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摘 要：在新课标改革的背景下，形式多样的教学方法涌入到了英语的课堂中，合作教学法有效打破了传统的英语课堂，改善了教学效率，被广泛应用到教学过程中。合作化的学习下，学生之间的距离拉近，互相之间的影响增大，使得每个学生都充满学习激情。同时，班级的人数较多，教师一个人不可能全部顾及到，而合作教学的应用可以弥补这种不足，在小组中学生可以互相帮助，优等生可以代替教师给学困生讲解知识，实现共同进步，从而发挥合作教学法对英语教学的积极作用。
关键词：初中英语;合作教学;合理分组;设置问题;小组竞赛
英语教师在教学过程中常常会因无法照顾到每个学生而感到无力，这也是摆在现在的一个严重的问题，如果不及时解决势必拉大学生之间的差异，形成两极分化的情况。针对这种情况，教师可以应用合作教学法，让学生之间互相帮助。同时，每个学生都有各自的特长，教师可以设置一些任务来让小组中的学生发挥各自的特长共同完成，增加学生的学习信心，还可以增强小组的凝聚力，从而有效发挥合作教学法对英语教学的积极作用。
一、合理分组，促进学生共同发展
实施合作教学法的第一步就是按照科学的标准将学生合理分组。部分教师在实施合作教学法之后发现，有的小组可以轻易完成学习任务，而有的小组则因为一个简单的问题就抓耳挠腮，这就是因为分组不合理造成的。在分组之前教师要先了解每个学生的学习状态，以及特长，然后以科学的标准将学生合理的分配到各个小组中，尽量维持每个小组学生的综合水平相等，这样才能为合作教学法的顺利开展奠定基础。
例如，在学习《Getting to Know You》时，针对学生的表现合理分组，让学生在小组的学习过程中共同发展。在第一课时《Welcome to China！》的教学过程中，我先给学生讲解知识点，然后进行简单的小测验，根据学生的测验表现和在课堂中的表现将学生合理分组，使各个小组的综合水平基本相等。在《Where are you from？》部分的教学中，我让学生以小组的形式共同完成学习，在小组中，学习较差的学生遇到问题时可以得到其他学生的讲解，学困生掌握了知识，其他学生在讲解的过程中又复习了一遍知识，促进了学生的共同发展，有效发挥了合作教学法对英语教学的积极作用。
二、设置问题，培养学生团体意识
在新课标背景下的英语课堂中，虽然倡导学生自主进行学习，也开展了合作式的教学方法，但是效果并不明显，经过研究发现，大部分学生的学习没有目的性，也没有切实可行的计划，这就使得合作教学没有起到应有的效果。英语教师作为学生学习的引导者，可以设置合理的问题引导学生，让学生在小組中共同找出答案，不仅可以让学生学习到知识，还能培养学生的团体意识，从而发挥合作教学对英语教学的积极作用。
例如，在学习《I like country music》时，给学生设置合理的问题，让学生在小组中共同解决，可以培养学生的团体意识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，音乐的种类也很多，有的人喜欢气势磅礴的古典音乐，而有的人喜欢节奏轻快的流行音乐，大家也有各自喜欢的音乐，下面我们来学习一下如何完成用英语表达自己喜欢的音乐吧。同时，在学习的过程中请大家想想这部分的内容主要讲的是什么。”学生带着我提出的问题在小组中共同学习，他们掌握了基本单词和句式之后开始讨论这部分的主要内容，经过一段时间的讨论之后总结出了这部分的知识，使学生意识到了合作的重要性。这样，通过在课堂中设置问题让学生以小组的形式共同解决，培养了学神的团队意识，有效发挥了合作教学法对英语教学的作用。
三、小组竞赛，增强小组的凝聚力
合作教学法的应用虽然有效打破了传统课堂的弊端，但是也带来了新的问题，由于是施行合作式教学方法，以小组为单位进行教学，不少学生各自为政，甚至还有部分存在侥幸心理的学生在学习过程中偷懒，降低了课堂的教学效率。针对这种情况，英语教师可以举行小组竞赛，唤醒学生的集体荣誉感，激发学生的积极性，让小组中的学生为了胜利拧成一股绳，增强小组的凝聚力，从而发挥合作教学法对英语教学的积极作用。
例如，在学习《It’s really delicious》时，组织开展竞赛，可以让小组中的学生团结起来，增强小组的凝聚力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们开始一个比赛，看哪个小组的全部学生先掌握这部分的知识，下面就请大家开始学习吧。”学生听到要比赛纷纷燃起了斗志，平常表现不积极的学生也主动投入到学习中，营造出积极向上的氛围，小组的学生团结一致，增强了小组的凝聚力。这样，通过在课堂中组织竞赛，使小组中的学生为了统一的目标共同努力，增强了小组的凝聚力，有效发挥了合作教学对英语教学的积极作用。
总之，在现代化的英语课堂中，教师要转变教学观念，应用合作化的教学方法进行教学，突显学生的主体地位，培养学生的团体意识，同时在小组中学生互帮互助，可以实现学生的共同进步，从而有效发挥合作教学法对英语教学的积极作用。
参考文献：
[1]李美琦.合作学习模式在初中英语教学中的新探究[J].现代交际，2018（18）：107-108.
[2]梁梅.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].英语教师，2018，18（11）：141-142+151.
关键词：初中英语;合作教学;合理分组;设置问题;小组竞赛
英语教师在教学过程中常常会因无法照顾到每个学生而感到无力，这也是摆在现在的一个严重的问题，如果不及时解决势必拉大学生之间的差异，形成两极分化的情况。针对这种情况，教师可以应用合作教学法，让学生之间互相帮助。同时，每个学生都有各自的特长，教师可以设置一些任务来让小组中的学生发挥各自的特长共同完成，增加学生的学习信心，还可以增强小组的凝聚力，从而有效发挥合作教学法对英语教学的积极作用。
一、合理分组，促进学生共同发展
实施合作教学法的第一步就是按照科学的标准将学生合理分组。部分教师在实施合作教学法之后发现，有的小组可以轻易完成学习任务，而有的小组则因为一个简单的问题就抓耳挠腮，这就是因为分组不合理造成的。在分组之前教师要先了解每个学生的学习状态，以及特长，然后以科学的标准将学生合理的分配到各个小组中，尽量维持每个小组学生的综合水平相等，这样才能为合作教学法的顺利开展奠定基础。
例如，在学习《Getting to Know You》时，针对学生的表现合理分组，让学生在小组的学习过程中共同发展。在第一课时《Welcome to China！》的教学过程中，我先给学生讲解知识点，然后进行简单的小测验，根据学生的测验表现和在课堂中的表现将学生合理分组，使各个小组的综合水平基本相等。在《Where are you from？》部分的教学中，我让学生以小组的形式共同完成学习，在小组中，学习较差的学生遇到问题时可以得到其他学生的讲解，学困生掌握了知识，其他学生在讲解的过程中又复习了一遍知识，促进了学生的共同发展，有效发挥了合作教学法对英语教学的积极作用。
二、设置问题，培养学生团体意识
在新课标背景下的英语课堂中，虽然倡导学生自主进行学习，也开展了合作式的教学方法，但是效果并不明显，经过研究发现，大部分学生的学习没有目的性，也没有切实可行的计划，这就使得合作教学没有起到应有的效果。英语教师作为学生学习的引导者，可以设置合理的问题引导学生，让学生在小組中共同找出答案，不仅可以让学生学习到知识，还能培养学生的团体意识，从而发挥合作教学对英语教学的积极作用。
例如，在学习《I like country music》时，给学生设置合理的问题，让学生在小组中共同解决，可以培养学生的团体意识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，音乐的种类也很多，有的人喜欢气势磅礴的古典音乐，而有的人喜欢节奏轻快的流行音乐，大家也有各自喜欢的音乐，下面我们来学习一下如何完成用英语表达自己喜欢的音乐吧。同时，在学习的过程中请大家想想这部分的内容主要讲的是什么。”学生带着我提出的问题在小组中共同学习，他们掌握了基本单词和句式之后开始讨论这部分的主要内容，经过一段时间的讨论之后总结出了这部分的知识，使学生意识到了合作的重要性。这样，通过在课堂中设置问题让学生以小组的形式共同解决，培养了学神的团队意识，有效发挥了合作教学法对英语教学的作用。
三、小组竞赛，增强小组的凝聚力
合作教学法的应用虽然有效打破了传统课堂的弊端，但是也带来了新的问题，由于是施行合作式教学方法，以小组为单位进行教学，不少学生各自为政，甚至还有部分存在侥幸心理的学生在学习过程中偷懒，降低了课堂的教学效率。针对这种情况，英语教师可以举行小组竞赛，唤醒学生的集体荣誉感，激发学生的积极性，让小组中的学生为了胜利拧成一股绳，增强小组的凝聚力，从而发挥合作教学法对英语教学的积极作用。
例如，在学习《It’s really delicious》时，组织开展竞赛，可以让小组中的学生团结起来，增强小组的凝聚力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们开始一个比赛，看哪个小组的全部学生先掌握这部分的知识，下面就请大家开始学习吧。”学生听到要比赛纷纷燃起了斗志，平常表现不积极的学生也主动投入到学习中，营造出积极向上的氛围，小组的学生团结一致，增强了小组的凝聚力。这样，通过在课堂中组织竞赛，使小组中的学生为了统一的目标共同努力，增强了小组的凝聚力，有效发挥了合作教学对英语教学的积极作用。
总之，在现代化的英语课堂中，教师要转变教学观念，应用合作化的教学方法进行教学，突显学生的主体地位，培养学生的团体意识，同时在小组中学生互帮互助，可以实现学生的共同进步，从而有效发挥合作教学法对英语教学的积极作用。
参考文献：
[1]李美琦.合作学习模式在初中英语教学中的新探究[J].现代交际，2018（18）：107-108.
[2]梁梅.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].英语教师，2018，18（11）：141-142+151.