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摘要：传统的阅读教学模式已经无法满足小学高段英语阅读教学的实际需求，需要寻求突破并进行改革，其中思维导图不失为一条有效的途径。基于此，本文通过分析小学高段英语思维导图应用的意义，从而对思维导图在英语阅读中实践策略提出建议，以期望能够激发学生的阅读兴趣，从而提升其英语综合实力。
关键词：小学英语;阅读;思维导图
前言
思维导图的强调以重难点知识为核心，从而引导学生发散思维，有利于帮助其形成一个比较完善的知识结构图。小学高段英语阅读教学中应用思维导图，可将课文中的某一个关键单词，或者是关键句型，又或者是主题等作为核心，从而引导学生就阅读内容进行分析与发散，有利于促进学生逐步深入理解以及掌握相关知识点。
一、思维导图在小学高段英语阅读教学中的应用意义
（一）有利于激发学生阅读兴趣
学生对英语阅读产生兴趣才能全身心投入到内容解读之中，从而掌握相关知识点，由此可见兴趣至关重要。思维导图是一种以学生为本的教学方式，对思维导图进行合理应用，可以让学生结合图文展开思考，相比传统枯燥乏味的教学方式，可更加吸引学生的注意力，从而激发学生的兴趣。同时，精美的思维导图还可以活跃课堂氛围，让学生能够在自由、和谐、愉悦的课堂氛围中集中思维解读文本，有利于帮助学生对重难点知识加深印象。
（二）有利于优化英语知识结构，从而强化学生的英语记忆力
思维导图可以将重难点知识以及相关线索直观呈现，引导学生通过思维导图可以将知识点之间的关系进行梳理，从而构建一个比较完善的知识结构图。通过知识结构图，可以帮助学生对自身英语知识结构进行优化，侧重分析以及应用重难点知识，可以强化学生记忆力，从而掌握单词、句型等应用方法[1]。
二、思维导图在小学高段英语阅读教学中的应用策略
（一）善用思维导图，引导学生整体感知
小学高段英语课文的篇幅相对教材，其中的生单词比较多，而且课文层次也比较复杂，对于学生来讲是一个不小的挑战。应用思维导图，可将课文整体意思直观呈现，然后根据课文主线设计问题，让学生带着问题阅读课文，有利于帮助学生掌握课文的重点与难点。例如，在教学“How do you go there？”时，本文词汇量比较大，而最让人教师困惑的是如何能够把课的步骤做到自然过渡，例如，如何将游戏情境过渡到思维导图的应用再到小组活动，为此在课堂开始时，直接播放歌曲《tick tock time》，鼓励学生随着音乐唱跳，让学生快速进入状态。首先，采用学生们熟悉的动画角色“蓝猫”作为思维导图的中心，并通过声音了解三种交通工具，即：bus、bike、car，有利于学生整体感知课文内容。然后，将“by”新单词导入，引导学生得出“乘坐”的意思之后，再进行组词，例如，by car等。最后，让学生带着组词进行操练，此时提出问题：“How do you come to school？”督促学生采用所学知识回答问题，从而提高学生们的英语综合水平[2]。
（二）善用思维导图，助力阅读理解能力提升
高段英语课文中生单词量比较大，学生在实际学习时，面对新的词汇与短语时，难以有效理解，从而影响到对课文内容的理解。为此，可以借助思维导图，将课文中的关键信息直观呈现该学生，例如，在教学“Last Weekend”时，教师可以借助PPT呈现思维导图，将不同人的周末生活展现在学生面前，然后引导学生对课文进行理解，并重点学习生单词、关键句型等。然后，设计问题“What did you do last weeken？”鼓励学生采用过去式进行回答，一方面有利于提升学生的阅读理解能力，另外一方面是培养学生合理安排生活的能力，从而实现全面发展。
（三）绘制思维导图，促进阅读延伸
鼓励学生结合自己的理解绘制思维导图，目的是让学生能够对课文内容进行复述，有利于提升学生的语言输出能力。学生在自主绘制思维导图的过程中，可以进一步明确知识的重难点，而且通过绘制思维导图，还能提升学生的阅读兴趣。例如，在“This is my day”教学结束之后，平常一位不爱发言的学生非常勇敢的分享了自己绘制的思维导图（如图1所示）。为了进一步拓展学生思维，可提出这些问题：（1）假设你是这位同学，你昨天会去什么地方呢？（2）会看到什么样的风景呢？（3）会吃什么東西呢？目的是让学生仔细思考之后，然后再丰富自己的思维导图[3]。
三、结语
综上所述，在小学高段英语阅读教学中，合理使用思维导图，非常有利于激发学生阅读兴趣;优化英语知识结构，强化学生的英语记忆力;形成高级思维模式等。但是需要结合实际情况优化教学方法，这样才能提升学生的英语综合实力。
参考文献
[1]黄莉.小学英语教学中运用思维导图提高教学效率[J].小学生（中旬刊），2021（03）：69.
[2]杨琼.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].名师在线，2021（04）：56-57.
[3]陈永芳.思维导图在小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2021（08）：4.
（绵阳市成绵路小学 621000）
关键词：小学英语;阅读;思维导图
前言
思维导图的强调以重难点知识为核心，从而引导学生发散思维，有利于帮助其形成一个比较完善的知识结构图。小学高段英语阅读教学中应用思维导图，可将课文中的某一个关键单词，或者是关键句型，又或者是主题等作为核心，从而引导学生就阅读内容进行分析与发散，有利于促进学生逐步深入理解以及掌握相关知识点。
一、思维导图在小学高段英语阅读教学中的应用意义
（一）有利于激发学生阅读兴趣
学生对英语阅读产生兴趣才能全身心投入到内容解读之中，从而掌握相关知识点，由此可见兴趣至关重要。思维导图是一种以学生为本的教学方式，对思维导图进行合理应用，可以让学生结合图文展开思考，相比传统枯燥乏味的教学方式，可更加吸引学生的注意力，从而激发学生的兴趣。同时，精美的思维导图还可以活跃课堂氛围，让学生能够在自由、和谐、愉悦的课堂氛围中集中思维解读文本，有利于帮助学生对重难点知识加深印象。
（二）有利于优化英语知识结构，从而强化学生的英语记忆力
思维导图可以将重难点知识以及相关线索直观呈现，引导学生通过思维导图可以将知识点之间的关系进行梳理，从而构建一个比较完善的知识结构图。通过知识结构图，可以帮助学生对自身英语知识结构进行优化，侧重分析以及应用重难点知识，可以强化学生记忆力，从而掌握单词、句型等应用方法[1]。
二、思维导图在小学高段英语阅读教学中的应用策略
（一）善用思维导图，引导学生整体感知
小学高段英语课文的篇幅相对教材，其中的生单词比较多，而且课文层次也比较复杂，对于学生来讲是一个不小的挑战。应用思维导图，可将课文整体意思直观呈现，然后根据课文主线设计问题，让学生带着问题阅读课文，有利于帮助学生掌握课文的重点与难点。例如，在教学“How do you go there？”时，本文词汇量比较大，而最让人教师困惑的是如何能够把课的步骤做到自然过渡，例如，如何将游戏情境过渡到思维导图的应用再到小组活动，为此在课堂开始时，直接播放歌曲《tick tock time》，鼓励学生随着音乐唱跳，让学生快速进入状态。首先，采用学生们熟悉的动画角色“蓝猫”作为思维导图的中心，并通过声音了解三种交通工具，即：bus、bike、car，有利于学生整体感知课文内容。然后，将“by”新单词导入，引导学生得出“乘坐”的意思之后，再进行组词，例如，by car等。最后，让学生带着组词进行操练，此时提出问题：“How do you come to school？”督促学生采用所学知识回答问题，从而提高学生们的英语综合水平[2]。
（二）善用思维导图，助力阅读理解能力提升
高段英语课文中生单词量比较大，学生在实际学习时，面对新的词汇与短语时，难以有效理解，从而影响到对课文内容的理解。为此，可以借助思维导图，将课文中的关键信息直观呈现该学生，例如，在教学“Last Weekend”时，教师可以借助PPT呈现思维导图，将不同人的周末生活展现在学生面前，然后引导学生对课文进行理解，并重点学习生单词、关键句型等。然后，设计问题“What did you do last weeken？”鼓励学生采用过去式进行回答，一方面有利于提升学生的阅读理解能力，另外一方面是培养学生合理安排生活的能力，从而实现全面发展。
（三）绘制思维导图，促进阅读延伸
鼓励学生结合自己的理解绘制思维导图，目的是让学生能够对课文内容进行复述，有利于提升学生的语言输出能力。学生在自主绘制思维导图的过程中，可以进一步明确知识的重难点，而且通过绘制思维导图，还能提升学生的阅读兴趣。例如，在“This is my day”教学结束之后，平常一位不爱发言的学生非常勇敢的分享了自己绘制的思维导图（如图1所示）。为了进一步拓展学生思维，可提出这些问题：（1）假设你是这位同学，你昨天会去什么地方呢？（2）会看到什么样的风景呢？（3）会吃什么東西呢？目的是让学生仔细思考之后，然后再丰富自己的思维导图[3]。
三、结语
综上所述，在小学高段英语阅读教学中，合理使用思维导图，非常有利于激发学生阅读兴趣;优化英语知识结构，强化学生的英语记忆力;形成高级思维模式等。但是需要结合实际情况优化教学方法，这样才能提升学生的英语综合实力。
参考文献
[1]黄莉.小学英语教学中运用思维导图提高教学效率[J].小学生（中旬刊），2021（03）：69.
[2]杨琼.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].名师在线，2021（04）：56-57.
[3]陈永芳.思维导图在小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2021（08）：4.
（绵阳市成绵路小学 621000）