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【摘 要】情景和语境在现代教育理论中越来越受到重视。教学是为了在实际中应用，是为我们的正常生活服务的。但从现实应用来看，情景语境都是很难固定或者程式化的东西，她更多的是要求学生会迁移应用，毕竟情景语境是随时在变化。而在语言类教学中，情景和语境可以提供充分的实践机会，让学生能够较好体会到在何种情景语境中进行对话和交流。随着英语课堂教学的改革，实用性越来越受到重视，实用必然是结合情景语境的，因此，对情景语境在教学中的重要性进行探讨是有利于课堂改革的。
【关键词】情景；语境；英语教学
一、前言
情景语境教学其实并不新奇，她的理论依据来源非常多。相比较传统的教学模式，情景语境教学具有非常多的优点，而且这种情景语境对于语言类学科的教学非常有效，通过设置不同的情景能够很快让学生理解在对应的情景中如何使用语言进行交流和沟通。从某种角度来说，情景语境教学已不是简单的语言的教学，更渗透了文化教育在其中。
二、情景语境概念
英语课堂上所谓的情景语境主要是指通过设置某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就也是以生动形象的情境语境激起学生学习情绪的一种手段。 具体来说情境语境在课堂中的应用是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，这种场景是现实中可能会存在或发生的，学生在生活中可以接触的，从而引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生在该环境中发展相应的心理机能，学习和体验相关的文化背景。情境语境在英语教学中的应用核心在于激发学生的情感。情境语境，必须是在对社会和生活进一步提炼和加工后才能够提供给学生，学生也必须在经历这种体验之后，才会有感受。情景语境是多样榜样的，如语言描绘、游戏、绘画、角色扮演、诗歌朗诵、电影欣赏、旅游观光等等，都可以寓教学内容于具体形象的情境语境之中，其中也就必然存在着一定的潜移默化的暗示作用。而在英语课堂中，这些形式的使用能让课堂更丰富，英语文化随着这些情景和语境的呈现能让学生有更直观的认识。
三、情景语境对英语教学的意义
心理学认为，情境语境对人有直接刺激作用，这种刺激来源于一定的生物学意义和社会学意义的具体环境.情境可以激发人的某种情感，例如，在山野中听到狼叫和在公园里听到狼叫人的感觉是有很大区别的.单纯的跟读英语对话和设定一定的环境角色进行情景模拟，学生的情感也是有很大差别的。情景语境设置的合理，可以充分调动学生的学习自主性，促使他们积极学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的统一。在英语教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，采用恰当的形式，引起学生的情感共鸣，从而才能获得最佳的教学效果。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在他的教学改革实验中，就经常采用情景语境教学，经常把学生带到大自然中，让学生亲自去观察，体验，去感悟大自然的美，让他们在大自然丰富多彩的自然情境中培养学生的观察力和创造力.类似的，我们在英语课堂上，也应该创设足够的场景，给学生充分的机会，让学生去体验英语语言的美，去体验英语语感，感悟用英语来实现交流的乐趣。充分利用英式的情境进行英语学习，可以促进学生高效学习，促进情感表达。毕竟学习的过程不只是被动地接受信息，更是一个理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。从建构理论来看，这种建构过程需要新、旧经验的链接，需要通过新旧经验的相互作用来实现，即在旧经验的基础上增加新的经验。适宜的英语情境可以帮助学生重温已学过的英语知识、结合新的英语内容，更好的进行信息编码，有利于学生体验语言的发生和发展过程，有利于学生主动地创编语言、发散地思考，使学习达到比较高的水平。
另外，适宜的英语教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，锻炼学生用英语表达的能力，促进课内向课外的迁移，能够真正的应用所学知识去实现交流的目的。让学生在生动的情景和活动中理解所说的英语内容，进一步认识英语语言的语气、语态等，灵活的运用所学的知识去解决实际问题，增长才干。对英语学习而言，仅仅知道语法词汇是远远不够的，语言总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。
总之，情境语境是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，好的教学情境语境总是有着丰富和生动的内容，既有利于学生全面发展，又利于学生个性的发展。
四、情景语境在英语课堂中的教学方式
在实际的教学过程中，如何更好的呈现英语情境可能要依据不同的课堂内容来创设，这时教师可以发挥其主动性，充分利用自己身边的各种资源，包括互联网资源，结合各种形式，为学生学习英语创设一个动态的英语情境。如可以利用电教设备创设情境，播放英文电影或者录音等，也可以借助板画展示情境，通过鲜艳的色彩、生动的画面引起学生的注意力，让学生在精心设计的画面中进行英语对话，可以使英语教学内容直观、形象，使学生很快进入教学情境中进行实践，进而达到理想的教学效果。
当所教授的对象是中小学生时，还可以尝试运用游戏创设情景，英语游戏是有利于激发学生的学习兴趣。游戏帮助人类从儿童成长为成人，游戏注重过程的体验，英语游戏在提高体验的同时，更能够渗透英语思维。在赋予学生娱乐体验的同时，也促进学生实际应用能力的发展，使学生在笑声中更有效地学习英语，更快地吸收英语文化，将它作为英语教学的重要辅助手段，一定会备受学生欢迎。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在恰当的情境中，用较短的时间可以达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。
五、总结
英语的学习 是一个系统的过程，死记硬背的学习方式和填鸭式的教学方式根本就违反英语学习规律。英语是一门工具性语言，只要有合适的情景语境，她的工具性就能发挥出来，从而有更高的学习效率。
作者简介：
牟常青，男（1975.10-），满族，河北丰宁人，硕士研究生，讲师，研究方向：语言学、英美文学、跨文化交际。
宋凤茹，女（1979.12-），蒙古族，河北丰宁人，硕士研究生，讲师，研究方向：语言学，英美文学，教学法。
【关键词】情景；语境；英语教学
一、前言
情景语境教学其实并不新奇，她的理论依据来源非常多。相比较传统的教学模式，情景语境教学具有非常多的优点，而且这种情景语境对于语言类学科的教学非常有效，通过设置不同的情景能够很快让学生理解在对应的情景中如何使用语言进行交流和沟通。从某种角度来说，情景语境教学已不是简单的语言的教学，更渗透了文化教育在其中。
二、情景语境概念
英语课堂上所谓的情景语境主要是指通过设置某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就也是以生动形象的情境语境激起学生学习情绪的一种手段。 具体来说情境语境在课堂中的应用是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，这种场景是现实中可能会存在或发生的，学生在生活中可以接触的，从而引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生在该环境中发展相应的心理机能，学习和体验相关的文化背景。情境语境在英语教学中的应用核心在于激发学生的情感。情境语境，必须是在对社会和生活进一步提炼和加工后才能够提供给学生，学生也必须在经历这种体验之后，才会有感受。情景语境是多样榜样的，如语言描绘、游戏、绘画、角色扮演、诗歌朗诵、电影欣赏、旅游观光等等，都可以寓教学内容于具体形象的情境语境之中，其中也就必然存在着一定的潜移默化的暗示作用。而在英语课堂中，这些形式的使用能让课堂更丰富，英语文化随着这些情景和语境的呈现能让学生有更直观的认识。
三、情景语境对英语教学的意义
心理学认为，情境语境对人有直接刺激作用，这种刺激来源于一定的生物学意义和社会学意义的具体环境.情境可以激发人的某种情感，例如，在山野中听到狼叫和在公园里听到狼叫人的感觉是有很大区别的.单纯的跟读英语对话和设定一定的环境角色进行情景模拟，学生的情感也是有很大差别的。情景语境设置的合理，可以充分调动学生的学习自主性，促使他们积极学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的统一。在英语教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，采用恰当的形式，引起学生的情感共鸣，从而才能获得最佳的教学效果。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在他的教学改革实验中，就经常采用情景语境教学，经常把学生带到大自然中，让学生亲自去观察，体验，去感悟大自然的美，让他们在大自然丰富多彩的自然情境中培养学生的观察力和创造力.类似的，我们在英语课堂上，也应该创设足够的场景，给学生充分的机会，让学生去体验英语语言的美，去体验英语语感，感悟用英语来实现交流的乐趣。充分利用英式的情境进行英语学习，可以促进学生高效学习，促进情感表达。毕竟学习的过程不只是被动地接受信息，更是一个理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。从建构理论来看，这种建构过程需要新、旧经验的链接，需要通过新旧经验的相互作用来实现，即在旧经验的基础上增加新的经验。适宜的英语情境可以帮助学生重温已学过的英语知识、结合新的英语内容，更好的进行信息编码，有利于学生体验语言的发生和发展过程，有利于学生主动地创编语言、发散地思考，使学习达到比较高的水平。
另外，适宜的英语教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，锻炼学生用英语表达的能力，促进课内向课外的迁移，能够真正的应用所学知识去实现交流的目的。让学生在生动的情景和活动中理解所说的英语内容，进一步认识英语语言的语气、语态等，灵活的运用所学的知识去解决实际问题，增长才干。对英语学习而言，仅仅知道语法词汇是远远不够的，语言总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。
总之，情境语境是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，好的教学情境语境总是有着丰富和生动的内容，既有利于学生全面发展，又利于学生个性的发展。
四、情景语境在英语课堂中的教学方式
在实际的教学过程中，如何更好的呈现英语情境可能要依据不同的课堂内容来创设，这时教师可以发挥其主动性，充分利用自己身边的各种资源，包括互联网资源，结合各种形式，为学生学习英语创设一个动态的英语情境。如可以利用电教设备创设情境，播放英文电影或者录音等，也可以借助板画展示情境，通过鲜艳的色彩、生动的画面引起学生的注意力，让学生在精心设计的画面中进行英语对话，可以使英语教学内容直观、形象，使学生很快进入教学情境中进行实践，进而达到理想的教学效果。
当所教授的对象是中小学生时，还可以尝试运用游戏创设情景，英语游戏是有利于激发学生的学习兴趣。游戏帮助人类从儿童成长为成人，游戏注重过程的体验，英语游戏在提高体验的同时，更能够渗透英语思维。在赋予学生娱乐体验的同时，也促进学生实际应用能力的发展，使学生在笑声中更有效地学习英语，更快地吸收英语文化，将它作为英语教学的重要辅助手段，一定会备受学生欢迎。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在恰当的情境中，用较短的时间可以达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。
五、总结
英语的学习 是一个系统的过程，死记硬背的学习方式和填鸭式的教学方式根本就违反英语学习规律。英语是一门工具性语言，只要有合适的情景语境，她的工具性就能发挥出来，从而有更高的学习效率。
作者简介：
牟常青，男（1975.10-），满族，河北丰宁人，硕士研究生，讲师，研究方向：语言学、英美文学、跨文化交际。
宋凤茹，女（1979.12-），蒙古族，河北丰宁人，硕士研究生，讲师，研究方向：语言学，英美文学，教学法。