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【摘 要】 初中地理知识本身具有密切联系生活的特点，但是传统的初中地理授课方式乏味，内容抽象。本文立足课程改革新形势，对如何在初中地理教学中渗透生活元素进行详细的阐述。
【关键词】 初中地理 生活元素 渗透方法
为了适应新课程改革纵深开展的要求，为了满足初中生探索未知的需求，初中地理教学应该在教学方法方面下足功夫，用对力气，进行开放性的有益探索。其中，经过教学实践验证表明在初中地理教学中渗透生活元素的教学方法是具有诸多优势的教学方法。一是从教育角度，贴合生活教育理论的基础内涵，二是从学习角度，符合探索思考学以致用的学习规律，三是从课堂角度，利于激发课堂生动的教学氛围，四是从生活角度，帮助树立正确健康的价值观念。
因此，探索尝试在初中地理教学中发现、积累、融合、应用生活元素，完成生活元素的渗透是革新教学方式，提高教学效率的有效举措。下面以初中地理（人教版）为例，针对具体的应用方法分析如下：
一、深入挖掘教材并进行生活化处理，加深知识理解——教材生活元素
所谓“万卷不离其宗”，初中地理（人教版）教材是专家组多年编撰的结晶，是根本之“宗”。特别是新版教材，一是体系完整，结构科学，内容合理，能够兼顾简明扼要与面面俱到的特点，由浅显到深入，由整体到局部的铺排知识要点，符合学生认知和学习的规律;二是标题新颖，图文并茂，富有新意，能够兼顾扎实基础和创新提高的特点，由表面到内涵，由叙述到启发的展示核心精髓，满足学生阅读和兴趣的需求。因此，教师在地理教学中探索如何渗透生活化元素的第一个步骤即是通过深入挖掘教材，剖析具有生活化价值的部分，将教材透彻分析，精细研磨后进行生活化调味处理，为学生展现精妙的地理知识盛宴，带领学生通过教材本身体味地理的魅力，品味生活的妙趣。
由此，教师可以从以下几个方面进行探索。一是对于教材知识要点进行生活化的解释。联系已有的生活经验，帮助学生理解知识要点的内核要义，促进记忆。例如，根据昼夜交替理解地球自转等。二是对于教材图片表格进行生活化的应用。透过日常的生活问题，帮助学生掌握图片表格的实际应用，提高技能。例如，根据地图合理规划出行方案等。三是对于教材课后习题进行生活化的探讨。结合自身的生活思考，帮助学生实现课后习题的思维启发，得到升华。例如，根据火山分布揭示板块运动等。
上述内容主要体现教师对于教材的再优化过程，围绕生活化的教学方法，进行重新整合。
二、仔细刻画情境课堂并进行生活化提问，激发学习兴趣——教育生活元素
刻画情景课堂是打造学习氛围的手段，进行生活提问是养成学习内驱的动力。教育理论体系的研究内容表明，教育本身具有生活化联系的基础和内源。教学活动基于教育和生活的联系展开相应的教、学、做是具有理论支撑的，是科学的、合理的、正确的。因此，教师在地理教学中探索如何滲透生活化元素的第二个步骤即是通过情景课堂提问，展开生活化教育实践。这将有助于学生通过自主的观察、思考、探究进行兴趣主导的学习，提高学习效率，强化学习效果。
由此，教师可以从以下几个方面进行尝试。一是将课堂内容的展开转化为生活情景建设，通过仔细刻画情景课堂，给予学生充分激发兴趣的学习旅程体验。例如，根据俗语“一方水土养育一方人”刻画情景课堂，以学习小组为单位，联系生活讨论南方之间地理差异与风俗习惯差异。二是将课堂重点的呈现转化为生活问题探索，通过巧妙的生活化提问，给予学生充分引导自主的学习探索机会。例如，根据今日天气变化的相关新闻，以问题“如何解释天气变化的原因”为中心问题，联系生活探索天气的影响因素。
上述内容主要体现教师对于课堂的推进掌控能力，围绕生活化的教育理论，进行精心设计。
三、用心布置作业练习并进行生活化类比——实践生活元素
布置作业练习是将课堂学习的知识经由举一反三，由此及彼的实践形式，完成由“有意识无能力”向“有意识有能力”，甚至“无意识有能力”的高级学习阶段晋升的重要过程。然而，传统的作业练习偏向“以量取胜”的机械性、重复性训练。繁荣沉重的作业练习负担，不仅掩盖了地理学科的生活化价值，磨灭了实践训练的生活化特点，更引起了初中学生的厌恶型心理。因此，教师在地理教学中探索如何渗透生活化元素的第三个步骤即是通过作业练习的生活化设计，将地理回归生活，将“所学”回归“所用”。
由此，教师可以从以下几个方面进行思考。主要应该围绕地理知识，展开半开放式实践作业练习设计，一是设计生活区域认知的问题，二是设计生活地理实践的问题，三是设计地理思维能力的问题，四是设计人文地理关系的问题。例如，根据中国的资源和经济发展，立足家乡的生态和产业现状，分析现象，剖析原因，提出建议。
上述内容主要体现教师精心设计实践，促进理论提升的做法，围绕生活化的作业练习，推动学习进阶。
结束语：在初中地理教学中进行生活元素渗透是兼具教育和实践的意义和价值的，应该从教材、教育、实践等不同角度进行持续深入的研究，从而提升初中地理现代化教学质量，谋求创新发展。
参考文献
[1] 陈长宽.初中地理教学中渗透生活元素的策略探寻[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：262.
[2] 梁颖彦，杨玉铃.“核心素养”引领下高中生防灾减灾校本课程教学策略研究[J].热带地貌，2017，38（02）：19-27.
[3] 赵泽.实证教学在中学地理教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（18）：118.
【关键词】 初中地理 生活元素 渗透方法
为了适应新课程改革纵深开展的要求，为了满足初中生探索未知的需求，初中地理教学应该在教学方法方面下足功夫，用对力气，进行开放性的有益探索。其中，经过教学实践验证表明在初中地理教学中渗透生活元素的教学方法是具有诸多优势的教学方法。一是从教育角度，贴合生活教育理论的基础内涵，二是从学习角度，符合探索思考学以致用的学习规律，三是从课堂角度，利于激发课堂生动的教学氛围，四是从生活角度，帮助树立正确健康的价值观念。
因此，探索尝试在初中地理教学中发现、积累、融合、应用生活元素，完成生活元素的渗透是革新教学方式，提高教学效率的有效举措。下面以初中地理（人教版）为例，针对具体的应用方法分析如下：
一、深入挖掘教材并进行生活化处理，加深知识理解——教材生活元素
所谓“万卷不离其宗”，初中地理（人教版）教材是专家组多年编撰的结晶，是根本之“宗”。特别是新版教材，一是体系完整，结构科学，内容合理，能够兼顾简明扼要与面面俱到的特点，由浅显到深入，由整体到局部的铺排知识要点，符合学生认知和学习的规律;二是标题新颖，图文并茂，富有新意，能够兼顾扎实基础和创新提高的特点，由表面到内涵，由叙述到启发的展示核心精髓，满足学生阅读和兴趣的需求。因此，教师在地理教学中探索如何渗透生活化元素的第一个步骤即是通过深入挖掘教材，剖析具有生活化价值的部分，将教材透彻分析，精细研磨后进行生活化调味处理，为学生展现精妙的地理知识盛宴，带领学生通过教材本身体味地理的魅力，品味生活的妙趣。
由此，教师可以从以下几个方面进行探索。一是对于教材知识要点进行生活化的解释。联系已有的生活经验，帮助学生理解知识要点的内核要义，促进记忆。例如，根据昼夜交替理解地球自转等。二是对于教材图片表格进行生活化的应用。透过日常的生活问题，帮助学生掌握图片表格的实际应用，提高技能。例如，根据地图合理规划出行方案等。三是对于教材课后习题进行生活化的探讨。结合自身的生活思考，帮助学生实现课后习题的思维启发，得到升华。例如，根据火山分布揭示板块运动等。
上述内容主要体现教师对于教材的再优化过程，围绕生活化的教学方法，进行重新整合。
二、仔细刻画情境课堂并进行生活化提问，激发学习兴趣——教育生活元素
刻画情景课堂是打造学习氛围的手段，进行生活提问是养成学习内驱的动力。教育理论体系的研究内容表明，教育本身具有生活化联系的基础和内源。教学活动基于教育和生活的联系展开相应的教、学、做是具有理论支撑的，是科学的、合理的、正确的。因此，教师在地理教学中探索如何滲透生活化元素的第二个步骤即是通过情景课堂提问，展开生活化教育实践。这将有助于学生通过自主的观察、思考、探究进行兴趣主导的学习，提高学习效率，强化学习效果。
由此，教师可以从以下几个方面进行尝试。一是将课堂内容的展开转化为生活情景建设，通过仔细刻画情景课堂，给予学生充分激发兴趣的学习旅程体验。例如，根据俗语“一方水土养育一方人”刻画情景课堂，以学习小组为单位，联系生活讨论南方之间地理差异与风俗习惯差异。二是将课堂重点的呈现转化为生活问题探索，通过巧妙的生活化提问，给予学生充分引导自主的学习探索机会。例如，根据今日天气变化的相关新闻，以问题“如何解释天气变化的原因”为中心问题，联系生活探索天气的影响因素。
上述内容主要体现教师对于课堂的推进掌控能力，围绕生活化的教育理论，进行精心设计。
三、用心布置作业练习并进行生活化类比——实践生活元素
布置作业练习是将课堂学习的知识经由举一反三，由此及彼的实践形式，完成由“有意识无能力”向“有意识有能力”，甚至“无意识有能力”的高级学习阶段晋升的重要过程。然而，传统的作业练习偏向“以量取胜”的机械性、重复性训练。繁荣沉重的作业练习负担，不仅掩盖了地理学科的生活化价值，磨灭了实践训练的生活化特点，更引起了初中学生的厌恶型心理。因此，教师在地理教学中探索如何渗透生活化元素的第三个步骤即是通过作业练习的生活化设计，将地理回归生活，将“所学”回归“所用”。
由此，教师可以从以下几个方面进行思考。主要应该围绕地理知识，展开半开放式实践作业练习设计，一是设计生活区域认知的问题，二是设计生活地理实践的问题，三是设计地理思维能力的问题，四是设计人文地理关系的问题。例如，根据中国的资源和经济发展，立足家乡的生态和产业现状，分析现象，剖析原因，提出建议。
上述内容主要体现教师精心设计实践，促进理论提升的做法，围绕生活化的作业练习，推动学习进阶。
结束语：在初中地理教学中进行生活元素渗透是兼具教育和实践的意义和价值的，应该从教材、教育、实践等不同角度进行持续深入的研究，从而提升初中地理现代化教学质量，谋求创新发展。
参考文献
[1] 陈长宽.初中地理教学中渗透生活元素的策略探寻[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：262.
[2] 梁颖彦，杨玉铃.“核心素养”引领下高中生防灾减灾校本课程教学策略研究[J].热带地貌，2017，38（02）：19-27.
[3] 赵泽.实证教学在中学地理教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（18）：118.