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美国著名教育家泰勒说：“创造力不仅对科技进步，而且对国家乃至全世界都有重要的影响。作为社会关系总和的人，创造力素质是个人得以终身发展的保证，而只有终身发展的人，才能推动社会的持续发展。幼儿期正想象力、创造力发展的黄金时间，他们思维活跃、可塑性强、想象力大胆丰富，是个体创造力发展最具潜力的时期。那么如何对幼儿进行创造力的培养呢？
一、在幼儿园的各种教育活动中培养幼儿的创造力。
陶行知先生曾说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”在幼儿园一日生活所有的教育活动中都可以培养幼儿的创造性。比如：在晨间户外体锻中组织幼儿玩皮球，教师除了要求幼儿玩拍球，有的幼儿用两腿夹球走、有的顶在头上、有的放在肩上、有的两人夹着球像螃蟹一样横着走、还有的踢球滚球等等，这不仅锻炼了幼儿的体质，还充分开发了幼儿的求思维和创造精神，这种创造教育的意识在幼儿园的各种活动中都可以得到体现。再如：让幼儿一物多玩，想出沙包、绳、体圈、小棒等器械的多种有趣的玩法，使幼儿在玩中发展扩散思维和联想思维，在音乐活动中让幼儿听音乐编动作发展幼儿创编动作的能力，美术活动中的主题画意愿画，如在一次美术活动中让幼儿绘画《小鸟》活动过程中发现吴君君小朋友用记号笔画了许多小圆，当我看到就想：这么好的一幅图画，现就全功尽气了，在评价活动中，让幼儿各自说说自己画的图画内容，我就有意请她描述画面上的内容，她認为这些小圆是表现雨点的方式，并说出：“小鸟还能在雨中勇敢的飞呀飞。”通过她这样的解释我反而认为这幅画，更有了她的特色，如果不让她解释的话，那幼儿的想像和创造也就无形地被遮盖了。由此，幼儿也失去了创造表现的机会。平时桌面游戏晨，幼儿拼拼、搭搭都是培养幼儿创造力的有效方式，所以我们在平时一定要鼓励幼儿大胆地表达自己的情感和想法，使幼儿的想象和创造能力进一步升华。
二、创设场所和环境发展幼儿创造力。
对于培养幼儿的创造性业说，精神方面的环境径径要比物质方面的环境更重要，要改变教师的权威性，允许幼儿的自由创造并得到鼓励和鉴赏，形成一种宽松、民主、选择和作出决定，从而形成积极地自我形象，促使幼儿的积极思维和大胆探索。比如：在玩角色游戏时要让幼儿选择的权利，因角色游戏是幼儿模仿各种社会角色的游戏，像娃娃家、餐厅、商店、幼儿园等。在这种游戏中，幼儿不仅在人物及情节上可根据各自的经验与想像扮演各种角色，而且还可以凭想像了运用代替物，如把纸条撕成长条就是面条、用一块积木当肥皂、用像皮泥搓圆压扁就是荷包蛋等等。这种游戏对发展幼儿的想像力十分有益，幼儿在家里开展角色游戏往往缺少伙伴、家长要怀着一颗童心与孩子共同游戏，如充当商店里的顾客、理发店的顾客等等家庭环境也是不容忽视的重要因素，于是利用家园栏、家长学校等活动多向家长宣传创造教育的理论和知识，从而使家园协调一致，为幼儿提供良好的发展创造力的适宜环境。
平时我们提醒家长要注意尊重幼儿的人格和心理的需要，不要形成一切家长说了算的专制作风，不要把孩子培养成唯唯诺诺的人。在日常生活中尤其是在决定与幼儿有关事情时。例如：双休日家长带孩子去玩可以征求一下孩子的意见，要鼓励他们参与讨论、发表意见，要放手让幼儿去活动，给他们充分的自由时间和空间。让他们在充满活力的自主性活动中激发创造精神，感受创造的快乐，为孩子伴来成为创造性人才奠定初步的基础。
三、家园协作教育，发挥幼儿再创能力。
我们要相信孩子在发展存在着巨大的潜力，克服包办、代替、过度保护及控制过多的倾向，给幼儿动手动脑进行探索的机会，著名教育家陶行知提出：“要解放孩子的头脑，让他们自己去想，其次是要解放他们的双手，让他们动手去做。”比如小班幼儿在学期初的最大困难就是不会使用剪刀，这不仅大大影响了教学计划的完成，还使作品的达成率低，就针对这一问题，利用家长开放半日活动，让家长们看到幼儿在这方面的薄弱，也使他们明确知道这个年龄段的孩子该掌握哪方面的技能，并在活动最后让家长配合我们都是平时在家多指导幼儿使用剪刀。通过这次安排，大部分家长在反馈来的信息中都认为本次活动对他们受益匪浅，知道了在家对幼儿进行哪方面的教育。经过一段时间的练习，幼儿发生了量的变化，由原来的大部分过渡到现在的一小部分，这其中说明了幼儿能力的发展和提高是通过家庭和幼儿园的密切配合所能达到的结果。
对于幼儿提出的问题，我们要积极应答，古人曾说：“能提出问题的人比回答问题的人更伟大。”能提出问题说明幼儿在动脑筋进行思索，他们什么都要问，而且打破沙锅问到底。比如在一次活动中让家长带幼儿到一些地方去认识“安全出口”标志，好多家长反应幼儿围绕“安全出口”标志提出一连串的问题：“安全出口标志，为什么要这样子？在哪些地方有？为什么有些地方有而有些地方没有呢？为什么要装“安全出口”标志呢等等。他们就是通过提问来了解事物及其事物之间的相互联系，并从中获得思维的方法，提高观察能力，孩子的提问过程通常隐含着极其强烈的求知欲与探究精神，作为家长应认真倾听他们的提问，并尽量满足他们的要求，参与他们的讨论，并通过问题解答，不断提高他们的提问水平，使他们学会用已知问题去解决未知问题。
总之，萌发他们的创造意识，培养他们创造能力，是幼儿园和现代家庭教育的重要责任，教师和家长应为承担这一历史责任而不断学习、不断创新，用我们的双手共同托起明天的太阳。
一、在幼儿园的各种教育活动中培养幼儿的创造力。
陶行知先生曾说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”在幼儿园一日生活所有的教育活动中都可以培养幼儿的创造性。比如：在晨间户外体锻中组织幼儿玩皮球，教师除了要求幼儿玩拍球，有的幼儿用两腿夹球走、有的顶在头上、有的放在肩上、有的两人夹着球像螃蟹一样横着走、还有的踢球滚球等等，这不仅锻炼了幼儿的体质，还充分开发了幼儿的求思维和创造精神，这种创造教育的意识在幼儿园的各种活动中都可以得到体现。再如：让幼儿一物多玩，想出沙包、绳、体圈、小棒等器械的多种有趣的玩法，使幼儿在玩中发展扩散思维和联想思维，在音乐活动中让幼儿听音乐编动作发展幼儿创编动作的能力，美术活动中的主题画意愿画，如在一次美术活动中让幼儿绘画《小鸟》活动过程中发现吴君君小朋友用记号笔画了许多小圆，当我看到就想：这么好的一幅图画，现就全功尽气了，在评价活动中，让幼儿各自说说自己画的图画内容，我就有意请她描述画面上的内容，她認为这些小圆是表现雨点的方式，并说出：“小鸟还能在雨中勇敢的飞呀飞。”通过她这样的解释我反而认为这幅画，更有了她的特色，如果不让她解释的话，那幼儿的想像和创造也就无形地被遮盖了。由此，幼儿也失去了创造表现的机会。平时桌面游戏晨，幼儿拼拼、搭搭都是培养幼儿创造力的有效方式，所以我们在平时一定要鼓励幼儿大胆地表达自己的情感和想法，使幼儿的想象和创造能力进一步升华。
二、创设场所和环境发展幼儿创造力。
对于培养幼儿的创造性业说，精神方面的环境径径要比物质方面的环境更重要，要改变教师的权威性，允许幼儿的自由创造并得到鼓励和鉴赏，形成一种宽松、民主、选择和作出决定，从而形成积极地自我形象，促使幼儿的积极思维和大胆探索。比如：在玩角色游戏时要让幼儿选择的权利，因角色游戏是幼儿模仿各种社会角色的游戏，像娃娃家、餐厅、商店、幼儿园等。在这种游戏中，幼儿不仅在人物及情节上可根据各自的经验与想像扮演各种角色，而且还可以凭想像了运用代替物，如把纸条撕成长条就是面条、用一块积木当肥皂、用像皮泥搓圆压扁就是荷包蛋等等。这种游戏对发展幼儿的想像力十分有益，幼儿在家里开展角色游戏往往缺少伙伴、家长要怀着一颗童心与孩子共同游戏，如充当商店里的顾客、理发店的顾客等等家庭环境也是不容忽视的重要因素，于是利用家园栏、家长学校等活动多向家长宣传创造教育的理论和知识，从而使家园协调一致，为幼儿提供良好的发展创造力的适宜环境。
平时我们提醒家长要注意尊重幼儿的人格和心理的需要，不要形成一切家长说了算的专制作风，不要把孩子培养成唯唯诺诺的人。在日常生活中尤其是在决定与幼儿有关事情时。例如：双休日家长带孩子去玩可以征求一下孩子的意见，要鼓励他们参与讨论、发表意见，要放手让幼儿去活动，给他们充分的自由时间和空间。让他们在充满活力的自主性活动中激发创造精神，感受创造的快乐，为孩子伴来成为创造性人才奠定初步的基础。
三、家园协作教育，发挥幼儿再创能力。
我们要相信孩子在发展存在着巨大的潜力，克服包办、代替、过度保护及控制过多的倾向，给幼儿动手动脑进行探索的机会，著名教育家陶行知提出：“要解放孩子的头脑，让他们自己去想，其次是要解放他们的双手，让他们动手去做。”比如小班幼儿在学期初的最大困难就是不会使用剪刀，这不仅大大影响了教学计划的完成，还使作品的达成率低，就针对这一问题，利用家长开放半日活动，让家长们看到幼儿在这方面的薄弱，也使他们明确知道这个年龄段的孩子该掌握哪方面的技能，并在活动最后让家长配合我们都是平时在家多指导幼儿使用剪刀。通过这次安排，大部分家长在反馈来的信息中都认为本次活动对他们受益匪浅，知道了在家对幼儿进行哪方面的教育。经过一段时间的练习，幼儿发生了量的变化，由原来的大部分过渡到现在的一小部分，这其中说明了幼儿能力的发展和提高是通过家庭和幼儿园的密切配合所能达到的结果。
对于幼儿提出的问题，我们要积极应答，古人曾说：“能提出问题的人比回答问题的人更伟大。”能提出问题说明幼儿在动脑筋进行思索，他们什么都要问，而且打破沙锅问到底。比如在一次活动中让家长带幼儿到一些地方去认识“安全出口”标志，好多家长反应幼儿围绕“安全出口”标志提出一连串的问题：“安全出口标志，为什么要这样子？在哪些地方有？为什么有些地方有而有些地方没有呢？为什么要装“安全出口”标志呢等等。他们就是通过提问来了解事物及其事物之间的相互联系，并从中获得思维的方法，提高观察能力，孩子的提问过程通常隐含着极其强烈的求知欲与探究精神，作为家长应认真倾听他们的提问，并尽量满足他们的要求，参与他们的讨论，并通过问题解答，不断提高他们的提问水平，使他们学会用已知问题去解决未知问题。
总之，萌发他们的创造意识，培养他们创造能力，是幼儿园和现代家庭教育的重要责任，教师和家长应为承担这一历史责任而不断学习、不断创新，用我们的双手共同托起明天的太阳。