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◆摘 要：初中语文写作教学在诸多改革目标中重点内容之一，这就要求，广大教师需要立足于教材与学生的具体情况，利用分层教学形式，促使学生的写作能力得到强化。文章依据我国初中语文写作教学的具体情况，分析了初中语文写作教学中分层教学的重要意义，制定了分层教学在初中语文写作教学中的运用措施。
◆关键词：分层教学;初中语文写作教学;意义
运用语文的各种教学活动，可以促使学生的综合素质能力得到提升，更有助于学生日后的发展和进步。但是学生与学生之间依然存在着一定的差异，对该情形，在进行写作教学活动时，教师可以将分层教学法充分利用起来，不同的学生能够发挥自己的优势与特长，这样可以促使学生的写作能力得到提高与发展。
一、初中语文写作教学中分层教学的重要意义
在进行初中语文写作教学活动的过程中，通过分层教学形式，教师能够根据学生具体的写作能力与水平，科学确定有关的教学计划，能够将学生写作中所存在的缺陷与不足查找出来，并充分发挥自身的主导作用，帮助学生解决所存在的问题。通过教师的合理指导和自身的练习，能够明显提高学生的语文写作水平。通过分层教学工作，还可以帮助教师对所有学生的特征作出掌握，并对学生开展专门的辅导活动，有助于学生写作活动的顺利开展，还能够提升学生的综合素质。
将分层教学形式应用于初中语文写作教学活动中，能够充分表现出学生的主体作用，使学生真正成为课堂的主人，提升学生学习的自信，帮助学生主动参与至写作活动中来。在分层教学方式中，教师会重视所有学生的写作水平，并提供有效的指导活动，以此来促使学生的学习需要得到满足，帮助学生真正感知教师的关爱，拉近师生之间的距离，提升学生语文写作的积极性。
在初中语文写作教学活动中，利用分层教学形式，可以将学生的主体地位凸显出来，还能够对学生当前的学习方式起到一定的改进作用。在分层教学活动中，教学活动主要利用小组形式来完成，针对写作经验，小组成员与成员间会开展相关的沟通与讨论活动，能够对所有学生的意见与建议给予重视，有助于强化学生的语文写作与表达能力。除此之外，利用讨论活动，还能够帮助教师真正做到因材施教，促使课堂氛围变得更加平等、民主、和谐，能够将学生的个性化特征充分体现出来，提高课堂教学效率与质量。
二、分层教学在初中语文写作教学中的运用措施
（一）确保学生分层活动的合理性
在利用分层教学开展初中语文写作教学活动的过程中，教师需要开展学生分层活动。在进行具体工作之前，教师需要对学生作出深入的调研，充分掌握学生的写作习惯、能力与发展空间等多个方面的内容，并在此前提条件下，合理开展分组活动。教师还需要明确相关的作文评价与学习标准，针对性的为学生提供指导活动，提升指导活动的科学性与准确性。通常情况下，教师能够将学生划分为基础层、提高层与拔高层三个层次。其中，具备较低写作基础的学生应当划分至基础层，在具体的教学活动中，教师主要负责培养这类学生的学习兴趣，主要負责开展基础性训练活动，促使学生可以对科学的写作学习方法作出了解，提升学生写作的积极性，增强学生的自信心，为后续的写作活动创造良好的条件。具备中上水平写作能力的学生可以划分至提高层，在实际的教学活动中，除了正常开展基础教学工作之外，教师还应当帮助学生将自身学习中所存在的问题查找出来，针对性的开展指导活动，持续提高学生的写作水平。具备较高且性能学习能力的学生属于拔高层，教师主要负责开展能力强化训练活动，可以加大写作难度系数，亦或是设计开放式命题，训练学生的写作能力。
以《感动》为话题作文，这样的作文题，对于每个考生来说都有东西好写的。每个人体的感受是不同，写出来的作文也应是千姿百态、各放奇采的。基础层的同学观察生活中人与事、景与物，认真而踏实描写人物事件即可，提高层的同学可以结合自己的一些感受，把人物的情感精神世界描绘出来，拔高层冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题，展开思路，提炼创意的并且写下文章。
（二）注重与不同的写作形式联系起来
在写作活动中，写作形式包括记叙文、议论文、诗歌等多样化的形式。所以，在开展分层教学活动时，教师需要重视开发学生的能力，注重控制固定模式的设计活动，为学生提供更加广阔的发展空间，帮助学生能够将自身的优势之处查找出来，在具体的写作活动中，还能够将自身的特长体现出来，为作文写作增光添彩。比如：在进行有关“梦想”这一主题作文教学时候，教师可以打破固定的写作模式，充分利用分层教学形式。针对具备较高写作能力的学生，教师可以为学生提供更加广阔的发展空间，要求学生利用散文、诗歌等形式完成写作活动，这些使学生能够更加热爱写作。
（三）强化教师综合素养
在初中语文写作教学工作中，关于分层教学活动方面，教师的综合素养在很大程度上影响着教学目标、教学方式等内容。在开展具体教学活动时，教师需要对自身分层教学运用能力作出提升，增强所设计教学任务的合理性。在利用分层教学模式时，教师除了具备扎实的基础知识之外，更要博览群书、丰富的阅历、广博的知识，拓展性的教学。还需要了解并掌握教育心理学等知识内容，并将其充分运用于教学工作中去，提升学生分层活动的科学性，确保教学活动的顺利完成，这样无不起到开启学生的智慧的大门。
三、结束语
相比较于传统语文写作教学方法，分层教学可以促使传统写作中的问题得到改进，还能够针对教学目标、内容等多个方面，开展相关的组织活动。将分层教学运用于初中语文写作教学活动中，可以促使学生的写作水平得到提高，还能够增强教师写作辅导活动的针对性，提升学生的写作能力和水平。
每一位学生的心田里都有一朵含苞待放的“小红花”，让我们在语文的教学中，用分层次教学，让他们充分学好知识，让知识的阳关雨露辛勤地浇灌、栽培它，让它朵朵绽放、盛开，勃勃生机。
参考文献
[1]池红才.初中语文教学中如何进行分层次教学[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：289.
[2]王振虎.核心素养下初中语文分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：231.
◆关键词：分层教学;初中语文写作教学;意义
运用语文的各种教学活动，可以促使学生的综合素质能力得到提升，更有助于学生日后的发展和进步。但是学生与学生之间依然存在着一定的差异，对该情形，在进行写作教学活动时，教师可以将分层教学法充分利用起来，不同的学生能够发挥自己的优势与特长，这样可以促使学生的写作能力得到提高与发展。
一、初中语文写作教学中分层教学的重要意义
在进行初中语文写作教学活动的过程中，通过分层教学形式，教师能够根据学生具体的写作能力与水平，科学确定有关的教学计划，能够将学生写作中所存在的缺陷与不足查找出来，并充分发挥自身的主导作用，帮助学生解决所存在的问题。通过教师的合理指导和自身的练习，能够明显提高学生的语文写作水平。通过分层教学工作，还可以帮助教师对所有学生的特征作出掌握，并对学生开展专门的辅导活动，有助于学生写作活动的顺利开展，还能够提升学生的综合素质。
将分层教学形式应用于初中语文写作教学活动中，能够充分表现出学生的主体作用，使学生真正成为课堂的主人，提升学生学习的自信，帮助学生主动参与至写作活动中来。在分层教学方式中，教师会重视所有学生的写作水平，并提供有效的指导活动，以此来促使学生的学习需要得到满足，帮助学生真正感知教师的关爱，拉近师生之间的距离，提升学生语文写作的积极性。
在初中语文写作教学活动中，利用分层教学形式，可以将学生的主体地位凸显出来，还能够对学生当前的学习方式起到一定的改进作用。在分层教学活动中，教学活动主要利用小组形式来完成，针对写作经验，小组成员与成员间会开展相关的沟通与讨论活动，能够对所有学生的意见与建议给予重视，有助于强化学生的语文写作与表达能力。除此之外，利用讨论活动，还能够帮助教师真正做到因材施教，促使课堂氛围变得更加平等、民主、和谐，能够将学生的个性化特征充分体现出来，提高课堂教学效率与质量。
二、分层教学在初中语文写作教学中的运用措施
（一）确保学生分层活动的合理性
在利用分层教学开展初中语文写作教学活动的过程中，教师需要开展学生分层活动。在进行具体工作之前，教师需要对学生作出深入的调研，充分掌握学生的写作习惯、能力与发展空间等多个方面的内容，并在此前提条件下，合理开展分组活动。教师还需要明确相关的作文评价与学习标准，针对性的为学生提供指导活动，提升指导活动的科学性与准确性。通常情况下，教师能够将学生划分为基础层、提高层与拔高层三个层次。其中，具备较低写作基础的学生应当划分至基础层，在具体的教学活动中，教师主要负责培养这类学生的学习兴趣，主要負责开展基础性训练活动，促使学生可以对科学的写作学习方法作出了解，提升学生写作的积极性，增强学生的自信心，为后续的写作活动创造良好的条件。具备中上水平写作能力的学生可以划分至提高层，在实际的教学活动中，除了正常开展基础教学工作之外，教师还应当帮助学生将自身学习中所存在的问题查找出来，针对性的开展指导活动，持续提高学生的写作水平。具备较高且性能学习能力的学生属于拔高层，教师主要负责开展能力强化训练活动，可以加大写作难度系数，亦或是设计开放式命题，训练学生的写作能力。
以《感动》为话题作文，这样的作文题，对于每个考生来说都有东西好写的。每个人体的感受是不同，写出来的作文也应是千姿百态、各放奇采的。基础层的同学观察生活中人与事、景与物，认真而踏实描写人物事件即可，提高层的同学可以结合自己的一些感受，把人物的情感精神世界描绘出来，拔高层冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题，展开思路，提炼创意的并且写下文章。
（二）注重与不同的写作形式联系起来
在写作活动中，写作形式包括记叙文、议论文、诗歌等多样化的形式。所以，在开展分层教学活动时，教师需要重视开发学生的能力，注重控制固定模式的设计活动，为学生提供更加广阔的发展空间，帮助学生能够将自身的优势之处查找出来，在具体的写作活动中，还能够将自身的特长体现出来，为作文写作增光添彩。比如：在进行有关“梦想”这一主题作文教学时候，教师可以打破固定的写作模式，充分利用分层教学形式。针对具备较高写作能力的学生，教师可以为学生提供更加广阔的发展空间，要求学生利用散文、诗歌等形式完成写作活动，这些使学生能够更加热爱写作。
（三）强化教师综合素养
在初中语文写作教学工作中，关于分层教学活动方面，教师的综合素养在很大程度上影响着教学目标、教学方式等内容。在开展具体教学活动时，教师需要对自身分层教学运用能力作出提升，增强所设计教学任务的合理性。在利用分层教学模式时，教师除了具备扎实的基础知识之外，更要博览群书、丰富的阅历、广博的知识，拓展性的教学。还需要了解并掌握教育心理学等知识内容，并将其充分运用于教学工作中去，提升学生分层活动的科学性，确保教学活动的顺利完成，这样无不起到开启学生的智慧的大门。
三、结束语
相比较于传统语文写作教学方法，分层教学可以促使传统写作中的问题得到改进，还能够针对教学目标、内容等多个方面，开展相关的组织活动。将分层教学运用于初中语文写作教学活动中，可以促使学生的写作水平得到提高，还能够增强教师写作辅导活动的针对性，提升学生的写作能力和水平。
每一位学生的心田里都有一朵含苞待放的“小红花”，让我们在语文的教学中，用分层次教学，让他们充分学好知识，让知识的阳关雨露辛勤地浇灌、栽培它，让它朵朵绽放、盛开，勃勃生机。
参考文献
[1]池红才.初中语文教学中如何进行分层次教学[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：289.
[2]王振虎.核心素养下初中语文分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：231.