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【摘要】音乐教学是初中课程体系的一部分，在培养学生审美情趣、促进学生情感发展等方面发挥着积极作用。音乐乐理是音乐理论的基础支持，乐理知识教学质量高低直接影响音乐整体教学质量，与学生未来音乐素养的培养存在密切联系。为此，本文通过分析初中开展乐理知识教学重要意义，并结合初中音乐教学内容探讨如何开展乐理教学相关建议与策略，旨在为初中音乐教师提供一些借鉴。
【关键词】初中音乐；乐理知识；教学实践
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
前言
新课程明确要求要在初中教学中开展音乐教学，普及乐理知识，提高学生音乐素养，同时，在此过程中对学生进行情感、态度及价值观的熏陶，引导学生树立正确的审美意识。音乐乐理是音乐知识体系的基础，在音乐学习中占据重要位置，在初中音乐教学中开展乐理知识教学非常必要。
一、初中开展乐理知识教学的意义
初中阶段，音乐教学涉及专业知识并不多，学习难度并不大。音乐乐理知识涉及音、音节、音程等内容，都是学习音乐的基础，学生掌握这些知识，有利于日后构建完善的知识体系。目前，受到应试教育的影响，一些学校对音乐教学重视度不够，使得音乐课形同虚设，无论是形式、还是内容都被简化，处于学科教育边缘。初中音乐教学内容偏向于和声、复调、曲式等，乐理知识比例较少[1]。殊不知，只有夯实音乐乐理基础，才能够学好音乐，进一步学习音乐专业技能与技巧，不断提高自身音乐素养，丰富学生精神世界，促进学生全面发展。
二、初中音乐课堂基本乐理教学实践措施
（一）尊重学生主体地位
以往音乐教学中，教师主要以自我为中心，知识讲授占据较大比例，与学生之间的互动和交流较少，学生始终处于被动状态，师生之间缺乏互动，难以达到理想教学效果[2]。新课改下，教师要及时转变传统教学理念，充分尊重学生学习主体地位，根据学生年龄特点，选择学生感兴趣的话题入手，加强课堂教学互动，激发学生兴趣。如可以让学生自己上网收集音乐资料，然后在课堂与其他同学分享，并说说自己喜欢音乐的原因，提高学生课堂教学参与度。
（二）采用趣味性教學方式
学习乐理知识的主要目的是服务音乐欣赏，教师可以在教学中将二者结合到一起，针对不同的乐理知识，可以结合相应的音乐进行辅助教学，以此来深化学生对知识的记忆，同时能够活跃课堂气氛，激发学生参与热情。如在学习音高关系时，教师可以《国歌》为案例，使学生能够感受音高区别，使乐理教学不再枯燥、单调，使课堂教学处于活跃状态，帮助学生感知二拍子节奏感与旋律特点，实现寓教于乐。不仅能够让学生学习到音乐理论知识，且能够让学生自愿接受乐理知识，提高教学有效性。
（三）利用多媒体技术
多媒体技术作为教学辅助工具，在各学科教学中非常常见，教师可以利用多媒体技术为学生呈现精彩图画、优美音乐。教师在实践中，展示不同形象的音符，鼓励学生动手将音符画出来，保持师生之间的沟通[3]。如在《茉莉花》教学时，教师可以为学生放映一些视频资料，让学生感受自己与别人演唱之间的差别，以及不同版本之间的区别，使得学生能够明确认识到乐理知识在歌曲中的重要性。同时，还要适当让学生展示自己的才能，分享自己所了解的乐理知识，增强学生成就感。新课标建议通过乐器教学，培养学生表达能力和创造力，充分发挥音乐课堂教学审美教育意义，以此来丰富乐理教学内容。或者在力度记号时，可以利用多媒体画面展示一辆火车由远及近驶来，又驶离远方，请学生就音响效果阐述自己的认识，最后得出结论，即声音由弱到强、由强到弱，所以需要力度记号进行区分，为歌曲演唱和演奏提供支持，采取这种方式能够增强学生对知识的印象，提高教学质量。
（三）注重兴趣培养
随着时代的进步和发展，艺术的内涵及其发展形势也发生了变化，音乐艺术内涵与形式随之变化。初中音乐教学中，教师往往是教几首歌应付了事，学生并未真正领悟其中的乐理知识[4]。新时期下，教师要注重对学生音乐学习兴趣的培养，创设相关教学情境，带领学生深入感受音乐中的情感，给予学生感官上更多刺激。如在欣赏《牧歌》时，当优美绵长的音乐响起时，学生可以全身心感受，并捕捉每个音符，此时，教师要为学生讲解乐理知识，使学生切身感受于其中，达到事半功倍的乐理知识教学效果。
节奏是乐理知识教学的主要内容，教师可以选择学生们现实生活中常见的实例，在演奏中使得学生能够注意力转向音符、音高，如车辆鸣笛声、动物叫声、婴儿哭声等，与这些声音结合到一起，能够帮助学生更好地辨别音高音准，有利于学生更好地掌握节奏和月离职时。在此基础上，进行识谱教学，学生兴趣更高，更加主动参与其中。
三、结论
根据上文所述，初中音乐乐理知识教学具有特殊性，与其他学科教学内容有所不同，属于纯粹的音乐理论知识，如果采用传统教学方式和方法，学生将会感到枯燥，无法参与到教学活动中，影响教学效果提升。因此，在初中音乐教学中，针对乐理知识教学，教师要给予足够的重视，明确认识到它是音乐基础，并根据学生年龄特点，选择具体音乐案例进行教学，活化乐理知识，还要借助多媒体教育技术，为学生呈现更加生动、直观的乐理知识，降低乐理知识学习难度。注重对学生兴趣的培养，采用趣味教学方法，营造良好的教学氛围，不断提高乐理知识教学质量，从而促进学生音乐审美能力进一步发展。
参考文献
[1]朱笑秋.初中音乐“双基”教学与音乐审美的辩证分析[J].音乐时空，2015（09）：173-174.
[2]郑玉梅.简析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2015（19）：197.
[3]韩晓凌.让学生的“音乐舞台”旋转起来——浅谈初中音乐教学方法创新[J].教育教学论坛，2013（28）：25-26.
[4]张敏.音乐教育新体系在初中音乐歌唱教学中的实践与探究[J].音乐时空，2014（07）：184-185.
作者简介：李欣（1979—），女，宁夏银川，本科，毕业于宁夏大学音乐系音乐教育专业，中教二级；研究方向：初中音乐教学实践研究。
【关键词】初中音乐；乐理知识；教学实践
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
前言
新课程明确要求要在初中教学中开展音乐教学，普及乐理知识，提高学生音乐素养，同时，在此过程中对学生进行情感、态度及价值观的熏陶，引导学生树立正确的审美意识。音乐乐理是音乐知识体系的基础，在音乐学习中占据重要位置，在初中音乐教学中开展乐理知识教学非常必要。
一、初中开展乐理知识教学的意义
初中阶段，音乐教学涉及专业知识并不多，学习难度并不大。音乐乐理知识涉及音、音节、音程等内容，都是学习音乐的基础，学生掌握这些知识，有利于日后构建完善的知识体系。目前，受到应试教育的影响，一些学校对音乐教学重视度不够，使得音乐课形同虚设，无论是形式、还是内容都被简化，处于学科教育边缘。初中音乐教学内容偏向于和声、复调、曲式等，乐理知识比例较少[1]。殊不知，只有夯实音乐乐理基础，才能够学好音乐，进一步学习音乐专业技能与技巧，不断提高自身音乐素养，丰富学生精神世界，促进学生全面发展。
二、初中音乐课堂基本乐理教学实践措施
（一）尊重学生主体地位
以往音乐教学中，教师主要以自我为中心，知识讲授占据较大比例，与学生之间的互动和交流较少，学生始终处于被动状态，师生之间缺乏互动，难以达到理想教学效果[2]。新课改下，教师要及时转变传统教学理念，充分尊重学生学习主体地位，根据学生年龄特点，选择学生感兴趣的话题入手，加强课堂教学互动，激发学生兴趣。如可以让学生自己上网收集音乐资料，然后在课堂与其他同学分享，并说说自己喜欢音乐的原因，提高学生课堂教学参与度。
（二）采用趣味性教學方式
学习乐理知识的主要目的是服务音乐欣赏，教师可以在教学中将二者结合到一起，针对不同的乐理知识，可以结合相应的音乐进行辅助教学，以此来深化学生对知识的记忆，同时能够活跃课堂气氛，激发学生参与热情。如在学习音高关系时，教师可以《国歌》为案例，使学生能够感受音高区别，使乐理教学不再枯燥、单调，使课堂教学处于活跃状态，帮助学生感知二拍子节奏感与旋律特点，实现寓教于乐。不仅能够让学生学习到音乐理论知识，且能够让学生自愿接受乐理知识，提高教学有效性。
（三）利用多媒体技术
多媒体技术作为教学辅助工具，在各学科教学中非常常见，教师可以利用多媒体技术为学生呈现精彩图画、优美音乐。教师在实践中，展示不同形象的音符，鼓励学生动手将音符画出来，保持师生之间的沟通[3]。如在《茉莉花》教学时，教师可以为学生放映一些视频资料，让学生感受自己与别人演唱之间的差别，以及不同版本之间的区别，使得学生能够明确认识到乐理知识在歌曲中的重要性。同时，还要适当让学生展示自己的才能，分享自己所了解的乐理知识，增强学生成就感。新课标建议通过乐器教学，培养学生表达能力和创造力，充分发挥音乐课堂教学审美教育意义，以此来丰富乐理教学内容。或者在力度记号时，可以利用多媒体画面展示一辆火车由远及近驶来，又驶离远方，请学生就音响效果阐述自己的认识，最后得出结论，即声音由弱到强、由强到弱，所以需要力度记号进行区分，为歌曲演唱和演奏提供支持，采取这种方式能够增强学生对知识的印象，提高教学质量。
（三）注重兴趣培养
随着时代的进步和发展，艺术的内涵及其发展形势也发生了变化，音乐艺术内涵与形式随之变化。初中音乐教学中，教师往往是教几首歌应付了事，学生并未真正领悟其中的乐理知识[4]。新时期下，教师要注重对学生音乐学习兴趣的培养，创设相关教学情境，带领学生深入感受音乐中的情感，给予学生感官上更多刺激。如在欣赏《牧歌》时，当优美绵长的音乐响起时，学生可以全身心感受，并捕捉每个音符，此时，教师要为学生讲解乐理知识，使学生切身感受于其中，达到事半功倍的乐理知识教学效果。
节奏是乐理知识教学的主要内容，教师可以选择学生们现实生活中常见的实例，在演奏中使得学生能够注意力转向音符、音高，如车辆鸣笛声、动物叫声、婴儿哭声等，与这些声音结合到一起，能够帮助学生更好地辨别音高音准，有利于学生更好地掌握节奏和月离职时。在此基础上，进行识谱教学，学生兴趣更高，更加主动参与其中。
三、结论
根据上文所述，初中音乐乐理知识教学具有特殊性，与其他学科教学内容有所不同，属于纯粹的音乐理论知识，如果采用传统教学方式和方法，学生将会感到枯燥，无法参与到教学活动中，影响教学效果提升。因此，在初中音乐教学中，针对乐理知识教学，教师要给予足够的重视，明确认识到它是音乐基础，并根据学生年龄特点，选择具体音乐案例进行教学，活化乐理知识，还要借助多媒体教育技术，为学生呈现更加生动、直观的乐理知识，降低乐理知识学习难度。注重对学生兴趣的培养，采用趣味教学方法，营造良好的教学氛围，不断提高乐理知识教学质量，从而促进学生音乐审美能力进一步发展。
参考文献
[1]朱笑秋.初中音乐“双基”教学与音乐审美的辩证分析[J].音乐时空，2015（09）：173-174.
[2]郑玉梅.简析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2015（19）：197.
[3]韩晓凌.让学生的“音乐舞台”旋转起来——浅谈初中音乐教学方法创新[J].教育教学论坛，2013（28）：25-26.
[4]张敏.音乐教育新体系在初中音乐歌唱教学中的实践与探究[J].音乐时空，2014（07）：184-185.
作者简介：李欣（1979—），女，宁夏银川，本科，毕业于宁夏大学音乐系音乐教育专业，中教二级；研究方向：初中音乐教学实践研究。