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【摘要】本文主要论述如何加强和提高音乐课组织教学中的德育，为教师的教，创造良好的课堂教育教学秩序，为学生的学，营造和谐进取的良好课堂氛围。
【关键词】音乐课 教学 德育
凡在中学长期进行教育教学者，在课堂里时常都会看到窃窃私语、交头接耳、坐卧不宁、游手好闲和心神不定的学生，这些学生对教师的授课往往是听而不闻、视而不见，且一问三不知。面对此情此景，教者将如何维持良好的课堂教学秩序？就此谈谈本人不成熟的一点见解和具体的一些做法。
一、取材广泛，德育渗透于教学全过程
课堂组织教学应以校纪校规和学生守则与行为规范来约束学生，达到维护课堂正常、稳定和有序的教学目的。德育则是以爱党、爱国、爱校、爱家、爱集体、爱师长、爱同学、爱生活等而展开的。除此，还可以古今中外和身边所见所闻之事，作为教育学生的题材，使德育的内容更加广泛，更加丰富，更为有趣地渗透在教育教学的每个环节中，使学生潜移默化，耳濡目染，从中受到启迪，陶冶情操。从而提高学生的自控能力，有效加强自尊、自爱、自信、自强的进取意识，成为自觉遵守课堂纪律的模范、维护课堂秩序的楷模，在课堂上积极主动配合教师的授课。这不仅仅是说在嘴上、写在纸上、停留在理论上，还要具体落实在课堂学习的实际行动中，就是说教者不仅能听其言，还要观其行。
二、知己知彼，以德育因材施教促学习
要掌握学生在教师所任教学科方面的基本情况，就得进行详细的排查和摸底，才能有把握地展开课堂德育教学与活动。在笔者任教的12个班级中，共调查了957人，其中爱好音乐的有29.4%，一般的占60.3%，不喜欢音乐的约有3.9%，五音不全者约占6.4%，各班略有不同。只要掌握了上述的第一手资料，教者就能有针对性地实施教育教学，尤其对不喜欢音乐和五音不全的这些学生，我们并不希望他们一蹴而就，也不要把他们看成一成不变的，更不能一概而论。教者若能分门别类，因人制宜，即以学生的先天不足为起点，适当降低相应要求与标准，以德育因势利导，以精神鼓励为上，以其掌握学习方法为主，具体情况可具体对待。教师以课文内容因材施教，重则看进步、论提高。学生之间可建立音乐学习互帮小组，以两人或三人不等结成对子，可由教师指定或自愿结对搭配，适当的时候教师可重点抽查以促进这些学生，在考试时通过对照和比较，按其进步程度做出合理、公正的评定。对他们的点滴进步给予肯定，让这些学生在音乐课上同样有所收获，有所成就，就会收到意想不到的教学效果，同时也会大大减少课堂不稳定因素，确保课堂教学的顺利进行。
三、突发行为，以德育冷静对待和处理
维护正常的课堂教育教学秩序是课堂教学的重要环节，但如果课堂出现一些违犯课堂纪律、捣乱课堂秩序的突发行为，就需要教师要有丰富的临场经验和应变能力。如：一位女教师在课堂上辅导学生，不知是谁在老师的屁股上偷偷贴了写有“我爱你”的纸条，于是引起全班学生的哄堂大笑。诸如此类，举不胜举，一般情况下，学生们大多并无恶意，只是单纯、幼稚地取乐而已，但所采取的方式與方法欠妥，没有考虑后果，根本没想到会给教师带来多大的伤害与不尊重，对造成扰乱课堂秩序的严重后果考虑不足，只是一时的冲动与莽撞，这是一种玩世不恭的行为，是比较常见的。教者凡是遇到此类情况和现象，一定要稳定心态，一不发火，二不生气，更不要被当众气哭了，要知道他们毕竟是孩子，不免会出现这样和那样的出格之事。通常情况下可采取比较婉转幽默和滑稽有趣的德育方法来处理比较妥帖，随后也要严肃慎重地当众说明其行为构成的危害性，以达到警示和教育作怪本人及其他学生的目的。笔者认为，越使教师尴尬与难堪的恶作剧，越要用乐观的心理去对待，以慎重态度去处理，当作学生给教师出了个难题一样，只要冷静对待和处理，就能化干戈为玉帛，将被动转为主动。但无论是采取哪种解决办法与方式，教师都应以宽大的胸怀谅解学生的无知、偏激和冲动，不仅要在课堂上做出很好地处理与解决，课后最好还能与有关学生单独交谈、沟通与引导，要让他们真正懂得尊重别人就是尊重自己的道理，这样解决与处理，不但学生容易接受，也容易建立和谐的师生关系。千万别出现报复的心理，以出口恶气为快，反而造成僵局不易收场，这样不仅会失去教师的尊严与人格，而且会进一步激化教师与学生之间的矛盾，就很难达到教育学生的目的。
四、对症下药，以德育培养随意注意
学生的注意是他们进行学习的前提。在教学活动中，教师应当有效组织与调节学生的注意力，以便使学生的学习达到更高的效率。一次笔者把授课内容归纳为两句话，共十六个字，进入教室直接讲给学生们听，并再三强调和重点重复，随后就让四位不注意听讲的学生作回答，居然连一个字都答不上，接着让听讲的学生（举手的学生）回答，结果一字不差，再让那些不听讲的学生重述，却又说对了。结论是：“老师讲时没有留心听，当学生回答时才注意听了。”这样的教育实验在各班中都作了进一步的验证，结果都是相差无几，这充分说明：他们并不是听不懂，而是心不在焉，正如《心理学》中所讲的“注意的选择性不同”而导致的，因此在课堂教学中，教师就可采取邻近控制、给予信号、提出问题、特殊安排、提出批评等德育教育的方法来引起学生的“随意注意”。为了保持注意的持续性与稳定性，可通过课堂练习、相互检查、课堂讨论、做笔记、模拟动作等措施，对保持学生的随意注意能起到很好的组织作用，会收到较好的课堂教育教学效果。
五、关爱后进，以德育和诚信感召学生
一般来讲，教师必须具备良好的教育心态，能自我加强师德修养，做到内强素质，外树形象，能以身作则，为人师表。在与学生的交往中，多了解、多分析、多研究他们学习落后的根本原因，不歧视后进生，并能容纳这些学生，让他们尽可能摆脱学习差的困境，树立足够的学习信心，多给他们学习方面的帮助与鼓励，让他们去认知自我、重塑自我、管理自我、成功自我、创新自我和发展自我。在活动中善于让后进生发挥特长，唱歌不行可作表演，表演不行可奏打击乐，若还不行就安排组织性和服务性的工作任务等。教师要以诚信感召和转化他们，善于发现他们的优点，寓理于情，情理交融，能够多沟通、多接触、多信任、多重视他们，让其树立正确的人生观、学习观，逐步养成良好的学习与生活习惯，形成良好的课堂教育教学秩序，为学生的学营造和谐进取的学习氛围。
【关键词】音乐课 教学 德育
凡在中学长期进行教育教学者，在课堂里时常都会看到窃窃私语、交头接耳、坐卧不宁、游手好闲和心神不定的学生，这些学生对教师的授课往往是听而不闻、视而不见，且一问三不知。面对此情此景，教者将如何维持良好的课堂教学秩序？就此谈谈本人不成熟的一点见解和具体的一些做法。
一、取材广泛，德育渗透于教学全过程
课堂组织教学应以校纪校规和学生守则与行为规范来约束学生，达到维护课堂正常、稳定和有序的教学目的。德育则是以爱党、爱国、爱校、爱家、爱集体、爱师长、爱同学、爱生活等而展开的。除此，还可以古今中外和身边所见所闻之事，作为教育学生的题材，使德育的内容更加广泛，更加丰富，更为有趣地渗透在教育教学的每个环节中，使学生潜移默化，耳濡目染，从中受到启迪，陶冶情操。从而提高学生的自控能力，有效加强自尊、自爱、自信、自强的进取意识，成为自觉遵守课堂纪律的模范、维护课堂秩序的楷模，在课堂上积极主动配合教师的授课。这不仅仅是说在嘴上、写在纸上、停留在理论上，还要具体落实在课堂学习的实际行动中，就是说教者不仅能听其言，还要观其行。
二、知己知彼，以德育因材施教促学习
要掌握学生在教师所任教学科方面的基本情况，就得进行详细的排查和摸底，才能有把握地展开课堂德育教学与活动。在笔者任教的12个班级中，共调查了957人，其中爱好音乐的有29.4%，一般的占60.3%，不喜欢音乐的约有3.9%，五音不全者约占6.4%，各班略有不同。只要掌握了上述的第一手资料，教者就能有针对性地实施教育教学，尤其对不喜欢音乐和五音不全的这些学生，我们并不希望他们一蹴而就，也不要把他们看成一成不变的，更不能一概而论。教者若能分门别类，因人制宜，即以学生的先天不足为起点，适当降低相应要求与标准，以德育因势利导，以精神鼓励为上，以其掌握学习方法为主，具体情况可具体对待。教师以课文内容因材施教，重则看进步、论提高。学生之间可建立音乐学习互帮小组，以两人或三人不等结成对子，可由教师指定或自愿结对搭配，适当的时候教师可重点抽查以促进这些学生，在考试时通过对照和比较，按其进步程度做出合理、公正的评定。对他们的点滴进步给予肯定，让这些学生在音乐课上同样有所收获，有所成就，就会收到意想不到的教学效果，同时也会大大减少课堂不稳定因素，确保课堂教学的顺利进行。
三、突发行为，以德育冷静对待和处理
维护正常的课堂教育教学秩序是课堂教学的重要环节，但如果课堂出现一些违犯课堂纪律、捣乱课堂秩序的突发行为，就需要教师要有丰富的临场经验和应变能力。如：一位女教师在课堂上辅导学生，不知是谁在老师的屁股上偷偷贴了写有“我爱你”的纸条，于是引起全班学生的哄堂大笑。诸如此类，举不胜举，一般情况下，学生们大多并无恶意，只是单纯、幼稚地取乐而已，但所采取的方式與方法欠妥，没有考虑后果，根本没想到会给教师带来多大的伤害与不尊重，对造成扰乱课堂秩序的严重后果考虑不足，只是一时的冲动与莽撞，这是一种玩世不恭的行为，是比较常见的。教者凡是遇到此类情况和现象，一定要稳定心态，一不发火，二不生气，更不要被当众气哭了，要知道他们毕竟是孩子，不免会出现这样和那样的出格之事。通常情况下可采取比较婉转幽默和滑稽有趣的德育方法来处理比较妥帖，随后也要严肃慎重地当众说明其行为构成的危害性，以达到警示和教育作怪本人及其他学生的目的。笔者认为，越使教师尴尬与难堪的恶作剧，越要用乐观的心理去对待，以慎重态度去处理，当作学生给教师出了个难题一样，只要冷静对待和处理，就能化干戈为玉帛，将被动转为主动。但无论是采取哪种解决办法与方式，教师都应以宽大的胸怀谅解学生的无知、偏激和冲动，不仅要在课堂上做出很好地处理与解决，课后最好还能与有关学生单独交谈、沟通与引导，要让他们真正懂得尊重别人就是尊重自己的道理，这样解决与处理，不但学生容易接受，也容易建立和谐的师生关系。千万别出现报复的心理，以出口恶气为快，反而造成僵局不易收场，这样不仅会失去教师的尊严与人格，而且会进一步激化教师与学生之间的矛盾，就很难达到教育学生的目的。
四、对症下药，以德育培养随意注意
学生的注意是他们进行学习的前提。在教学活动中，教师应当有效组织与调节学生的注意力，以便使学生的学习达到更高的效率。一次笔者把授课内容归纳为两句话，共十六个字，进入教室直接讲给学生们听，并再三强调和重点重复，随后就让四位不注意听讲的学生作回答，居然连一个字都答不上，接着让听讲的学生（举手的学生）回答，结果一字不差，再让那些不听讲的学生重述，却又说对了。结论是：“老师讲时没有留心听，当学生回答时才注意听了。”这样的教育实验在各班中都作了进一步的验证，结果都是相差无几，这充分说明：他们并不是听不懂，而是心不在焉，正如《心理学》中所讲的“注意的选择性不同”而导致的，因此在课堂教学中，教师就可采取邻近控制、给予信号、提出问题、特殊安排、提出批评等德育教育的方法来引起学生的“随意注意”。为了保持注意的持续性与稳定性，可通过课堂练习、相互检查、课堂讨论、做笔记、模拟动作等措施，对保持学生的随意注意能起到很好的组织作用，会收到较好的课堂教育教学效果。
五、关爱后进，以德育和诚信感召学生
一般来讲，教师必须具备良好的教育心态，能自我加强师德修养，做到内强素质，外树形象，能以身作则，为人师表。在与学生的交往中，多了解、多分析、多研究他们学习落后的根本原因，不歧视后进生，并能容纳这些学生，让他们尽可能摆脱学习差的困境，树立足够的学习信心，多给他们学习方面的帮助与鼓励，让他们去认知自我、重塑自我、管理自我、成功自我、创新自我和发展自我。在活动中善于让后进生发挥特长，唱歌不行可作表演，表演不行可奏打击乐，若还不行就安排组织性和服务性的工作任务等。教师要以诚信感召和转化他们，善于发现他们的优点，寓理于情，情理交融，能够多沟通、多接触、多信任、多重视他们，让其树立正确的人生观、学习观，逐步养成良好的学习与生活习惯，形成良好的课堂教育教学秩序，为学生的学营造和谐进取的学习氛围。