论文部分内容阅读
[摘要]兴趣是最好的老师，是学生学习的内部动机和推动学生探求真理与获得能力的一种强烈欲望，是动机中最积极活跃的成分，浓厚的学习兴趣是学生取得优异成绩的重要条件。新课改下物理教师应该怎样激发学生学习物理的兴趣呢？我认为应该从建立和谐的师生关系、挖掘物理学科的趣味元素、营造生活化的物理课堂、巧设悬念、建立有效的激励机制等方面来进行。
[关键词]激发 物理学习 兴趣 策略
纵观课堂教学，教师教得“千辛万苦”，学生学得“苦不堪言”。许多学生对物理感到头疼。物理难、物理繁已形成一种意识，这严重打击了学生的积极性和自信心。如何让学生消除恐惧并喜欢上物理、学好物理是我们物理教师急需解决和研究的问题。孔子认为：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”作为物理老师，首要任务是通过有效的方法和策略激发学生对物理的兴趣。在物理教学中，如何激发和培养学习物理的兴趣呢？通过多年教学实践，我认为应该做到以下几个方面：
一、建立和谐的师生关系
好的课堂氛围能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的双边活动。古人云：“亲其师，才能信其道。”教师在课堂上对学生抱着积极、热情、信任的态度，当学生从教师那里感受到真诚关爱和积极的期待时，他们就会有一种信赖、鼓舞的情感体验，从内心升腾起对老师的信赖，并愉快地接受老师的教诲，并转化为行动。
怎样才能处理好教师和学生的关系呢？首先，老师对学生应一视同仁，不能偏爱好学生，更不能厌恶“坏”学生。要多深入到学生中去，聆听学生的声音，了解和关心他们的学习和成长，做到：在学习上是导师，在生活中是朋友。其次，对不同层次，不同特点的学生分别施教，设置教学内容的层次和梯度，创设条件，让学生体验到学习的成就感。对学生的要求应低一点，考试题力求基础性。教师要考虑学生的年龄、性别、群体与个体的差异，采用相应的情感交流途径和方法，正确理解“师道尊严”的内涵，清除“唯我独尊”的心理，营造和谐的师生关系，为学生喜欢物理打下坚实的情感基础。
二、挖掘物理学科的趣味元素激发学习兴趣
物理是一门自然科学，它历经了千年的发展，积淀了无穷的智慧，生成了许多生动有趣的故事。在物理教学中若能结合引经据典，就能引起学生对物理的好奇心，激发他们的学习兴趣。根据物理学的特点，可以从以下几个方面入手：
1.开发物理的趣味实验
实验是物理学的基础，也是趣味的源泉。物理发展到今天，是靠理论和实验走过来的，实验为物理提供了检验理论合理性的平台，也注入了灵动活泼的血液。在学生的学习中，干涩的理论总显得乏味而令人费解，甚至怀疑。实验可让学生亲眼目睹真实的现象，这样就能让他们信服，激发他们去发现真理，探索新知。因此，要尽量做一些有趣的实验来丰富课堂内容，增加教学的趣味性。比如在做光的折射实验中，用一个碗、一个硬币加一瓶水就可以演示“硬币在水里上浮”的小魔术实验。通过这种魔术实验设置悬念（为什么硬币会在水里面浮起来），引发学生思考，激发起学生强烈的好奇心和求知欲，让课堂变得妙趣横生。又如学习“大气压强”时，通过在一个瓶子内点燃蘸酒精的棉花后，在瓶口放一个熟鸡蛋，鸡蛋掉入瓶子中”这一有趣的现象，让学生去思考，引入大气压强的教学。把单摆拉到一个学生的鼻尖放手，让学生在惊心动魄动中渴望解决其中的道理。
2.开发物理学的美
高中学生已基本具备分辨美、丑的能力。物理学作为自然科学，按照马克思的美学观，物理是美的科学。归结起来，美表现在三方面：简单美、对称美与和谐美。审美能给人带来愉悦，从而对美的事物产生兴趣。在教学中对学生进行美的教育，无疑是培养学生对物理学习兴趣的途径之一。例如：让众多物理学家争执了100多年的热，却仅以十个字做了结论：“大量分子的无规则运动”。又如质能方程，仅用初等数学的常规运算，就沟通了微观与宏观的界域。还有万有引力定律，简简单单的一个式子，就能把天上的，地下的万事万物规统到一起，浩瀚的宇宙星体看似各行其道，实则无一不在遵循万有引力定律的规律运行，这种简单而和谐的物理规律正像上帝一样指示着宇宙的运行。又如简谐振动的波形图、交流电波形图给人一种简单对称的物理与数学的和谐美。这些物美给人以轻松、明快、浑然一体的感觉。
三、营造生活化的物理课堂
知识来源于生活，又回归于生活。生活是知识的“源头活水”。在课堂教学中创设知识的源头活水，学生就会感觉到学习的欢快舒畅。陶行知先生认为：“生活即教育，没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本；全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”物理正是一门和生活密切相关的学科，教师如果能做到“从生活走向物理，从物理走向社会”，有针对性地选择贴近学生生活的素材，从学生的生活中发现问题，把这些素材和问题引入教学，引导学生主动地探究并解决问题，往往会收到好的教学效果。如，球类运动是广大学生热衷的体育运动，可以以球类运动创设情境来学习抛体运动及规律、运动的合成与分解等知识。家庭生活用具、电器等无不与物理知识有关，这些生活用具、电器等的使用方法、都可以用以创设情境。以洗衣机脱水功能为例来展开“离心现象”的教学；以电饭煲的加热、保温及其自动切换功能来展开“传感器”的教学。结合生活来学习物理，学生自然倍感亲切有趣，兴致勃勃地投入到物理学习之中。
四、巧设悬念，制造惊喜的课堂氛围
现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，有所进取。“欲知后事如何，且巧听下回分解”，旧章回小说作者在每章的结尾巧妙地安排了言而未尽的悬念，扣人心弦，诱发读者的兴趣。在物理教学中，精心设计悬念，效果依然。使教学过程成为渴求知识、探索、进取的意向活动，可以启迪学生的心灵，点燃智慧的火花，产生浓厚、持久、稳定的学习兴趣，达到教学效果。例如，在讲沸点前，提出一个问题“从事封建迷信的巫师，常把双手放入油锅的骗人把戏，那伸进翻滚的油锅里的手未被烫伤，这是为什么呢？”学生的好奇之火就被点燃。随着学习的深入，对沸腾、沸点等知识的领会就会更加深刻。这样问题也就有了答案“油锅里的下层是沸点较低的醋，上层是油，醋沸腾时油并没有沸腾”。在讲汽化的时候，给学生表演一个魔术：用一块棉布手帕浸泡在盛有质量分数约为百分之七十的酒精溶液中，待均匀湿透后取出，将浸透的手帕舒展开，用镊子夹住两角，用火点燃。当手帕上的火焰熄灭后手帕完好无损，对这一现象的解释是什么？这样物理知识与魔术结合起来，很有亲近感，有利于激发学生探究的兴趣。通过学习热学知识，就能得出结论：手帕上的水汽化吸热，使手帕的温度低于棉布的着火点。又如在讲杠杆之前，提出，如果在买菜时，小贩在秤上如何做手脚让我们吃亏呢？通过学习学生会根据所学知识说出，把大秤砣换成小秤砣，在秤杆末端加厚铜片，换较大的秤盘等等。悬念的诱发和解决，使学生轻松愉快地掌握了知识。起到一石激起千层浪的效果。
总之，兴趣在物理教学中起着举足轻重的作用。教师的春风化雨，润物无声的爱让学生喜欢物理；然后再充分利用物理生动有趣的现象、实验和启迪人心的故事，带领学生驰骋在充满趣味和智慧的物理世界。
（作者单位：云南省昭通市昭阳区一中）
[关键词]激发 物理学习 兴趣 策略
纵观课堂教学，教师教得“千辛万苦”，学生学得“苦不堪言”。许多学生对物理感到头疼。物理难、物理繁已形成一种意识，这严重打击了学生的积极性和自信心。如何让学生消除恐惧并喜欢上物理、学好物理是我们物理教师急需解决和研究的问题。孔子认为：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”作为物理老师，首要任务是通过有效的方法和策略激发学生对物理的兴趣。在物理教学中，如何激发和培养学习物理的兴趣呢？通过多年教学实践，我认为应该做到以下几个方面：
一、建立和谐的师生关系
好的课堂氛围能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的双边活动。古人云：“亲其师，才能信其道。”教师在课堂上对学生抱着积极、热情、信任的态度，当学生从教师那里感受到真诚关爱和积极的期待时，他们就会有一种信赖、鼓舞的情感体验，从内心升腾起对老师的信赖，并愉快地接受老师的教诲，并转化为行动。
怎样才能处理好教师和学生的关系呢？首先，老师对学生应一视同仁，不能偏爱好学生，更不能厌恶“坏”学生。要多深入到学生中去，聆听学生的声音，了解和关心他们的学习和成长，做到：在学习上是导师，在生活中是朋友。其次，对不同层次，不同特点的学生分别施教，设置教学内容的层次和梯度，创设条件，让学生体验到学习的成就感。对学生的要求应低一点，考试题力求基础性。教师要考虑学生的年龄、性别、群体与个体的差异，采用相应的情感交流途径和方法，正确理解“师道尊严”的内涵，清除“唯我独尊”的心理，营造和谐的师生关系，为学生喜欢物理打下坚实的情感基础。
二、挖掘物理学科的趣味元素激发学习兴趣
物理是一门自然科学，它历经了千年的发展，积淀了无穷的智慧，生成了许多生动有趣的故事。在物理教学中若能结合引经据典，就能引起学生对物理的好奇心，激发他们的学习兴趣。根据物理学的特点，可以从以下几个方面入手：
1.开发物理的趣味实验
实验是物理学的基础，也是趣味的源泉。物理发展到今天，是靠理论和实验走过来的，实验为物理提供了检验理论合理性的平台，也注入了灵动活泼的血液。在学生的学习中，干涩的理论总显得乏味而令人费解，甚至怀疑。实验可让学生亲眼目睹真实的现象，这样就能让他们信服，激发他们去发现真理，探索新知。因此，要尽量做一些有趣的实验来丰富课堂内容，增加教学的趣味性。比如在做光的折射实验中，用一个碗、一个硬币加一瓶水就可以演示“硬币在水里上浮”的小魔术实验。通过这种魔术实验设置悬念（为什么硬币会在水里面浮起来），引发学生思考，激发起学生强烈的好奇心和求知欲，让课堂变得妙趣横生。又如学习“大气压强”时，通过在一个瓶子内点燃蘸酒精的棉花后，在瓶口放一个熟鸡蛋，鸡蛋掉入瓶子中”这一有趣的现象，让学生去思考，引入大气压强的教学。把单摆拉到一个学生的鼻尖放手，让学生在惊心动魄动中渴望解决其中的道理。
2.开发物理学的美
高中学生已基本具备分辨美、丑的能力。物理学作为自然科学，按照马克思的美学观，物理是美的科学。归结起来，美表现在三方面：简单美、对称美与和谐美。审美能给人带来愉悦，从而对美的事物产生兴趣。在教学中对学生进行美的教育，无疑是培养学生对物理学习兴趣的途径之一。例如：让众多物理学家争执了100多年的热，却仅以十个字做了结论：“大量分子的无规则运动”。又如质能方程，仅用初等数学的常规运算，就沟通了微观与宏观的界域。还有万有引力定律，简简单单的一个式子，就能把天上的，地下的万事万物规统到一起，浩瀚的宇宙星体看似各行其道，实则无一不在遵循万有引力定律的规律运行，这种简单而和谐的物理规律正像上帝一样指示着宇宙的运行。又如简谐振动的波形图、交流电波形图给人一种简单对称的物理与数学的和谐美。这些物美给人以轻松、明快、浑然一体的感觉。
三、营造生活化的物理课堂
知识来源于生活，又回归于生活。生活是知识的“源头活水”。在课堂教学中创设知识的源头活水，学生就会感觉到学习的欢快舒畅。陶行知先生认为：“生活即教育，没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本；全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”物理正是一门和生活密切相关的学科，教师如果能做到“从生活走向物理，从物理走向社会”，有针对性地选择贴近学生生活的素材，从学生的生活中发现问题，把这些素材和问题引入教学，引导学生主动地探究并解决问题，往往会收到好的教学效果。如，球类运动是广大学生热衷的体育运动，可以以球类运动创设情境来学习抛体运动及规律、运动的合成与分解等知识。家庭生活用具、电器等无不与物理知识有关，这些生活用具、电器等的使用方法、都可以用以创设情境。以洗衣机脱水功能为例来展开“离心现象”的教学；以电饭煲的加热、保温及其自动切换功能来展开“传感器”的教学。结合生活来学习物理，学生自然倍感亲切有趣，兴致勃勃地投入到物理学习之中。
四、巧设悬念，制造惊喜的课堂氛围
现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，有所进取。“欲知后事如何，且巧听下回分解”，旧章回小说作者在每章的结尾巧妙地安排了言而未尽的悬念，扣人心弦，诱发读者的兴趣。在物理教学中，精心设计悬念，效果依然。使教学过程成为渴求知识、探索、进取的意向活动，可以启迪学生的心灵，点燃智慧的火花，产生浓厚、持久、稳定的学习兴趣，达到教学效果。例如，在讲沸点前，提出一个问题“从事封建迷信的巫师，常把双手放入油锅的骗人把戏，那伸进翻滚的油锅里的手未被烫伤，这是为什么呢？”学生的好奇之火就被点燃。随着学习的深入，对沸腾、沸点等知识的领会就会更加深刻。这样问题也就有了答案“油锅里的下层是沸点较低的醋，上层是油，醋沸腾时油并没有沸腾”。在讲汽化的时候，给学生表演一个魔术：用一块棉布手帕浸泡在盛有质量分数约为百分之七十的酒精溶液中，待均匀湿透后取出，将浸透的手帕舒展开，用镊子夹住两角，用火点燃。当手帕上的火焰熄灭后手帕完好无损，对这一现象的解释是什么？这样物理知识与魔术结合起来，很有亲近感，有利于激发学生探究的兴趣。通过学习热学知识，就能得出结论：手帕上的水汽化吸热，使手帕的温度低于棉布的着火点。又如在讲杠杆之前，提出，如果在买菜时，小贩在秤上如何做手脚让我们吃亏呢？通过学习学生会根据所学知识说出，把大秤砣换成小秤砣，在秤杆末端加厚铜片，换较大的秤盘等等。悬念的诱发和解决，使学生轻松愉快地掌握了知识。起到一石激起千层浪的效果。
总之，兴趣在物理教学中起着举足轻重的作用。教师的春风化雨，润物无声的爱让学生喜欢物理；然后再充分利用物理生动有趣的现象、实验和启迪人心的故事，带领学生驰骋在充满趣味和智慧的物理世界。
（作者单位：云南省昭通市昭阳区一中）