二、用鲜活的历史人物教学，教会学生做人、做事
首先，充分发挥政治家的育人功能，培养学生立足当下、关注全局的思维品质。下面我就以唐太宗这一人物的学习为例，谈谈我的具体做法。唐太宗李世民是我国历史上杰出的政治家，通过玄武门政变继位。我首先提出问题：唐朝哪一年建立？建立后是否立刻就统一了？唐太宗继位又是哪一年？通过三个问题，使学生明确唐太宗继位时唐朝刚清除了地方割据势力实现统一，可以说从隋末以来社会一直处于长时间的动荡和战争中，国家刚刚稳定下来。之后继续引导学生思考：这时统治者面临的主要问题是什么呢？长远目标又会是什么？通过前面的分析，学生很容易得出：长期战乱造成的生产破坏、广大农民流离失所、生计无着，应是当时统治者面临的主要问题，这些问题不解决，统治将难以巩固，实现国家长治久安的长远目标也很难实现。之后再来讲述唐太宗采取的一系列措施：轻徭薄赋，发展生产，是为了解决当时的主要问题；虚心纳谏、善于用人，则既考虑了解决实际问题的需要，也关系到国家的长远发展。最后以史为鉴，学生分组讨论：唐太宗身上有哪些值得我们学习的品质？对我们的成长有什么启示？通过学生间、师生间的交流，得出结论：作为领导者，要时刻关注民生，统筹全局，国家才能长治久安；作为个人，要及时发现自己的不足，取长补短，才能不断进步，为自己未来的发展奠定最坚实的基础，最终达成自己的理想。
其次，发挥科学家、发明家的教育功能，培养学生求真务实、坚韧不拔、合作探究、不断创新的科学态度。如在学习世界近代史时，讲到著名的物理学家牛顿，由于这一人物的主要成就学生在物理课上已有了解，所以我便将学习重点放在对牛顿成长经历的学习上，学生课前收集到了牛顿与苹果的故事、牛顿与风车的故事等，在课堂上与同学进行分享后，让学生思考，从这些故事谈谈你认为牛顿为什么能够成为杰出的物理学家？这样做的目的，就是为了让同学们眼中高高在上的科学巨匠们变成有血有肉的鲜活的人，拉近学生与科学家的距离，从而认识到科学家们之所以会成功，不是因为他们比我们更聪明，而是因为他们的身上都具备了独立思考、坚忍不拔、永不言败、敢于创新的精神品质，理解这种品质对一个人成功的重要意义。
三、挖掘历史教学素材，培养公民意识
首先，特别注重挖掘历史教材中包含的丰富多彩的公民教育素材。学习中国古代史，让学生感受祖国辉煌灿烂、领先世界的古代文明，增强民族自尊心；学习中国近代史，与学生一起体会中国人民屈辱挨打、抗争探索的艰难历程，能够增强民族责任感；学习中国现代史，帮助学生认识建设有中国特色的社会主义的曲折与成就，可以增强民族自信心，提高民族认同感；学习世界历史，带领学生了解世界各国、各地区在人类发展中的独特贡献，尊重各民族传统，有利于树立求同存异、开放进取、和谐发展的世界意识。学习各国的政治、经济、科技、文化，引领学生体会民主与法制的精髓，城实信用的法则，增强人文主义精神，进而认识环保的重要性，思考人与自然的关系。其次，在我的历史教学过程中我会及时引入即时历史，来增强公民教育的现实性。如在上学期我们学习抗日战争时，正赶上2012年日本宣布钓鱼岛国有化问题，中国某些城市发生了抵制日货、砸毁日产汽车的过激行为。于是我在课堂上及时引入这一内容，就如何正确对待爱国与学生进行了探讨，使学生明白，拥有世界意识的人，应该更清醒、理性的对待各种涉外事件。第三、通过课外活动充实公民教育内容。如组织历史课本剧比赛，通过课本剧的排练与表演，将个人竞争转化为班集体间的竞争，通过明确的责任分工和合作，培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，树立良好的服务于他人的义务责任心和公民意识。
一、注重课外阅读指导，为学生终身学习奠基
义务教育阶段的历史教学应以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基础知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。
为了更好的指导学生的阅读，作为老师，我首先通过与学生的交流了解学生的阅读心理，了解他们喜好哪一类的历史读物，以充分调动学生的阅读兴趣和动机。作为初中阶段的学生，普遍不喜欢比较死板的正史类书籍，于是我就推荐了一些当下比较流行的通俗历史读物给学生，如《明朝那些事儿》、《如果这是宋史》等。内容比较具体生动的传记类书籍也是我向学生重点推荐的。阅读内容确定后，就是帮助学生制定课外阅读计划，以避免阅读中的随意性和盲目性。根据学生的时间条件，我一般都会指导学生将课外阅读放在休息日或是假期进行，要求学生制定出包括阅读目的、要求、步骤、方式、书目等内容在内的课外阅读计划。假期结束后，组织学生交流假期阅读书籍的感受或向同学们介绍自己读过的书籍内容，也可以写出读后感，我会选择其中比较好的读后感，在征得本人同意后贴在教室的学习园地中，供同学们分享。在对学生进行阅读指导时，重视帮助学生掌握有效的阅读方法和技能。在指导学生进行课外阅读时，我会要求学生注意将阅读内容与课堂教学内容及生活实际有机结合起来，鼓励学生对权威观点和传统结论进行大胆的颠覆。
二、用鲜活的历史人物教学，教会学生做人、做事
首先，充分发挥政治家的育人功能，培养学生立足当下、关注全局的思维品质。下面我就以唐太宗这一人物的学习为例，谈谈我的具体做法。唐太宗李世民是我国历史上杰出的政治家，通过玄武门政变继位。我首先提出问题：唐朝哪一年建立？建立后是否立刻就统一了？唐太宗继位又是哪一年？通过三个问题，使学生明确唐太宗继位时唐朝刚清除了地方割据势力实现统一，可以说从隋末以来社会一直处于长时间的动荡和战争中，国家刚刚稳定下来。之后继续引导学生思考：这时统治者面临的主要问题是什么呢？长远目标又会是什么？通过前面的分析，学生很容易得出：长期战乱造成的生产破坏、广大农民流离失所、生计无着，应是当时统治者面临的主要问题，这些问题不解决，统治将难以巩固，实现国家长治久安的长远目标也很难实现。之后再来讲述唐太宗采取的一系列措施：轻徭薄赋，发展生产，是为了解决当时的主要问题；虚心纳谏、善于用人，则既考虑了解决实际问题的需要，也关系到国家的长远发展。最后以史为鉴，学生分组讨论：唐太宗身上有哪些值得我们学习的品质？对我们的成长有什么启示？通过学生间、师生间的交流，得出结论：作为领导者，要时刻关注民生，统筹全局，国家才能长治久安；作为个人，要及时发现自己的不足，取长补短，才能不断进步，为自己未来的发展奠定最坚实的基础，最终达成自己的理想。
其次，发挥科学家、发明家的教育功能，培养学生求真务实、坚韧不拔、合作探究、不断创新的科学态度。如在学习世界近代史时，讲到著名的物理学家牛顿，由于这一人物的主要成就学生在物理课上已有了解，所以我便将学习重点放在对牛顿成长经历的学习上，学生课前收集到了牛顿与苹果的故事、牛顿与风车的故事等，在课堂上与同学进行分享后，让学生思考，从这些故事谈谈你认为牛顿为什么能够成为杰出的物理学家？这样做的目的，就是为了让同学们眼中高高在上的科学巨匠们变成有血有肉的鲜活的人，拉近学生与科学家的距离，从而认识到科学家们之所以会成功，不是因为他们比我们更聪明，而是因为他们的身上都具备了独立思考、坚忍不拔、永不言败、敢于创新的精神品质，理解这种品质对一个人成功的重要意义。
三、挖掘历史教学素材，培养公民意识
首先，特别注重挖掘历史教材中包含的丰富多彩的公民教育素材。学习中国古代史，让学生感受祖国辉煌灿烂、领先世界的古代文明，增强民族自尊心；学习中国近代史，与学生一起体会中国人民屈辱挨打、抗争探索的艰难历程，能够增强民族责任感；学习中国现代史，帮助学生认识建设有中国特色的社会主义的曲折与成就，可以增强民族自信心，提高民族认同感；学习世界历史，带领学生了解世界各国、各地区在人类发展中的独特贡献，尊重各民族传统，有利于树立求同存异、开放进取、和谐发展的世界意识。学习各国的政治、经济、科技、文化，引领学生体会民主与法制的精髓，城实信用的法则，增强人文主义精神，进而认识环保的重要性，思考人与自然的关系。其次，在我的历史教学过程中我会及时引入即时历史，来增强公民教育的现实性。如在上学期我们学习抗日战争时，正赶上2012年日本宣布钓鱼岛国有化问题，中国某些城市发生了抵制日货、砸毁日产汽车的过激行为。于是我在课堂上及时引入这一内容，就如何正确对待爱国与学生进行了探讨，使学生明白，拥有世界意识的人，应该更清醒、理性的对待各种涉外事件。第三、通过课外活动充实公民教育内容。如组织历史课本剧比赛，通过课本剧的排练与表演，将个人竞争转化为班集体间的竞争，通过明确的责任分工和合作，培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，树立良好的服务于他人的义务责任心和公民意识。