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◆摘 要：在道德与法治教学课堂，教师要重视结合学生学习实际，科学的制定更加完善的教学方案，从而提高道德与法治教学效率，进一步激发学生学习兴趣，从而为学生综合能力提高奠定基础。在实践分析过程，本文结合立德树人教育理念，探索了道德与法治教学课堂开展立德树人教育的有效的途径。
◆关键词：道德与法治;立德树人;策略
立德树人是教学的重要部分，如何在道德与法治教学课堂开展立德树人教育，需要教师结合具体教学内容，科学的开展教学实践，从而创新教学形式，进一步保证立德树人教育质量，在实践分析过程，本文阐述了立德树人理念融入道德与法治教学课堂的意义，探索了具体的教学措施。
1立德树人理念运用于道德与法治教学中的意义
1.1增加学生在学习过程中真实的情感收获
中小学阶段是学生成长的重要阶段，而立德树人的教学理念是中小学教育过程中的核心价值观点之一，通过加强学生在道德与法治课程中的学习，能够帮助学生在收获知识学习的同时，实现真情实感的思想教育。传统的教学内容上，道德与法治的课程内容相对较为刻板、单一，使得最终的教学成效往往难以激发学生的认可，学生参与积极性较低。然而在新一轮的课程改革要求下，传统一成不变的道德与法治教学内容已经被摒弃，通过加强德育教育内容的输出，以立德树人作为核心教学依据，能够更好以现代化的方式组织教学工作，让学生对课程的认可度得到提高。
1.2帮助学生选择个性化的学习方法
传统的道德与法治的课程内容之中，教师最为常用的教学策略即为让学生被动记忆知识点，尤其是对重点、难点进行强化以，然而在考试过后学生将不可避免地对知识点遗忘，这样的教学方法势必存在一定的问题，学生的学习效果往往差强人意。与此同时，一味强调记忆和背诵的教学方式，学生很难真正领会知识点背后的价值和意义，学习的效率没有得到保障。在立德树人的教学要求下，教师要将教学的主体归还给学生，使得学生能够主动投身到学习的状态中去。在学习的时候，强化理论知识与实践相互融合的要点，使得学生能够充分意识到道德与法治的实际价值，让学生将学习到的知识使用在自己的生活之中，真正意义上做学习的主人翁。
2道德与法治教学课堂实施立德树人的教学策略
2.1联系社会生活丰富立德树人案例
针对中小学的道德与法治教学的内容而言，教师除了要有效提高教学的质量以外，还要始终围绕立德树人的要求展开教学工作，让学生能够真正消化知识点的内容，学会观察生活中不同的问题与现象，并且挖掘更多的教学素材与材料，在不知不觉中培育学生正确的学习习惯，实现长线教学循环。例如，针对《交通规则》的课程教学过程之中，教师为了引导学生自觉遵守交通规则，可以让学生回忆自己出行的时候，看到的路人过马路的现象。部分群众不顾信号灯，乱闯马路的行为屡见不鲜，甚至部分还引发了事故。对此，教师就可将其作为引子，丰富教学的资源和素材，让学生更有深度地进行学习。
2.2重视合作学习做好立德树人探究
在立德树人的教学要求之下，合作学习是最为有用的中小学教学方法之一，尤其是针对需求大量实践操作的道德与法治教学的内容来看，合作学习能够取得事半功倍的效果。在以立德树人作为核心教学价值的時候，教师就需要利用合作学习的方式，切实根据教学的重点、难点所出发，强化学生之间的配合性，更好组织教学工作的实施。教师要积极引导学生之间的互动与交流，使得不同的学生能够分别达到自己理想的学习目标，并且提升自己的综合素质与水平，实现最佳的立德树人教学目标。例如，在教学社会公德的内容时，教师就可以让学生分组探讨以下问题，并提出各自的观点和看法，学会辨别道德行为的正误：在过马路时看到两面都没有车，哪怕是红灯也穿过马路，这样的做法是不是道德行为？教师可以给各个小组讨论的时间，让学生讨论出结论的同时给出相应的理由，增强学生道德与法治认识，并且进一步激发学生的课堂主人意识，让学生学会贯彻落实自己的行为理念，升级教学要求。
2.3教师以身作则做好立德树人表率
立德树人是中小学道德与法治教学过程中的核心要点，也是整个课程的重点、难点内容。作为教师，要始终紧抓立德树人的教学要求，帮助学生实现能够通过道德与法治的学习，实现自身综合素质的和完善。教师也要牢记自己的使命，发挥自己的引导作用，帮助学生实现高效率、高质量的学习。作为道德与法治教学的内容而言，教师为了进一步践行教学的要点，就必须要首先以立德树人的要点规范、约束自己，确保自己的言行举止能够更好正向影响广大的学生，主动成为立德树人的表率，并且激发学生的效仿和学习，让学生更好做到真正意义上的高素质、有文化的四有学生。教师要时刻约束自己的行为与言行，一旦出现有悖于立德树人标准的行为，需要第一时间予以调整，发挥自己的榜样作用。对于中小学阶段的学生而言，尽管其学习能力相对较为薄弱，但是其模仿能力非常强。对学生而言，教师本身就是非常鲜活的例子，所以教师只有以更高的要求、更严的标准约束自己的行为，才能更好发挥道德与法治教学的作用，实现良性的教学循环。
3结束语
总之，立德树人在道德与法治教学课堂的开展是必要的，作为新时期教师，要树立正确的教学观念，加强立德树人教育研究能力，从而全面提高道德与法治教学质量，进一步为学生综合水平提高奠定基础。本文在实践分析过程，从多方面探索了道德与法治教学课堂开展立德树人教育的措施，希望分析能加强实践研究水平。
参考文献
[1]顾敏敏.初中道德与法治教学中要渗透立德树人的教育[J].情感读本，2019（27）：16.
[2]陈小军.基于立德树人的初中道德与法治教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（18）：4.
[3]苟嵩峰.道德与法治教学中如何有效发挥立德树人的重要作用[J].天津教育，2019（24）：23-24.
◆关键词：道德与法治;立德树人;策略
立德树人是教学的重要部分，如何在道德与法治教学课堂开展立德树人教育，需要教师结合具体教学内容，科学的开展教学实践，从而创新教学形式，进一步保证立德树人教育质量，在实践分析过程，本文阐述了立德树人理念融入道德与法治教学课堂的意义，探索了具体的教学措施。
1立德树人理念运用于道德与法治教学中的意义
1.1增加学生在学习过程中真实的情感收获
中小学阶段是学生成长的重要阶段，而立德树人的教学理念是中小学教育过程中的核心价值观点之一，通过加强学生在道德与法治课程中的学习，能够帮助学生在收获知识学习的同时，实现真情实感的思想教育。传统的教学内容上，道德与法治的课程内容相对较为刻板、单一，使得最终的教学成效往往难以激发学生的认可，学生参与积极性较低。然而在新一轮的课程改革要求下，传统一成不变的道德与法治教学内容已经被摒弃，通过加强德育教育内容的输出，以立德树人作为核心教学依据，能够更好以现代化的方式组织教学工作，让学生对课程的认可度得到提高。
1.2帮助学生选择个性化的学习方法
传统的道德与法治的课程内容之中，教师最为常用的教学策略即为让学生被动记忆知识点，尤其是对重点、难点进行强化以，然而在考试过后学生将不可避免地对知识点遗忘，这样的教学方法势必存在一定的问题，学生的学习效果往往差强人意。与此同时，一味强调记忆和背诵的教学方式，学生很难真正领会知识点背后的价值和意义，学习的效率没有得到保障。在立德树人的教学要求下，教师要将教学的主体归还给学生，使得学生能够主动投身到学习的状态中去。在学习的时候，强化理论知识与实践相互融合的要点，使得学生能够充分意识到道德与法治的实际价值，让学生将学习到的知识使用在自己的生活之中，真正意义上做学习的主人翁。
2道德与法治教学课堂实施立德树人的教学策略
2.1联系社会生活丰富立德树人案例
针对中小学的道德与法治教学的内容而言，教师除了要有效提高教学的质量以外，还要始终围绕立德树人的要求展开教学工作，让学生能够真正消化知识点的内容，学会观察生活中不同的问题与现象，并且挖掘更多的教学素材与材料，在不知不觉中培育学生正确的学习习惯，实现长线教学循环。例如，针对《交通规则》的课程教学过程之中，教师为了引导学生自觉遵守交通规则，可以让学生回忆自己出行的时候，看到的路人过马路的现象。部分群众不顾信号灯，乱闯马路的行为屡见不鲜，甚至部分还引发了事故。对此，教师就可将其作为引子，丰富教学的资源和素材，让学生更有深度地进行学习。
2.2重视合作学习做好立德树人探究
在立德树人的教学要求之下，合作学习是最为有用的中小学教学方法之一，尤其是针对需求大量实践操作的道德与法治教学的内容来看，合作学习能够取得事半功倍的效果。在以立德树人作为核心教学价值的時候，教师就需要利用合作学习的方式，切实根据教学的重点、难点所出发，强化学生之间的配合性，更好组织教学工作的实施。教师要积极引导学生之间的互动与交流，使得不同的学生能够分别达到自己理想的学习目标，并且提升自己的综合素质与水平，实现最佳的立德树人教学目标。例如，在教学社会公德的内容时，教师就可以让学生分组探讨以下问题，并提出各自的观点和看法，学会辨别道德行为的正误：在过马路时看到两面都没有车，哪怕是红灯也穿过马路，这样的做法是不是道德行为？教师可以给各个小组讨论的时间，让学生讨论出结论的同时给出相应的理由，增强学生道德与法治认识，并且进一步激发学生的课堂主人意识，让学生学会贯彻落实自己的行为理念，升级教学要求。
2.3教师以身作则做好立德树人表率
立德树人是中小学道德与法治教学过程中的核心要点，也是整个课程的重点、难点内容。作为教师，要始终紧抓立德树人的教学要求，帮助学生实现能够通过道德与法治的学习，实现自身综合素质的和完善。教师也要牢记自己的使命，发挥自己的引导作用，帮助学生实现高效率、高质量的学习。作为道德与法治教学的内容而言，教师为了进一步践行教学的要点，就必须要首先以立德树人的要点规范、约束自己，确保自己的言行举止能够更好正向影响广大的学生，主动成为立德树人的表率，并且激发学生的效仿和学习，让学生更好做到真正意义上的高素质、有文化的四有学生。教师要时刻约束自己的行为与言行，一旦出现有悖于立德树人标准的行为，需要第一时间予以调整，发挥自己的榜样作用。对于中小学阶段的学生而言，尽管其学习能力相对较为薄弱，但是其模仿能力非常强。对学生而言，教师本身就是非常鲜活的例子，所以教师只有以更高的要求、更严的标准约束自己的行为，才能更好发挥道德与法治教学的作用，实现良性的教学循环。
3结束语
总之，立德树人在道德与法治教学课堂的开展是必要的，作为新时期教师，要树立正确的教学观念，加强立德树人教育研究能力，从而全面提高道德与法治教学质量，进一步为学生综合水平提高奠定基础。本文在实践分析过程，从多方面探索了道德与法治教学课堂开展立德树人教育的措施，希望分析能加强实践研究水平。
参考文献
[1]顾敏敏.初中道德与法治教学中要渗透立德树人的教育[J].情感读本，2019（27）：16.
[2]陈小军.基于立德树人的初中道德与法治教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（18）：4.
[3]苟嵩峰.道德与法治教学中如何有效发挥立德树人的重要作用[J].天津教育，2019（24）：23-24.