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【摘 要】在高科技迅速发展的现代社会，教育教学的面貌也焕然一新，尤其是以形象直观、方便快捷和声像俱佳为特点的多媒体，带来了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式与师生互动方式等方面的冲击性改革。本文结合具体的初三教材和教学实际经验，谈一谈多媒体技术在数学教学中采取哪些策略可实现高质高效。
【关键词】多媒体教学 数学初三教材 高质高效的应用
众所周知，数学是一门逻辑严密、概念抽象、实用性强的学科，学生要想学好它不但要有严谨认真的态度和科学的学习技巧，还要具备丰富的想象力和动手操作的能力。而多媒体被运用到数学的教学中，则可发挥优势，给学生打造一个直观形象、动静结合、趣味多彩和高效新颖的课堂。如何扬长避短，结合学科特点，实现上述目标，就是下文要阐述的内容。
一、多媒体运用到数学课堂的优势分析
多媒体辅助教学，首先给教学提供了一个广阔的空间和交流的平台，促使学生和教师的地位发生了变化，学生被多媒体吸引因而会主动参与学习和探究质疑，老师不再是“一言堂”式单方互动；其次，多媒体可以用图、音、频等刺激学生的感官，在这一过程中从而增加学生对知识的记忆深度和兴趣；最后，多媒体是和时代接轨的新型教具，不仅可节省部分板书时间，还能弥补老师作图不规范或言语启发性低，进而无法准确培养学生的抽象思维等能力缺陷。
二、如何打造高质高效的多媒体数学教学
多媒体的“丰富、立体、直观”和黑板的演习等优势并不互相矛盾，而应该使优势共存，去内化彼此的缺点。以下论述将结合初三教学实际大致分为五个方面进行分别分析。
1.多彩的课件设计，任务明确化的教学
初中生比较争强好胜，喜欢挑战和尝试新鲜事物，因此初三新课的学习我会采用图文、表格并茂的课件吸引学生的注意力，然后布置预习任务和简单的小习题去检测预习效果，鼓励学生自己发现问题和采用多种方式解题，培养学生勤于预习和动脑的好习惯。而对于预习检测题的答案我借助多媒体可设置成点击后显示的形式，一题多解的情况我也会用不同的颜色作为一个解法区别设计。
如开始相似三角形的课程之前，我会先播放“埃及金字塔”的图片，让学生自己观察图形的特点，使之与相似三角形联系再一起，接着去发现规律。二次函数也可以设计成二维动画，增加立體感和直观效果。
2.自主的查漏补缺，重难点突出的温习
初三的学生还要面临复习和构建知识体系的任务，因此我会按照章节布置学生自主复习，其后我会用多媒体展示复习的重难点和知识点汇总图，为避免枯燥，我会以图表、扇形图、树状图、知识网等各异的形式展示。而为了避免多媒体的花哨影响学生明确重难点，我则在每一个课件中都统一用红色标注重点黑色标注难点，学生在多彩的课件中也有统一且鲜明的认识，方面自主查漏补缺。
3.海量的考题资源，精简多练式的训练
由于初中生已经具备抽象思维和独立思考的能力，因此在教学中我会注意教学的引导性和启发性，在随堂训练中用多媒体展出海量的类型不一和难度从低到高的题目，以“精简多练”和“先学后教”的训练模式引导学生在题中复习和构建学生的学习自信心。
如在进行单元复习或小结类的综合性对于难点和重点知识结合多媒体精选试题去重点分类突破，从而启发学生自主学习、综合学习和提高学生的做题速度与准确率。
4.趣味的讨论合作，师生间互动的课堂
新课改提倡培养学生在学习中的探究合作能力，因此也为了在有效的师生互动中感受学生对知识的掌握程度，我会用多媒体展示情境化的、生活化的题目，鼓励学生合作探究和得到分享互助的快乐，我会让学生分成不同的小组在实验、归纳、类比和证明的交流过程中获得知识，这样也很好地进行了人机互动、师生互动和生生互助。
如讲解物体的“三视图”时，我会首先让学生进行分组动手操作和交流，再通过多媒体揭示正确答案，在实践中得出真知识，学生也会记得更加牢固。
5.专业资源与软件，形象化难题的讲解
多媒体可以变复杂为简洁，变抽象为具体，用多样化的方式表现丰富的知识体系，解决传统教学方式中的一些困难，从而实现教学目标最优化。如《投影和视图》中的投影可借助多媒体展出不同情况下投影形成的不同图形，直观而且迅速地使学生对空间立体感和想象力有直接的感知。
三、使用多媒体辅助数学教学的注意事项
多媒体是一把双刃剑，因此我在实际教学中也总结出以下注意事项，在教学中需要加以注意，进而可避免多媒体教学低效低质。
第一，多媒体是辅助教学工具，这个理念要端正，也因此传统的板书环节不可省略，还有动手操作的内容一定要让学生亲自在实验和证明活动中去感受，而不能简单地演示；
第二，多媒体教学的宗旨是提高教学效果，因此要遵循“化繁为简、化难为易”的实用原则，精做巧用，不可滥用，而且在课堂中要贯穿有效的师生互动和探究活动；
第三，为避免制作课件给老师带来时间和技能方面的压力，部分内容可以实施“拿来主义”，根据自己的教学设计对网络优秀课件进行修改和创新，不必课课亲为。
综上所述，教师在教学中运用多媒体要牢记“以人为本、为教学服务”的出发点，结合传统板书和实际操作的优势扬长避短，营造趣味的课堂气氛和逼真的情境，并注意增加教学的趣味性、互动性、生成性和发展性，从而使它对课堂效果达到切实高效的优化。
参考文献
[1]张华.与时俱进——浅谈数学教育与信息技术的融合[J]《网络科技时代》，2007（04）
[2]曾祥尤.浅谈初中数学教学中多媒体的运用[J].《学周刊》，2012（10）
[3]刘金玉.解读“先学后教，当堂训练” [J].《湖北教育》，2008（08）
【关键词】多媒体教学 数学初三教材 高质高效的应用
众所周知，数学是一门逻辑严密、概念抽象、实用性强的学科，学生要想学好它不但要有严谨认真的态度和科学的学习技巧，还要具备丰富的想象力和动手操作的能力。而多媒体被运用到数学的教学中，则可发挥优势，给学生打造一个直观形象、动静结合、趣味多彩和高效新颖的课堂。如何扬长避短，结合学科特点，实现上述目标，就是下文要阐述的内容。
一、多媒体运用到数学课堂的优势分析
多媒体辅助教学，首先给教学提供了一个广阔的空间和交流的平台，促使学生和教师的地位发生了变化，学生被多媒体吸引因而会主动参与学习和探究质疑，老师不再是“一言堂”式单方互动；其次，多媒体可以用图、音、频等刺激学生的感官，在这一过程中从而增加学生对知识的记忆深度和兴趣；最后，多媒体是和时代接轨的新型教具，不仅可节省部分板书时间，还能弥补老师作图不规范或言语启发性低，进而无法准确培养学生的抽象思维等能力缺陷。
二、如何打造高质高效的多媒体数学教学
多媒体的“丰富、立体、直观”和黑板的演习等优势并不互相矛盾，而应该使优势共存，去内化彼此的缺点。以下论述将结合初三教学实际大致分为五个方面进行分别分析。
1.多彩的课件设计，任务明确化的教学
初中生比较争强好胜，喜欢挑战和尝试新鲜事物，因此初三新课的学习我会采用图文、表格并茂的课件吸引学生的注意力，然后布置预习任务和简单的小习题去检测预习效果，鼓励学生自己发现问题和采用多种方式解题，培养学生勤于预习和动脑的好习惯。而对于预习检测题的答案我借助多媒体可设置成点击后显示的形式，一题多解的情况我也会用不同的颜色作为一个解法区别设计。
如开始相似三角形的课程之前，我会先播放“埃及金字塔”的图片，让学生自己观察图形的特点，使之与相似三角形联系再一起，接着去发现规律。二次函数也可以设计成二维动画，增加立體感和直观效果。
2.自主的查漏补缺，重难点突出的温习
初三的学生还要面临复习和构建知识体系的任务，因此我会按照章节布置学生自主复习，其后我会用多媒体展示复习的重难点和知识点汇总图，为避免枯燥，我会以图表、扇形图、树状图、知识网等各异的形式展示。而为了避免多媒体的花哨影响学生明确重难点，我则在每一个课件中都统一用红色标注重点黑色标注难点，学生在多彩的课件中也有统一且鲜明的认识，方面自主查漏补缺。
3.海量的考题资源，精简多练式的训练
由于初中生已经具备抽象思维和独立思考的能力，因此在教学中我会注意教学的引导性和启发性，在随堂训练中用多媒体展出海量的类型不一和难度从低到高的题目，以“精简多练”和“先学后教”的训练模式引导学生在题中复习和构建学生的学习自信心。
如在进行单元复习或小结类的综合性对于难点和重点知识结合多媒体精选试题去重点分类突破，从而启发学生自主学习、综合学习和提高学生的做题速度与准确率。
4.趣味的讨论合作，师生间互动的课堂
新课改提倡培养学生在学习中的探究合作能力，因此也为了在有效的师生互动中感受学生对知识的掌握程度，我会用多媒体展示情境化的、生活化的题目，鼓励学生合作探究和得到分享互助的快乐，我会让学生分成不同的小组在实验、归纳、类比和证明的交流过程中获得知识，这样也很好地进行了人机互动、师生互动和生生互助。
如讲解物体的“三视图”时，我会首先让学生进行分组动手操作和交流，再通过多媒体揭示正确答案，在实践中得出真知识，学生也会记得更加牢固。
5.专业资源与软件，形象化难题的讲解
多媒体可以变复杂为简洁，变抽象为具体，用多样化的方式表现丰富的知识体系，解决传统教学方式中的一些困难，从而实现教学目标最优化。如《投影和视图》中的投影可借助多媒体展出不同情况下投影形成的不同图形，直观而且迅速地使学生对空间立体感和想象力有直接的感知。
三、使用多媒体辅助数学教学的注意事项
多媒体是一把双刃剑，因此我在实际教学中也总结出以下注意事项，在教学中需要加以注意，进而可避免多媒体教学低效低质。
第一，多媒体是辅助教学工具，这个理念要端正，也因此传统的板书环节不可省略，还有动手操作的内容一定要让学生亲自在实验和证明活动中去感受，而不能简单地演示；
第二，多媒体教学的宗旨是提高教学效果，因此要遵循“化繁为简、化难为易”的实用原则，精做巧用，不可滥用，而且在课堂中要贯穿有效的师生互动和探究活动；
第三，为避免制作课件给老师带来时间和技能方面的压力，部分内容可以实施“拿来主义”，根据自己的教学设计对网络优秀课件进行修改和创新，不必课课亲为。
综上所述，教师在教学中运用多媒体要牢记“以人为本、为教学服务”的出发点，结合传统板书和实际操作的优势扬长避短，营造趣味的课堂气氛和逼真的情境，并注意增加教学的趣味性、互动性、生成性和发展性，从而使它对课堂效果达到切实高效的优化。
参考文献
[1]张华.与时俱进——浅谈数学教育与信息技术的融合[J]《网络科技时代》，2007（04）
[2]曾祥尤.浅谈初中数学教学中多媒体的运用[J].《学周刊》，2012（10）
[3]刘金玉.解读“先学后教，当堂训练” [J].《湖北教育》，2008（08）