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摘要：计算机与人们的生活息息相关，在学校教学的过程中，计算机的应用也比较广泛。针对计算机可以设置一些丰富多彩的课程已经成为当前学生和老师们较为关注的话题，如何对辅助的课程进行设置和教学呢？导向是市场的需求，基础是实战的训练，坚持以学生自学为主，老师的教学过程作为辅助，同时将教学的运行周适当延长，学生实际的训练项目增加，如此，学校的教学质量会明显提高，学生的综合素质显著提高。采取改革课程与实践结合的方式，构建出一种新的拼盘式教学模式，即具有开放、主动、实践、灵活和创造性的教学模式，并对该新模式的教学进行深入研究，主要研究对象为其基本的原则、其基本和常用的操作程序以及对该程序进行有效的展开与正常运作时的基本策略。
关键词：教学模式；实战训练；灵活
1 研究背景
在中国的很多高校中，艺术设计这个专业是普遍存在的。传统的艺术设计都是靠手绘等方法，但随着计算机的不断发展，在这个专业的课程中开始普遍应用计算机技术。因此，针对艺术设计的计算机课程就显得较为重要。计算机的辅助课程也开始开设起来，但由于学校的性质不同，对所开设的辅助课提出了不同的要求。社会要进步，应用型的人才培养就变得尤为重要。为此，学院开始对计算机的辅助课程进行改革，在前期可以分为三个阶段，第一个阶段为辅助设计Ⅰ；第二阶段为辅助设计Ⅱ；第三阶段为辅助设计Ⅲ，这三个阶段组成了一个辅助课程的课程群。对于前面两个阶段，主要是基础的设计软件，最后一个是对于不同的专业进行开设的，开设课程中的内容主要是依据具体的专业进行设置的。
总的来说，这三个阶段所有的课程内容基本上能够使学生们掌握操作的基础流程以及设计的使用方法。然而，限于三个阶段的上课时间比较短，下课后学生们不能够有充足的练习，导致学生们很快就忘记了上课的内容。并且在学校的具体教学时，学校的老师在教学时根据大纲进行授课，而大纲中针对软件的要求是缺乏行业上的標准的，当学生们毕业后，他们对于软件如何使用，具体的使用流程是什么以及在服务行业中的专业程度是没有充分认识的，所以在学生们进入到一个公司之后还得有针对性的进行再培训，一定程度是不仅仅是提高了一个公司在人才需求上的成本，而且也使得学生在毕业后的竞争力大大减弱。
2 改革辅助课程的必要性
学院全面地进入到课程改革的步伐后，在这次改革的过程中，重点重新定位了计算机的辅助课程性质，改变了课程的性质，对具有设计相关的实验部分大大增加，对课程灵活性大大增强，并及时地跟进学生们的学习情况，对相应的课程进度进行调整。在教学大纲的基础上，学院领导以及老师们都主动联系企业，与企业中的负责人进行交流和沟通，企业中的相关负责人提出了对计算机的辅助课程的具体建议和意见，他们表示很愿意和我们一起进行教学改革，学院还安排了定时的企业专家讲课事项，将行业中的标准引入到课程教学中。在课堂上学生们都可以非常近的接触到在社会中存在的项目以及针对项目的具体要求和评价的标准，这极大地缩短了学生适应社会的时间，同时也增加了学生就业的竞争力。
此次针对计算机的辅助课程进行改革的具体内容如下：第一，课程性质的调整，课程灵活性的增强，针对学生的学习情况对课程的进度进行适当的调整。第二，采取一种拼盘类式的教学方法，也就是说对于一门课程，可以安排的老师不仅仅局限在本学院或者本学校，可以在课程中引入企业的专家来教学。第三，行业标准的引入。课程即将结束的时候，可以随之将行业的标准引入，使制图更加规范，聘请企业的专家专程来校对老师们和同学们讲解和培训标准。第四，将具有设计性和综合性的实践环节增加，在课程的后期可以成立一个小组，专门为社会上的项目进行培训与实战，使学生们的实践能力逐渐提升。第五，在校学习和社会工作同步进行，在校学习中表现较为优秀的人才专门成立一个面向企业的团队，使其成为企业的一个分支，为学生们的就业提供了很好的帮助。
3 改革辅助课程的措施
通过改革课程和具体的实践，改革的过程和结论可总结为构建出一种新的拼盘式教学模式，即具有开放、主动、实践、灵活和创造性的教学模式，并对该新模式的教学进行深入研究，主要研究对象为其基本的原则、其基本和常用的操作程序以及对该程序进行有效的展开与正常运作时的基本策略，具体的内容如下：
所谓主动性，是说在教学和授课中，老师作为主体。但是具有技能性质的实践课程，老师需要由主体转变为客体，让学生们的动手操作成为主要关注的主体，老师的帮助作为辅，以案例来提高学生们的积极主动性，使被动学习的学生转变成主动学习的学生。
所谓开放性，是说不仅仅限于选了这门课程的学生来上课，只要学生有兴趣或者其他的原因，学生们都可以旁听或者是直接加入到项目的团队中来。
所谓灵活性，是说教学中实践课程的具体安排不是硬性的，可适当地拉长其时间的跨度。可以以学生们的学习情况适当的调整整个实践课程的进度；依据企业专家们的时间安排他们的讲课时；讲课的地点也是灵活的，可在机房，可在学生的工作室。
所谓实践性与创造性，是说经改革的课程，学生们的实践机会增多，思维不断拓宽，对行业的整个动态以及行业的标准都有了一个基本的了解，在毕业前已经置身在行业当中了。
基本的原则是以课程的性质作为基础，拼盘式的教学作为其基本的形式。前期就要将本学期的教学计划以及项目的具体实施方案制定出来，授课的时间和具体内容也要和专家们商量好，理论和实践的授课时间安排好，课程的辅导以及小组的方案实施安排灵活。
4 改革辅助课程的成果
通过对课程的改革，我们取得了丰富的成果。参加了学校和企业合作的竞赛1次，在2011年的年底，和珠海市的一家有限公司共同举办了一次施工图的设计大赛，该公司一共出资了四千元用于整个赛事。参加这次比赛，是对课程改革成果的检验，该公司对学生们设计的图纸很满意，学生们的整体水平要比往届的毕业生明显提高，非常希望学生们能够加入到他们的团队中。 经过对课程的改革，近年来毕业的学生其毕业设计中的施工图纸的表达方面，有了显著的改进，参加学校学生毕业设计的合作单位的相关专家和校领导们进行了深入的交流，合作单位的相关专家对学生们的毕业设计给予了极大的肯定，他们还说相比之前毕业的学生们，这届学生的制图能力确实有了非常大的进步和提高。
通过课程的改革，不仅仅是学生的能力提高了，而且对于老师们也是一件有意义的事情。年轻的教师由于都是一些刚刚毕业的博士，他们对社会实践中的具体要求也不是很明确，制图的经验和行业的标准了解较少，所以课程的改革是必须的。通过改革，老师们受益匪浅，他们清楚的懂得了行业的制图流程及规范，对学生们的制图水平有了较大的帮助。
5 展望
课程改革對学生们和老师们的能力提高至关重要，但其在具体的推广和实施过程中还有一些问题需要解决，如下：
第一，课程的时间和任务不平衡，学生操作水平的提高是需要花费大量的时间才能实现的，而时间用得太多就会导致课程任务不能按时完成，但如果操作时间缩短，效果明显不好。特备是和企业合作进行项目时，学生们就需要付出大量时间进行磨练。之后可考虑将课时量适当增加，时间的跨度拉长，有目的的去消化课程。
第二，授课的老师需花费充足的时间对学生课后辅导，这对于授课的任务较为繁重的老师们比较难以实现。但可考虑给每位授课老师提供一到两名助教，让他们配合老师完成课后的辅导。
第三，企业专家的人数是有限的，授课形式较单一，对授课时间和内容缺少一定的选择性，因此之后学校可以采取联系更多的企业合作单位，为学生们提供拥有丰富经验的行业专家来授课。
参考文献：
[1]孙烨.案例教学法在艺术设计类计算机辅助设计教学中的运用[J].中国科技信息，2009（23）.
[2]李海海.计算机辅助设计的发展状况及趋势[J].艺海，2009（12）.
[3]占从洪.计算机辅助设计教学必须适应社会发展需要[J].职业，2007（23）.
[4]邢艳玲.在计算机辅助设计教学中培养创新思维[J].福建电脑，2008（02）
作者简介：
吕兴旺（1995—），男，汉族，河南省驻马店人，郑州大学水利与环境学院地理信息科学专业， 研究方向：计算机辅助功能 。
关键词：教学模式；实战训练；灵活
1 研究背景
在中国的很多高校中，艺术设计这个专业是普遍存在的。传统的艺术设计都是靠手绘等方法，但随着计算机的不断发展，在这个专业的课程中开始普遍应用计算机技术。因此，针对艺术设计的计算机课程就显得较为重要。计算机的辅助课程也开始开设起来，但由于学校的性质不同，对所开设的辅助课提出了不同的要求。社会要进步，应用型的人才培养就变得尤为重要。为此，学院开始对计算机的辅助课程进行改革，在前期可以分为三个阶段，第一个阶段为辅助设计Ⅰ；第二阶段为辅助设计Ⅱ；第三阶段为辅助设计Ⅲ，这三个阶段组成了一个辅助课程的课程群。对于前面两个阶段，主要是基础的设计软件，最后一个是对于不同的专业进行开设的，开设课程中的内容主要是依据具体的专业进行设置的。
总的来说，这三个阶段所有的课程内容基本上能够使学生们掌握操作的基础流程以及设计的使用方法。然而，限于三个阶段的上课时间比较短，下课后学生们不能够有充足的练习，导致学生们很快就忘记了上课的内容。并且在学校的具体教学时，学校的老师在教学时根据大纲进行授课，而大纲中针对软件的要求是缺乏行业上的標准的，当学生们毕业后，他们对于软件如何使用，具体的使用流程是什么以及在服务行业中的专业程度是没有充分认识的，所以在学生们进入到一个公司之后还得有针对性的进行再培训，一定程度是不仅仅是提高了一个公司在人才需求上的成本，而且也使得学生在毕业后的竞争力大大减弱。
2 改革辅助课程的必要性
学院全面地进入到课程改革的步伐后，在这次改革的过程中，重点重新定位了计算机的辅助课程性质，改变了课程的性质，对具有设计相关的实验部分大大增加，对课程灵活性大大增强，并及时地跟进学生们的学习情况，对相应的课程进度进行调整。在教学大纲的基础上，学院领导以及老师们都主动联系企业，与企业中的负责人进行交流和沟通，企业中的相关负责人提出了对计算机的辅助课程的具体建议和意见，他们表示很愿意和我们一起进行教学改革，学院还安排了定时的企业专家讲课事项，将行业中的标准引入到课程教学中。在课堂上学生们都可以非常近的接触到在社会中存在的项目以及针对项目的具体要求和评价的标准，这极大地缩短了学生适应社会的时间，同时也增加了学生就业的竞争力。
此次针对计算机的辅助课程进行改革的具体内容如下：第一，课程性质的调整，课程灵活性的增强，针对学生的学习情况对课程的进度进行适当的调整。第二，采取一种拼盘类式的教学方法，也就是说对于一门课程，可以安排的老师不仅仅局限在本学院或者本学校，可以在课程中引入企业的专家来教学。第三，行业标准的引入。课程即将结束的时候，可以随之将行业的标准引入，使制图更加规范，聘请企业的专家专程来校对老师们和同学们讲解和培训标准。第四，将具有设计性和综合性的实践环节增加，在课程的后期可以成立一个小组，专门为社会上的项目进行培训与实战，使学生们的实践能力逐渐提升。第五，在校学习和社会工作同步进行，在校学习中表现较为优秀的人才专门成立一个面向企业的团队，使其成为企业的一个分支，为学生们的就业提供了很好的帮助。
3 改革辅助课程的措施
通过改革课程和具体的实践，改革的过程和结论可总结为构建出一种新的拼盘式教学模式，即具有开放、主动、实践、灵活和创造性的教学模式，并对该新模式的教学进行深入研究，主要研究对象为其基本的原则、其基本和常用的操作程序以及对该程序进行有效的展开与正常运作时的基本策略，具体的内容如下：
所谓主动性，是说在教学和授课中，老师作为主体。但是具有技能性质的实践课程，老师需要由主体转变为客体，让学生们的动手操作成为主要关注的主体，老师的帮助作为辅，以案例来提高学生们的积极主动性，使被动学习的学生转变成主动学习的学生。
所谓开放性，是说不仅仅限于选了这门课程的学生来上课，只要学生有兴趣或者其他的原因，学生们都可以旁听或者是直接加入到项目的团队中来。
所谓灵活性，是说教学中实践课程的具体安排不是硬性的，可适当地拉长其时间的跨度。可以以学生们的学习情况适当的调整整个实践课程的进度；依据企业专家们的时间安排他们的讲课时；讲课的地点也是灵活的，可在机房，可在学生的工作室。
所谓实践性与创造性，是说经改革的课程，学生们的实践机会增多，思维不断拓宽，对行业的整个动态以及行业的标准都有了一个基本的了解，在毕业前已经置身在行业当中了。
基本的原则是以课程的性质作为基础，拼盘式的教学作为其基本的形式。前期就要将本学期的教学计划以及项目的具体实施方案制定出来，授课的时间和具体内容也要和专家们商量好，理论和实践的授课时间安排好，课程的辅导以及小组的方案实施安排灵活。
4 改革辅助课程的成果
通过对课程的改革，我们取得了丰富的成果。参加了学校和企业合作的竞赛1次，在2011年的年底，和珠海市的一家有限公司共同举办了一次施工图的设计大赛，该公司一共出资了四千元用于整个赛事。参加这次比赛，是对课程改革成果的检验，该公司对学生们设计的图纸很满意，学生们的整体水平要比往届的毕业生明显提高，非常希望学生们能够加入到他们的团队中。 经过对课程的改革，近年来毕业的学生其毕业设计中的施工图纸的表达方面，有了显著的改进，参加学校学生毕业设计的合作单位的相关专家和校领导们进行了深入的交流，合作单位的相关专家对学生们的毕业设计给予了极大的肯定，他们还说相比之前毕业的学生们，这届学生的制图能力确实有了非常大的进步和提高。
通过课程的改革，不仅仅是学生的能力提高了，而且对于老师们也是一件有意义的事情。年轻的教师由于都是一些刚刚毕业的博士，他们对社会实践中的具体要求也不是很明确，制图的经验和行业的标准了解较少，所以课程的改革是必须的。通过改革，老师们受益匪浅，他们清楚的懂得了行业的制图流程及规范，对学生们的制图水平有了较大的帮助。
5 展望
课程改革對学生们和老师们的能力提高至关重要，但其在具体的推广和实施过程中还有一些问题需要解决，如下：
第一，课程的时间和任务不平衡，学生操作水平的提高是需要花费大量的时间才能实现的，而时间用得太多就会导致课程任务不能按时完成，但如果操作时间缩短，效果明显不好。特备是和企业合作进行项目时，学生们就需要付出大量时间进行磨练。之后可考虑将课时量适当增加，时间的跨度拉长，有目的的去消化课程。
第二，授课的老师需花费充足的时间对学生课后辅导，这对于授课的任务较为繁重的老师们比较难以实现。但可考虑给每位授课老师提供一到两名助教，让他们配合老师完成课后的辅导。
第三，企业专家的人数是有限的，授课形式较单一，对授课时间和内容缺少一定的选择性，因此之后学校可以采取联系更多的企业合作单位，为学生们提供拥有丰富经验的行业专家来授课。
参考文献：
[1]孙烨.案例教学法在艺术设计类计算机辅助设计教学中的运用[J].中国科技信息，2009（23）.
[2]李海海.计算机辅助设计的发展状况及趋势[J].艺海，2009（12）.
[3]占从洪.计算机辅助设计教学必须适应社会发展需要[J].职业，2007（23）.
[4]邢艳玲.在计算机辅助设计教学中培养创新思维[J].福建电脑，2008（02）
作者简介：
吕兴旺（1995—），男，汉族，河南省驻马店人，郑州大学水利与环境学院地理信息科学专业， 研究方向：计算机辅助功能 。