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摘 要： 在农村中学语文教学中，作文教学是比较突出的薄弱环节，学生的作文能力与新课程标准要求有较大差距。让学生热爱农村生活、多观察农村特有风物、学习农村口语、调查访问研究，再加上有针对性的情趣引导是关键，应该引起农村语文教师的重视。
关键词： 农村中学语文教学 作文教学 宏观指导
在农村中学语文教学中，作文教学如同误入玻璃瓶中的苍蝇，东一头西一头，处处有路，处处无路。部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差，在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，或从多如牛毛的各种模拟试题中模拟一个题目，强制学生写文章，学生如坠五里雾中。这样的作文训练，不用说受教者难以下笔，就是施教者也心中无数。尤其是广大的农村学生，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力较差，可供阅读的书籍匮乏，比之现代化教育手段武装的城市学生不免自惭形秽。再加上，城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，面朝黄土背朝天的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。在这几种因素的双重作用下，学生们视作文为畏途，往往“绞尽脑汁像榨油，咬碎十支铅笔头”。
然而，农村孩子生活在这天苍苍野茫茫的希望的田野上，这山、这水、这人、这篱笆、这狗、这树，五彩缤纷。这相对生活在水泥盒子里的城市孩子又是一个得天独厚的优势。如何发挥这一优势突破农村学生作文教学的瓶颈，是广大学校及语文教师面临的现实问题。为了解决这一问题，我们尝试了“春夏秋冬总有意，山石田土不了情”的农村中学作文课宏观指导的探索，收到了预期效果。
一、我以我笔写我心，我山我水我亲人
农村作文教学立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活，才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。
1.留心观察皆学问，放眼风物即文章。
农村孩子生活在广袤的原野，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。山野平畴、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草虫鸟……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要学会观察，认真观察，文思就会像山间的泉水，汩汩不息地流淌，下笔千言，妙笔生花，许多感人的语段，油然而生。如一学生作文《昨夜有霜冻》：“麦穗上结满了冰凌，葡萄的芽稍像一条条死蛇一样倒挂在干枯的枝条上，桑叶全萎蔫了，村子里一片死寂。没有了炊烟，狗也不叫了，人们齐集到田间地头，哀怨着：‘怎么谷雨过了，还有这么大的霜？’许多人家没有吃早饭……”
2.农村口语多又多，处处用心多采撷。
劳动创造了人类世界，“杭育杭育”派的大师们洞开了语言的先河，他们的后世子孙也勇立文学时尚的潮头，劳动号子、打夯歌，总是让人们百听不厌，越品越有味。农村孩子就生活在他们中间，他们的爷爷奶奶、爸爸妈妈、左邻右舍，有许多人就是这些文学的创造者。那些口语，幽默中带着浓浓的地方特色和乡土气息。写入作文时，常常使人耳目一新。刘戈庄是有名的“葡萄村”，家家户户靠种葡萄养家。有个学生在作文《谁不说俺家乡好》中有这样一段顺口溜：“南北一条街，一坡葡萄杆。喝上自来水，酿出葡萄汁。”多么鲜活，多么概括。又有一名学生这样写道“俗语说：‘清明前后，种瓜种豆，立秋摘花椒，白露打核桃，霜降采柿子，立冬打晚枣。’看看已过了立冬三天了，我想，树上这些个熟透的枣子也该打下来了吧。我期待着……”学生通过收集、交流这些丰富的农村语言，既提高了作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一举两得。
3.关心热爱农村生活，文章处处皆鲜活。
“庭院里跑不出千里马，花盆里栽不出万年松”。从高粱地里走出来的作家莫言，其全部蕴藉无不滴沥着东北乡老少几辈人的泪水和汗水。我们生活在这片苦涩的土地上，度过的苦乐年华，就是我们作文取之不尽用之不竭的库藏。我们引导学生离开电视片刻，坐在高高的谷堆旁边，听奶奶讲那过去的事情；春耕夏锄的时节，星期假日，少布置一点书面作业，要求学生脱下鞋袜，戴上草帽，钻进高粱棵子里去，拔草施肥，到烈日当空、焦土似考的田间去浇水保苗，尝尝劳作的艰辛，体会“粒粒皆辛苦”的内涵；寒假暑假，我们组织各种社会实践活动，宣传“三个代表”“八荣八耻”，让他们从小崇尚科学，破除迷信；元宵灯会、清明佳节、中秋重阳，结合时令，指导参与，留心观察，文章不但有得写，而且常写常新。
4.农村发生大变化，调查访问做研究。
随着经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化。尤其是党的“建设社会主义新农村”的政策自实施以来，农业的现代化，农村的城镇化，都为学生提供了很大的写作空间。我们让学生利用综合课或劳动课，到学校附近的水泥厂、林场、纺织厂参观、调查、访问，从中指导学生作文，扩展学生写作题材。借此契机，我们还引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如化学药品，工业排放的废水、废气对农村环境的污染，等等。在教学中我们也指导学生对此现象进行调查、研究，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。
二、激发情趣指导有方，人生百味自成篇章
农村中学生作文水平比城市学生低，这有多方面的原因，有的是在短时间内或是单靠个体力量无法改变的。但是，经常在教法上探求新路，力求创新，却也有可为之处。下面就农村中学作文教法提几点自己的见解。
1.该搞活时就搞活，不拘一格降一格。
学生作文如同成人写文章，都是要写给人家看的，都希望得到读者的肯定，所不同的是学生作文还要受到分数的评估，所以每当作文本发下，学生先看分数。只要用分数评价，就会受到分数的束缚，往往放不开手脚，患得患失。为了摆脱这该死的羁绊，我们该搞活时就搞活，用多把尺子去衡量学生。肯定其一切可以肯定的地方，搜寻哪怕是极其微小的闪光点，不拘一格大力张扬，拿起表扬的武器，打败怯懦畏惧，毫不吝啬赞美之词，甚至用高分数来鼓励写作，只要有利于学生健康人格养成，只要是有利于学生写作能力的提高，我们应不拘一格降一格。
搞活还要把作文的主动权交给学生，学生可以自拟题目，随心所欲地写，哪怕是只言片语，也往往是引发写作灵感的导火索。例如，一位学生在随笔中写了这样一句话：“小狗离开了妈妈，哭了整整一夜。”老师大加赞赏，这位学生接着交给老师一篇颇有新意的童话故事，由此而掀起一次百鸟争鸣的童话浪潮。
2.开发课本资源，提升写作素养。
农村学生课外书籍相对贫乏，所以，我们要在挖掘教材上下工夫。中学语文教材所选的课文都是经过时间检验的经典文章，汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨炼，历来脍炙人口。我们每学习一篇课文，都可以把作文指导和课文教学有机结合起来，将学习写作与分析课文融会贯通，让每一篇课文都成为学生写作的练兵场，给学生提供可以参照的典型、能够模仿的范例，或积累雅词美句，或进行句式仿写，或学一点写作技巧，或模仿篇章布局，或再加工改造，等等。总之，让教材成为学生练习写作的蓝本，可以有效地提高学生的写作素养。
春夏秋冬总有意，山石田土不了情。这样的作文教学，改变了以前作文教学以范文“牵引”，辛苦付出与教学效果不成正比的格局。现在，就连以前怕作文的学生，也能写出情真意切的作文。这一做法表明：让农村生活的浪花润湿稚气的心灵，个性而灵动的作文就会水到渠成。
关键词： 农村中学语文教学 作文教学 宏观指导
在农村中学语文教学中，作文教学如同误入玻璃瓶中的苍蝇，东一头西一头，处处有路，处处无路。部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差，在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，或从多如牛毛的各种模拟试题中模拟一个题目，强制学生写文章，学生如坠五里雾中。这样的作文训练，不用说受教者难以下笔，就是施教者也心中无数。尤其是广大的农村学生，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力较差，可供阅读的书籍匮乏，比之现代化教育手段武装的城市学生不免自惭形秽。再加上，城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，面朝黄土背朝天的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。在这几种因素的双重作用下，学生们视作文为畏途，往往“绞尽脑汁像榨油，咬碎十支铅笔头”。
然而，农村孩子生活在这天苍苍野茫茫的希望的田野上，这山、这水、这人、这篱笆、这狗、这树，五彩缤纷。这相对生活在水泥盒子里的城市孩子又是一个得天独厚的优势。如何发挥这一优势突破农村学生作文教学的瓶颈，是广大学校及语文教师面临的现实问题。为了解决这一问题，我们尝试了“春夏秋冬总有意，山石田土不了情”的农村中学作文课宏观指导的探索，收到了预期效果。
一、我以我笔写我心，我山我水我亲人
农村作文教学立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活，才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。
1.留心观察皆学问，放眼风物即文章。
农村孩子生活在广袤的原野，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。山野平畴、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草虫鸟……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要学会观察，认真观察，文思就会像山间的泉水，汩汩不息地流淌，下笔千言，妙笔生花，许多感人的语段，油然而生。如一学生作文《昨夜有霜冻》：“麦穗上结满了冰凌，葡萄的芽稍像一条条死蛇一样倒挂在干枯的枝条上，桑叶全萎蔫了，村子里一片死寂。没有了炊烟，狗也不叫了，人们齐集到田间地头，哀怨着：‘怎么谷雨过了，还有这么大的霜？’许多人家没有吃早饭……”
2.农村口语多又多，处处用心多采撷。
劳动创造了人类世界，“杭育杭育”派的大师们洞开了语言的先河，他们的后世子孙也勇立文学时尚的潮头，劳动号子、打夯歌，总是让人们百听不厌，越品越有味。农村孩子就生活在他们中间，他们的爷爷奶奶、爸爸妈妈、左邻右舍，有许多人就是这些文学的创造者。那些口语，幽默中带着浓浓的地方特色和乡土气息。写入作文时，常常使人耳目一新。刘戈庄是有名的“葡萄村”，家家户户靠种葡萄养家。有个学生在作文《谁不说俺家乡好》中有这样一段顺口溜：“南北一条街，一坡葡萄杆。喝上自来水，酿出葡萄汁。”多么鲜活，多么概括。又有一名学生这样写道“俗语说：‘清明前后，种瓜种豆，立秋摘花椒，白露打核桃，霜降采柿子，立冬打晚枣。’看看已过了立冬三天了，我想，树上这些个熟透的枣子也该打下来了吧。我期待着……”学生通过收集、交流这些丰富的农村语言，既提高了作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一举两得。
3.关心热爱农村生活，文章处处皆鲜活。
“庭院里跑不出千里马，花盆里栽不出万年松”。从高粱地里走出来的作家莫言，其全部蕴藉无不滴沥着东北乡老少几辈人的泪水和汗水。我们生活在这片苦涩的土地上，度过的苦乐年华，就是我们作文取之不尽用之不竭的库藏。我们引导学生离开电视片刻，坐在高高的谷堆旁边，听奶奶讲那过去的事情；春耕夏锄的时节，星期假日，少布置一点书面作业，要求学生脱下鞋袜，戴上草帽，钻进高粱棵子里去，拔草施肥，到烈日当空、焦土似考的田间去浇水保苗，尝尝劳作的艰辛，体会“粒粒皆辛苦”的内涵；寒假暑假，我们组织各种社会实践活动，宣传“三个代表”“八荣八耻”，让他们从小崇尚科学，破除迷信；元宵灯会、清明佳节、中秋重阳，结合时令，指导参与，留心观察，文章不但有得写，而且常写常新。
4.农村发生大变化，调查访问做研究。
随着经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化。尤其是党的“建设社会主义新农村”的政策自实施以来，农业的现代化，农村的城镇化，都为学生提供了很大的写作空间。我们让学生利用综合课或劳动课，到学校附近的水泥厂、林场、纺织厂参观、调查、访问，从中指导学生作文，扩展学生写作题材。借此契机，我们还引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如化学药品，工业排放的废水、废气对农村环境的污染，等等。在教学中我们也指导学生对此现象进行调查、研究，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。
二、激发情趣指导有方，人生百味自成篇章
农村中学生作文水平比城市学生低，这有多方面的原因，有的是在短时间内或是单靠个体力量无法改变的。但是，经常在教法上探求新路，力求创新，却也有可为之处。下面就农村中学作文教法提几点自己的见解。
1.该搞活时就搞活，不拘一格降一格。
学生作文如同成人写文章，都是要写给人家看的，都希望得到读者的肯定，所不同的是学生作文还要受到分数的评估，所以每当作文本发下，学生先看分数。只要用分数评价，就会受到分数的束缚，往往放不开手脚，患得患失。为了摆脱这该死的羁绊，我们该搞活时就搞活，用多把尺子去衡量学生。肯定其一切可以肯定的地方，搜寻哪怕是极其微小的闪光点，不拘一格大力张扬，拿起表扬的武器，打败怯懦畏惧，毫不吝啬赞美之词，甚至用高分数来鼓励写作，只要有利于学生健康人格养成，只要是有利于学生写作能力的提高，我们应不拘一格降一格。
搞活还要把作文的主动权交给学生，学生可以自拟题目，随心所欲地写，哪怕是只言片语，也往往是引发写作灵感的导火索。例如，一位学生在随笔中写了这样一句话：“小狗离开了妈妈，哭了整整一夜。”老师大加赞赏，这位学生接着交给老师一篇颇有新意的童话故事，由此而掀起一次百鸟争鸣的童话浪潮。
2.开发课本资源，提升写作素养。
农村学生课外书籍相对贫乏，所以，我们要在挖掘教材上下工夫。中学语文教材所选的课文都是经过时间检验的经典文章，汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨炼，历来脍炙人口。我们每学习一篇课文，都可以把作文指导和课文教学有机结合起来，将学习写作与分析课文融会贯通，让每一篇课文都成为学生写作的练兵场，给学生提供可以参照的典型、能够模仿的范例，或积累雅词美句，或进行句式仿写，或学一点写作技巧，或模仿篇章布局，或再加工改造，等等。总之，让教材成为学生练习写作的蓝本，可以有效地提高学生的写作素养。
春夏秋冬总有意，山石田土不了情。这样的作文教学，改变了以前作文教学以范文“牵引”，辛苦付出与教学效果不成正比的格局。现在，就连以前怕作文的学生，也能写出情真意切的作文。这一做法表明：让农村生活的浪花润湿稚气的心灵，个性而灵动的作文就会水到渠成。