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摘要：培养学生的舞蹈表现力是高中舞蹈教学的关键和重要目标，也是学生深化自身艺术修养的核心内容之一。基于此，高中舞蹈教师应从可持续发展出来，立足于学生的舞蹈差异，制定符合高中生舞蹈学习的教学计划，促进学生对舞蹈知识的进一步理解，获得舞蹈艺术的真正感悟，进而提升学生的舞蹈表现力。
关键词：高中;舞蹈教学;舞蹈表现力
中图分类号：G4 文献标识码：A
舞蹈表现力指学生在音乐的伴奏下，通过舞蹈肢体语言和神态将舞蹈作品中的思想感情充分表现出来。而只有实现舞蹈内在思想和外在动作的高度统一，才能使舞蹈营造出丰富的意境，体现高雅的艺术品味效果。在高中舞蹈教学中，学生单纯地练习舞蹈动作只是一种机械运动，并不能表现舞蹈之美。因此，教师应积极思考如何能够有效培养学生舞蹈表现力，促进学生舞蹈能力的提升。
一、高中舞蹈教学存在的问题
现阶段，高中舞蹈教学存在一些问题，影响了舞蹈教学的质量和水平。比如，舞蹈教师受应试教育的影响，一味强调学生的舞蹈动作，忽视了对学生舞蹈表现力的培养，导致学生并没有体会到舞蹈的情感核心和真正内涵，不利于学生长远学习舞蹈[1]。在这种情况下，高中舞蹈教学教师应积极转变教学观念，正确认识到舞蹈表现力对学生的积极意义，让学生能够学习到深层次的舞蹈知识，促进学生艺术素养和情感的发展。这样，有利于改变不良舞蹈教学现状，促进高中舞蹈教学水平的提升。
二、高中舞蹈教学培养学生舞蹈表现力的策略
（一）提高学生对舞蹈作品的理解力
舞蹈作品的核心和灵魂是情感，每个舞蹈作品都有其对应的感情基调。有的情感欢快;有的情感低沉。优秀的舞蹈者有着深厚的人文素养，丰富的人身阅历，能够完美地表现出舞蹈作品中蕴含的情感，使观众产生共鸣，获得理想的表演效果。而学生的人生经验有限，对舞蹈作品的理解有所差异也尚不成熟。所以，舞蹈教师要全面掌握高中生的这一特点，针对性地制定教学计划，提升学生对舞蹈作品的理解力[2]。比如，将《掀起你的盖头来》这首维吾尔民歌改编成舞蹈，教学时舞蹈教师可以先让学生观看关于维吾尔族族人民生活方式、民风民俗的视频或图片，让学生了解维吾尔族人的生活状态和特点，使学生对这个舞蹈所表达的文化有一个大概的了解。接着教师结合学生的学习差异，改编舞蹈，作品主要体现的是生活中的细节，而不是男女之间的情感。因此在表现时由女生来客串男生角色。这样通过一系列的调整和改编，使作品更加贴合高中生的艺术表现特征，取得了良好的舞蹈效果。
（二）强化学生对舞蹈动作的想象力
不同的舞蹈作品所表现的情感不同，也就需要用不同的肢体语言来加以表现。而如何准确把握情感来进行肢体动作的练习呢？这就需要培养学生一定的想象力，使学生对于舞蹈动作和情感产生对应联系。一个好的舞蹈作品同样也是情感表达和肢体动作密切契合的作品[3]。通过丰富的艺术想象力，激发学生表演动力，加深学生对舞蹈作品的理解，进而实现想象力下舞蹈情感和肢体动作的统一和融合。而要想达到这一目标，需要丰富的生活积淀。因为舞蹈作品来源于生活，舞蹈动作也是从生活中提炼出来的。因此，教师应引导学生细心观察生活，培养学生对生活的感悟力，体验舞蹈人物的心路历程，进而提升舞蹈表现力。比如，在教学《课堂白日梦》舞蹈排练时，其内容主要讲述的是一位女生在英语课堂中进入梦乡，梦里女生在老师转身在黑板板书时对同学们做鬼脸，传阅课外书籍，下课后和其他女生聚在一起嬉戏打闹，搞恶作剧，并和同学们一起拍生活照，但等梦外下课铃响，女生从梦中醒来，看到教室里空无一人，只有自己站在课桌旁，十分茫然。这些梦境的场景通过舞蹈来呈现，舞蹈的内容没有离开校园，与高中生的生活来联系，都是来自于学生生活大的点点滴滴。因此，学生有着切实的生活体验，在进行舞蹈表现时，更加得心应手，表演效果良好。所以教师要注重利用学生的生活体验，让学生自由地开展想象，这样学生能够更加精准的理解作品表达的人物情感和性格特点，使舞蹈更有表现力和感染力。
（三）增加学生开展舞蹈实践的机会
提升学生的舞蹈表现力最重要的手段和方式就是增加学生的舞蹈实践机会，让学生能够充分展现自己，这样既有利于学生找到自己的表演感悟，也有利于教师发挥指导和纠正作用。高中舞蹈教师应加强舞蹈实践教学，让学生能够亲身参与到舞蹈知识的形成发展过程，促进学生舞蹈表现力的发展，获得良好的舞蹈教学效果。这就要求教师在教学时引导学生不断提升舞蹈情感的领悟，促进舞蹈动作的进一步展现，从而在实践中培养学生的舞蹈表现力，加快学生舞蹈学习的步伐。比如，在教学《秧歌》时，由于学生对秧歌的理解较少，部分学生甚至没有见过我国优秀民间舞蹈秧歌舞，所以教师可以先运用多媒体设备播放一些风格各异的民间舞蹈作品，让学生走进汉族民间艺术殿堂中。接着教师可以组织学生自主学习课本舞蹈知识，并深入当地的秧歌舞蹈团进行了解。最后運用对比法来比较胶州秧歌、东北秧歌和本地秧歌之间的异同，从而进一步加深学生对舞蹈文化的理解，体会到其中的文化特色，开阔学生的眼界，增加学生的生活阅历，让学生能够准确地把握舞蹈情感，用舞蹈动作充分表现出来。这样，有利于学生舞蹈表现力的不断提升。
三、结束语
综上所述，在高中舞蹈教学中，教师应认识到学生的不足和差异，重视舞蹈表现力的培养。从对作品的理解能力作为切入点，提升学生对舞蹈艺术作品的鉴赏和感悟。接着全面培养学生的情感表达与肢体语言的切合度，通过想象力来连接两者，从舞蹈动作中获得情感。在最后的实践中展现出来，强化学生对舞蹈艺术的理解，进而不断提升学生的舞蹈表现力，促进学生的舞蹈发展。
参考文献
[1]李丽娜. 探讨高中舞蹈教学如何提升学生的表现力[J]. 才智， 2020， 000（006）：188.
[2]杨明轩. 普通高中高一舞蹈教育：如何更好的解放天性[J]. 艺术评鉴， 2020（1）.
[3]刘雨晴. 分析学生舞蹈艺术表现力的培养策略[J]. 戏剧之家， 2020， 000（004）：169.
作者简介
姓名：杨寅 出生：1979.7性别 ：女 民族：汉 籍贯 ：湖南郴州资兴市 学历本科 职称：中二 研究方向： 舞蹈 单位： 湖南省郴州资兴市第一中学
关键词：高中;舞蹈教学;舞蹈表现力
中图分类号：G4 文献标识码：A
舞蹈表现力指学生在音乐的伴奏下，通过舞蹈肢体语言和神态将舞蹈作品中的思想感情充分表现出来。而只有实现舞蹈内在思想和外在动作的高度统一，才能使舞蹈营造出丰富的意境，体现高雅的艺术品味效果。在高中舞蹈教学中，学生单纯地练习舞蹈动作只是一种机械运动，并不能表现舞蹈之美。因此，教师应积极思考如何能够有效培养学生舞蹈表现力，促进学生舞蹈能力的提升。
一、高中舞蹈教学存在的问题
现阶段，高中舞蹈教学存在一些问题，影响了舞蹈教学的质量和水平。比如，舞蹈教师受应试教育的影响，一味强调学生的舞蹈动作，忽视了对学生舞蹈表现力的培养，导致学生并没有体会到舞蹈的情感核心和真正内涵，不利于学生长远学习舞蹈[1]。在这种情况下，高中舞蹈教学教师应积极转变教学观念，正确认识到舞蹈表现力对学生的积极意义，让学生能够学习到深层次的舞蹈知识，促进学生艺术素养和情感的发展。这样，有利于改变不良舞蹈教学现状，促进高中舞蹈教学水平的提升。
二、高中舞蹈教学培养学生舞蹈表现力的策略
（一）提高学生对舞蹈作品的理解力
舞蹈作品的核心和灵魂是情感，每个舞蹈作品都有其对应的感情基调。有的情感欢快;有的情感低沉。优秀的舞蹈者有着深厚的人文素养，丰富的人身阅历，能够完美地表现出舞蹈作品中蕴含的情感，使观众产生共鸣，获得理想的表演效果。而学生的人生经验有限，对舞蹈作品的理解有所差异也尚不成熟。所以，舞蹈教师要全面掌握高中生的这一特点，针对性地制定教学计划，提升学生对舞蹈作品的理解力[2]。比如，将《掀起你的盖头来》这首维吾尔民歌改编成舞蹈，教学时舞蹈教师可以先让学生观看关于维吾尔族族人民生活方式、民风民俗的视频或图片，让学生了解维吾尔族人的生活状态和特点，使学生对这个舞蹈所表达的文化有一个大概的了解。接着教师结合学生的学习差异，改编舞蹈，作品主要体现的是生活中的细节，而不是男女之间的情感。因此在表现时由女生来客串男生角色。这样通过一系列的调整和改编，使作品更加贴合高中生的艺术表现特征，取得了良好的舞蹈效果。
（二）强化学生对舞蹈动作的想象力
不同的舞蹈作品所表现的情感不同，也就需要用不同的肢体语言来加以表现。而如何准确把握情感来进行肢体动作的练习呢？这就需要培养学生一定的想象力，使学生对于舞蹈动作和情感产生对应联系。一个好的舞蹈作品同样也是情感表达和肢体动作密切契合的作品[3]。通过丰富的艺术想象力，激发学生表演动力，加深学生对舞蹈作品的理解，进而实现想象力下舞蹈情感和肢体动作的统一和融合。而要想达到这一目标，需要丰富的生活积淀。因为舞蹈作品来源于生活，舞蹈动作也是从生活中提炼出来的。因此，教师应引导学生细心观察生活，培养学生对生活的感悟力，体验舞蹈人物的心路历程，进而提升舞蹈表现力。比如，在教学《课堂白日梦》舞蹈排练时，其内容主要讲述的是一位女生在英语课堂中进入梦乡，梦里女生在老师转身在黑板板书时对同学们做鬼脸，传阅课外书籍，下课后和其他女生聚在一起嬉戏打闹，搞恶作剧，并和同学们一起拍生活照，但等梦外下课铃响，女生从梦中醒来，看到教室里空无一人，只有自己站在课桌旁，十分茫然。这些梦境的场景通过舞蹈来呈现，舞蹈的内容没有离开校园，与高中生的生活来联系，都是来自于学生生活大的点点滴滴。因此，学生有着切实的生活体验，在进行舞蹈表现时，更加得心应手，表演效果良好。所以教师要注重利用学生的生活体验，让学生自由地开展想象，这样学生能够更加精准的理解作品表达的人物情感和性格特点，使舞蹈更有表现力和感染力。
（三）增加学生开展舞蹈实践的机会
提升学生的舞蹈表现力最重要的手段和方式就是增加学生的舞蹈实践机会，让学生能够充分展现自己，这样既有利于学生找到自己的表演感悟，也有利于教师发挥指导和纠正作用。高中舞蹈教师应加强舞蹈实践教学，让学生能够亲身参与到舞蹈知识的形成发展过程，促进学生舞蹈表现力的发展，获得良好的舞蹈教学效果。这就要求教师在教学时引导学生不断提升舞蹈情感的领悟，促进舞蹈动作的进一步展现，从而在实践中培养学生的舞蹈表现力，加快学生舞蹈学习的步伐。比如，在教学《秧歌》时，由于学生对秧歌的理解较少，部分学生甚至没有见过我国优秀民间舞蹈秧歌舞，所以教师可以先运用多媒体设备播放一些风格各异的民间舞蹈作品，让学生走进汉族民间艺术殿堂中。接着教师可以组织学生自主学习课本舞蹈知识，并深入当地的秧歌舞蹈团进行了解。最后運用对比法来比较胶州秧歌、东北秧歌和本地秧歌之间的异同，从而进一步加深学生对舞蹈文化的理解，体会到其中的文化特色，开阔学生的眼界，增加学生的生活阅历，让学生能够准确地把握舞蹈情感，用舞蹈动作充分表现出来。这样，有利于学生舞蹈表现力的不断提升。
三、结束语
综上所述，在高中舞蹈教学中，教师应认识到学生的不足和差异，重视舞蹈表现力的培养。从对作品的理解能力作为切入点，提升学生对舞蹈艺术作品的鉴赏和感悟。接着全面培养学生的情感表达与肢体语言的切合度，通过想象力来连接两者，从舞蹈动作中获得情感。在最后的实践中展现出来，强化学生对舞蹈艺术的理解，进而不断提升学生的舞蹈表现力，促进学生的舞蹈发展。
参考文献
[1]李丽娜. 探讨高中舞蹈教学如何提升学生的表现力[J]. 才智， 2020， 000（006）：188.
[2]杨明轩. 普通高中高一舞蹈教育：如何更好的解放天性[J]. 艺术评鉴， 2020（1）.
[3]刘雨晴. 分析学生舞蹈艺术表现力的培养策略[J]. 戏剧之家， 2020， 000（004）：169.
作者简介
姓名：杨寅 出生：1979.7性别 ：女 民族：汉 籍贯 ：湖南郴州资兴市 学历本科 职称：中二 研究方向： 舞蹈 单位： 湖南省郴州资兴市第一中学