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摘 要： 小学语文课评价不仅是为了检查孩子们完成学习任务的程度，更是为了检测和促进孩子们的语文学习及老师的教学情况，应不断改进教学设计，进而有效地发展孩子们的学习能力。由此可以看出，标准的评价体系对学生的能力发展有很大的推动作用。
关键词： 小学语文 评价体系 四个开放
新课改要求进行开放式教学，其目的只有一个，即培养孩子们的能力。怎样才能发展他们的能力呢？《小学语文新课程标准》强调，语文课评价不仅是为了检查孩子们完成学习任务的程度，更是为了检测和促进孩子们的语文学习及老师的教学情况，应不断改进教学设计，进而有效地发展孩子们的能力。由此可以看出，标准的评价体系对学生的能力发展起着很大的推动作用。笔者结合多年的教学经验，以新课程理念为指导，就不断完善评价体系，有效地促进孩子们的能力发展，谈谈认识和体会。
一、开放评价模式
《小学语文新课程标准》强调，要综合使用多种评价模式，考试只是评价模式的其中之一。除了考试可作为对孩子们的评价外，还要把评价放在日常教学活动中，如作业评价、课上学习评价和课外学习评价等。
1.把评价放在日常作业中
学生语文素养的提升和平时生活中知识的积累密切相关，是日积月累的过程，是慢慢进步的过程。所以，我们要认真对待平时的作业。老师对孩子们的平时作业要仔细批改、记录，把它作为对孩子们了解的初步资料。我们在批改作业时，可采用等级记录法，根据学生作业完成的情况，把作业分为优、良、可、差四个级别。作业的评价可以按照内容进行，如分为拼音、识字、习字、阅读、写作、交际六项内容。为了让孩子们感到轻松、愉快，可以创设游戏比赛的情境，这样既符合每个孩子的实际情况，又尊重孩子们的选择。同时，为了增强作业评价的积极效果，老师要关注全体学生，评价要公开、透明。对小学生以老师评价为主，评价后再找个别学生进行一对一交流。
2.把评价放在课上学习中
课上学习是培养孩子们语文学习能力的主要途径，应该通过老师评价和学生互评，培养孩子们的语文学习能力。不论是情景学习活动，还是普通的学习活动，老师的评价一定要全面。它不仅要涉及所教知识、教学方法、孩子情感等多方面，还要在创造和谐的评价环境方面下工夫，让孩子们通过自我评价进行反思，从而发挥自己的优势、克服自己的短处。
3.把评价放在课外学习中
老师对孩子们课外学习的评价，可通过组织孩子们开展各种各样的比赛活动进行；孩子们课外学习的自我评价，可通过反省课外的学习过程并判定自己的学习成效进行；同时对课外学习过程的评价，可通过对课外学习成效的交流进行；家长的评估，可通过观看并记录孩子的学习过程和方法，以检测孩子的学习成效进行。如进行“课前两分钟”的古诗朗诵、美文欣赏、即兴演讲等，利用习作时间进行游戏比赛活动，让孩子们去体会，去探讨，去领悟，去尽情施展自己的才华。又如在教室里开展“学习园地”、“成长乐园”等，将孩子们的习作、习字等一些优秀作品进行展览，同时要使用广播，让孩子们到那里展现自己，当听到广播里传出自己的声音，孩子们是多么的兴奋，家长也为孩子们取得的进步感到高兴。
二、开放评价内容
依据新课标的评价体系，语文考试在形式上要打破以往的三大模块和答案标准的局面，而要从积累和运用、阅读和探究、朗诵和交际、写作和创新、综合和实践五个方面与孩子们进行综合、全方位和多角度的评价，以体现新课改促进孩子们全面提高的重要理念。例如阅读和探究的评价，主要是考查孩子们对文字语段的感知、理解、欣赏和表达的能力，主要从三方面考查：课内语段的阅读；课外语段的閱读；生活中素材的积累。朗读和交际可通过口语表达来考查，如一二年级孩子朗读带注音的小文，三四年级孩子可考查看图说话、口述故事等内容，还可以口试和笔试相结合考查。
三、开放评价题型
评价题的设计要考虑不同水平孩子的学习状况，设计不同类型和不同要求的命题。题型要满足不同孩子学习语文的需要，让每一个孩子都找到他们的闪光点，在与评价的对话中体验成功的喜悦。例如下面一题：请仔细阅读相关材料，完成练习。
1.请大家评价列宁或小男孩的做法，表达自己的真切感受。
2.联系材料中的人和事，谈谈这个故事告诉大家什么道理（尽力而为）。
这类开放性题型给了孩子们充分表达自己观点和价值观的平台，孩子们置身于这一情境之中，思绪放飞，情景再现，不仅提高孩子们理解表达等能力，而且创新能力大大提高。
四、开放命题形式
长期以来，我们认为布置作业，考查命题，孩子们按时完成，是天经地义的事。但是这样的评价方式对孩子们而言，是被动接受，而非主动完成，说穿了就是“强迫”学习。而新课改教学下的命题则允许孩子们参与命题和自主命题，因为孩子们命题的过程就是勤于思考和积极探究的过程，基于这一点，我们可以在教学实践中进行积极尝试和创新。我们可以在教室墙壁上制作“知识娱乐超市”，并与孩子们进行约定学完一篇课文后设计一份满意作业，张贴到“知识娱乐超市”里，并要求他们的作业设计在“超市”里卖出去，谁卖出的多谁就会得到相应的奖励。同时孩子们可以到“知识娱乐超市”里挑选自己喜爱和乐意做的作业，每一周评出一位最佳“设计师”。这样为孩子们搭建一个自我展示和自我实践的舞台，构建一个自主探究、创新的平台，孩子们非常感兴趣，并且极大地培养了孩子们的探究意识和合作进取精神，同时培养孩子们的创新能力。
总之，在小学语文教学中，我们要开放评价体系，帮助孩子们认识自我、发展自我和创新自我，充分发挥孩子们的主观能动性，使孩子们的语文水平有效提高。
关键词： 小学语文 评价体系 四个开放
新课改要求进行开放式教学，其目的只有一个，即培养孩子们的能力。怎样才能发展他们的能力呢？《小学语文新课程标准》强调，语文课评价不仅是为了检查孩子们完成学习任务的程度，更是为了检测和促进孩子们的语文学习及老师的教学情况，应不断改进教学设计，进而有效地发展孩子们的能力。由此可以看出，标准的评价体系对学生的能力发展起着很大的推动作用。笔者结合多年的教学经验，以新课程理念为指导，就不断完善评价体系，有效地促进孩子们的能力发展，谈谈认识和体会。
一、开放评价模式
《小学语文新课程标准》强调，要综合使用多种评价模式，考试只是评价模式的其中之一。除了考试可作为对孩子们的评价外，还要把评价放在日常教学活动中，如作业评价、课上学习评价和课外学习评价等。
1.把评价放在日常作业中
学生语文素养的提升和平时生活中知识的积累密切相关，是日积月累的过程，是慢慢进步的过程。所以，我们要认真对待平时的作业。老师对孩子们的平时作业要仔细批改、记录，把它作为对孩子们了解的初步资料。我们在批改作业时，可采用等级记录法，根据学生作业完成的情况，把作业分为优、良、可、差四个级别。作业的评价可以按照内容进行，如分为拼音、识字、习字、阅读、写作、交际六项内容。为了让孩子们感到轻松、愉快，可以创设游戏比赛的情境，这样既符合每个孩子的实际情况，又尊重孩子们的选择。同时，为了增强作业评价的积极效果，老师要关注全体学生，评价要公开、透明。对小学生以老师评价为主，评价后再找个别学生进行一对一交流。
2.把评价放在课上学习中
课上学习是培养孩子们语文学习能力的主要途径，应该通过老师评价和学生互评，培养孩子们的语文学习能力。不论是情景学习活动，还是普通的学习活动，老师的评价一定要全面。它不仅要涉及所教知识、教学方法、孩子情感等多方面，还要在创造和谐的评价环境方面下工夫，让孩子们通过自我评价进行反思，从而发挥自己的优势、克服自己的短处。
3.把评价放在课外学习中
老师对孩子们课外学习的评价，可通过组织孩子们开展各种各样的比赛活动进行；孩子们课外学习的自我评价，可通过反省课外的学习过程并判定自己的学习成效进行；同时对课外学习过程的评价，可通过对课外学习成效的交流进行；家长的评估，可通过观看并记录孩子的学习过程和方法，以检测孩子的学习成效进行。如进行“课前两分钟”的古诗朗诵、美文欣赏、即兴演讲等，利用习作时间进行游戏比赛活动，让孩子们去体会，去探讨，去领悟，去尽情施展自己的才华。又如在教室里开展“学习园地”、“成长乐园”等，将孩子们的习作、习字等一些优秀作品进行展览，同时要使用广播，让孩子们到那里展现自己，当听到广播里传出自己的声音，孩子们是多么的兴奋，家长也为孩子们取得的进步感到高兴。
二、开放评价内容
依据新课标的评价体系，语文考试在形式上要打破以往的三大模块和答案标准的局面，而要从积累和运用、阅读和探究、朗诵和交际、写作和创新、综合和实践五个方面与孩子们进行综合、全方位和多角度的评价，以体现新课改促进孩子们全面提高的重要理念。例如阅读和探究的评价，主要是考查孩子们对文字语段的感知、理解、欣赏和表达的能力，主要从三方面考查：课内语段的阅读；课外语段的閱读；生活中素材的积累。朗读和交际可通过口语表达来考查，如一二年级孩子朗读带注音的小文，三四年级孩子可考查看图说话、口述故事等内容，还可以口试和笔试相结合考查。
三、开放评价题型
评价题的设计要考虑不同水平孩子的学习状况，设计不同类型和不同要求的命题。题型要满足不同孩子学习语文的需要，让每一个孩子都找到他们的闪光点，在与评价的对话中体验成功的喜悦。例如下面一题：请仔细阅读相关材料，完成练习。
1.请大家评价列宁或小男孩的做法，表达自己的真切感受。
2.联系材料中的人和事，谈谈这个故事告诉大家什么道理（尽力而为）。
这类开放性题型给了孩子们充分表达自己观点和价值观的平台，孩子们置身于这一情境之中，思绪放飞，情景再现，不仅提高孩子们理解表达等能力，而且创新能力大大提高。
四、开放命题形式
长期以来，我们认为布置作业，考查命题，孩子们按时完成，是天经地义的事。但是这样的评价方式对孩子们而言，是被动接受，而非主动完成，说穿了就是“强迫”学习。而新课改教学下的命题则允许孩子们参与命题和自主命题，因为孩子们命题的过程就是勤于思考和积极探究的过程，基于这一点，我们可以在教学实践中进行积极尝试和创新。我们可以在教室墙壁上制作“知识娱乐超市”，并与孩子们进行约定学完一篇课文后设计一份满意作业，张贴到“知识娱乐超市”里，并要求他们的作业设计在“超市”里卖出去，谁卖出的多谁就会得到相应的奖励。同时孩子们可以到“知识娱乐超市”里挑选自己喜爱和乐意做的作业，每一周评出一位最佳“设计师”。这样为孩子们搭建一个自我展示和自我实践的舞台，构建一个自主探究、创新的平台，孩子们非常感兴趣，并且极大地培养了孩子们的探究意识和合作进取精神，同时培养孩子们的创新能力。
总之，在小学语文教学中，我们要开放评价体系，帮助孩子们认识自我、发展自我和创新自我，充分发挥孩子们的主观能动性，使孩子们的语文水平有效提高。