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【摘要】任务型教学法是当下较为流行的一种课堂教学方法，它对于提高高职英语课堂教学质量和学生学习兴趣具有重要的影响和价值。任务教学法指的是教师基于课堂教学内容的基础上，设置特定的学习任务，以此来达到实现课堂教学的效果和目的。本文以学习衡阳 “东洲岛”景区英语标识语为例，讨论任务型教学法在高职英语课堂教学运用的作用和意义。
【关键词】任务教学法;高职课堂;英语标识语
【作者简介】李瑶，湖南高速铁路职业技术学院。
任务型教学模式（Task - based Learning）对于提高英语课堂教学的效果和学生学习的兴趣具有重要作用。它指的是教师在基于英语课堂教学内容的基础上，专门为学生们设置各种与之相关的真实任务，目的是将课堂教学目标尽量真实化，生活化，让学生们通过完成一系列的任务达到提高学生英语实际运用能力的目标。换句话说就是让学生们在做中学，学中用，使学生能够切身体会英语学习的乐趣和成就感。该教学模式需要老师结合所授内容，设计新颖，有趣的贴近学生生活的教学活动，吸引学生积极参与，让学生在讨论、交流和合作中使用英语，完成学习任务，并在此过程中感受到语言学习的乐趣，得到成功的满足感。教师将任务教学法与传统教学相结合，运用到高职英语课堂教学过程中，这是教师做出教学改革的重要举动，近年来，我校鼓励教师使用新型教学方式进行课堂教学，旨在能够将传统教学方式与现代新型教学方式得以融合，努力改变过去高职课堂教学氛围死气沉沉，学生被动接受知识的现状，通过采用对学生进行任务设置与分配，激发学生完成任务的积极性，提高学生英语学习的兴趣，让学生们在任务完成的过程中掌握所学的知识。
教师通过设置一系列的相关任务，让学生们在实践过程中发现英语学习的乐趣，以本次学生学习衡阳东洲岛景区英语标识语为例，教师亲自让带领学生来到东洲岛景区观察和学习景区所有的英语标识语，“东洲岛”景区英语标识语的实践学习具备两方面特点：1.以学习景区英语标识语为任务中心;2.学生进行实践学习的最终目的是为了熟记和运用景区标识语，可以和游客进行简单的对话交流，并能够在一定程度上帮助游客解决一些实际问题。事实上，学生的英语运用和交流能力的培养具有十分重要的现实意义，它存在于学生真实的生活中，与学生生活、学习与社会交际息息相关，最能激发学生的兴趣和动力，提升学生积极参与的主动性。“东洲岛风景区”作为古衡阳的八景之一，为衡阳市政府重点打造的人文自然风景区，它有着悠久的历史和重要的示范性作用。景区内的英语标识语，既能方便来自外国的游客，还能提升本市的国际化形象，为吸引外来投资奠定了基础。教师选择“东洲岛”风景区作为学生英语学习的实践基地，对提高学生学习英语的积极性起到了促进作用，也为教师扩展教学平台提供了良好地条件。教师设置的任务型教学主要包涵下面几个方面：首先，教师把学生以小组为单位进行分组，带领他们来到景区进行实地考察，使学生了解景区的历史及文化背景，并要求记录或收集景区里面所有的英语标识语，在这一过程中，要求学生认读和熟记，把英语课堂带到现实生活的场景里，激发学生对英语标识语学习的兴趣。其次，指派各组中的一名学生为负责人，让他们分别负责东洲岛里的几个景点的英语标识语进行整理和熟记。在这个过程中，学生通过小组内与各小组间的抽查和检测，完成对景区英语标识语的记忆和练习。最后，在完成小组的熟记环境的基础上，学生再次对景区的英语标识的熟记和用法进行系统的学习，在过程中如果遇到相关记忆与运用的问题，教师则需要在鼓励学生们利用课后时间做进一步的研究，为今后的英语熟记和实际运用能力奠定了基础。
教师选择将任务型教学方式运用于英语课堂教学中，因为这种教学法可以针对学生们不同的学习需要，教师通过布置各种与教学知识点相关的学习任务，鼓励学生自己进行学习，从而提高学生自主学习的能力;任务型教学法需要学生与教师在教学和学习过程中进行频繁互动，使学生在互动学习过程中提高对英语学习的兴趣和积极性，根据采任务型教学的特点，教师要尽量让学生接触到现实生活中的真实例子，鼓励学生积极地参与和完成布置的相关任务，加强学生自身英语运用能力的培养。学生通过完成任务从而提高英語综合运用能力所带来的自我满足感，会进一步激发了他们对英语学习的兴趣和积极性，为今后长期、持久的学习递进层次的形成和能力提高奠定了基础。
通过本次课外英语标识语的实践活动，进一步激发了学生对英语学习的兴趣，教师以具体的任务活动为起点，帮助学生将课堂学到的理论知识运用到了现实的实践活动中，潜移默化地提高了学生自身运用英语的能力。任务型课堂教学活动主要是通过采用一些相关的教学任务来加强学生的英语运用能力，它克服了传统英语课堂教学的束缚，将书本理论与现实的实践活动相结合，更加强调注重实际，贴近生活，使枯燥的专业知识变得丰富多样、趣味十足，让学生真正做到了学以致用。综上所述，任务型教学法是一种适合时代发展与进步的教学方式，它使枯燥的理论教学与实践活动相结合，满足了学生的学习需求，教师应该适应英语课堂教学改革的发展趋势，多尝试新型的教学方式来激发学生英语学习兴趣，提高英语课堂教学质量，教师通过给学生布置相关的学习任务，培养学生的自主学习能力，从而提升学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生提高英语水平和综合运用能力，为学生今后形成持久的学习递增层次和能力的提升奠定了基础。
参考文献：
[1]杨继明.任务教学法在初中英语教学中的运用思考[J].中华少年， 2018（09）：82.
[2]刘静.任务型教学法在初中英语教学中的应用价值[J].科教文汇（下旬刊），2016（05）：112-113.
【关键词】任务教学法;高职课堂;英语标识语
【作者简介】李瑶，湖南高速铁路职业技术学院。
任务型教学模式（Task - based Learning）对于提高英语课堂教学的效果和学生学习的兴趣具有重要作用。它指的是教师在基于英语课堂教学内容的基础上，专门为学生们设置各种与之相关的真实任务，目的是将课堂教学目标尽量真实化，生活化，让学生们通过完成一系列的任务达到提高学生英语实际运用能力的目标。换句话说就是让学生们在做中学，学中用，使学生能够切身体会英语学习的乐趣和成就感。该教学模式需要老师结合所授内容，设计新颖，有趣的贴近学生生活的教学活动，吸引学生积极参与，让学生在讨论、交流和合作中使用英语，完成学习任务，并在此过程中感受到语言学习的乐趣，得到成功的满足感。教师将任务教学法与传统教学相结合，运用到高职英语课堂教学过程中，这是教师做出教学改革的重要举动，近年来，我校鼓励教师使用新型教学方式进行课堂教学，旨在能够将传统教学方式与现代新型教学方式得以融合，努力改变过去高职课堂教学氛围死气沉沉，学生被动接受知识的现状，通过采用对学生进行任务设置与分配，激发学生完成任务的积极性，提高学生英语学习的兴趣，让学生们在任务完成的过程中掌握所学的知识。
教师通过设置一系列的相关任务，让学生们在实践过程中发现英语学习的乐趣，以本次学生学习衡阳东洲岛景区英语标识语为例，教师亲自让带领学生来到东洲岛景区观察和学习景区所有的英语标识语，“东洲岛”景区英语标识语的实践学习具备两方面特点：1.以学习景区英语标识语为任务中心;2.学生进行实践学习的最终目的是为了熟记和运用景区标识语，可以和游客进行简单的对话交流，并能够在一定程度上帮助游客解决一些实际问题。事实上，学生的英语运用和交流能力的培养具有十分重要的现实意义，它存在于学生真实的生活中，与学生生活、学习与社会交际息息相关，最能激发学生的兴趣和动力，提升学生积极参与的主动性。“东洲岛风景区”作为古衡阳的八景之一，为衡阳市政府重点打造的人文自然风景区，它有着悠久的历史和重要的示范性作用。景区内的英语标识语，既能方便来自外国的游客，还能提升本市的国际化形象，为吸引外来投资奠定了基础。教师选择“东洲岛”风景区作为学生英语学习的实践基地，对提高学生学习英语的积极性起到了促进作用，也为教师扩展教学平台提供了良好地条件。教师设置的任务型教学主要包涵下面几个方面：首先，教师把学生以小组为单位进行分组，带领他们来到景区进行实地考察，使学生了解景区的历史及文化背景，并要求记录或收集景区里面所有的英语标识语，在这一过程中，要求学生认读和熟记，把英语课堂带到现实生活的场景里，激发学生对英语标识语学习的兴趣。其次，指派各组中的一名学生为负责人，让他们分别负责东洲岛里的几个景点的英语标识语进行整理和熟记。在这个过程中，学生通过小组内与各小组间的抽查和检测，完成对景区英语标识语的记忆和练习。最后，在完成小组的熟记环境的基础上，学生再次对景区的英语标识的熟记和用法进行系统的学习，在过程中如果遇到相关记忆与运用的问题，教师则需要在鼓励学生们利用课后时间做进一步的研究，为今后的英语熟记和实际运用能力奠定了基础。
教师选择将任务型教学方式运用于英语课堂教学中，因为这种教学法可以针对学生们不同的学习需要，教师通过布置各种与教学知识点相关的学习任务，鼓励学生自己进行学习，从而提高学生自主学习的能力;任务型教学法需要学生与教师在教学和学习过程中进行频繁互动，使学生在互动学习过程中提高对英语学习的兴趣和积极性，根据采任务型教学的特点，教师要尽量让学生接触到现实生活中的真实例子，鼓励学生积极地参与和完成布置的相关任务，加强学生自身英语运用能力的培养。学生通过完成任务从而提高英語综合运用能力所带来的自我满足感，会进一步激发了他们对英语学习的兴趣和积极性，为今后长期、持久的学习递进层次的形成和能力提高奠定了基础。
通过本次课外英语标识语的实践活动，进一步激发了学生对英语学习的兴趣，教师以具体的任务活动为起点，帮助学生将课堂学到的理论知识运用到了现实的实践活动中，潜移默化地提高了学生自身运用英语的能力。任务型课堂教学活动主要是通过采用一些相关的教学任务来加强学生的英语运用能力，它克服了传统英语课堂教学的束缚，将书本理论与现实的实践活动相结合，更加强调注重实际，贴近生活，使枯燥的专业知识变得丰富多样、趣味十足，让学生真正做到了学以致用。综上所述，任务型教学法是一种适合时代发展与进步的教学方式，它使枯燥的理论教学与实践活动相结合，满足了学生的学习需求，教师应该适应英语课堂教学改革的发展趋势，多尝试新型的教学方式来激发学生英语学习兴趣，提高英语课堂教学质量，教师通过给学生布置相关的学习任务，培养学生的自主学习能力，从而提升学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生提高英语水平和综合运用能力，为学生今后形成持久的学习递增层次和能力的提升奠定了基础。
参考文献：
[1]杨继明.任务教学法在初中英语教学中的运用思考[J].中华少年， 2018（09）：82.
[2]刘静.任务型教学法在初中英语教学中的应用价值[J].科教文汇（下旬刊），2016（05）：112-113.