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【摘要】在素质教育的大背景下,培养学生的思维能力已经成为小学数学的主要教学方向。虽然小学数学的内容都是比较基础的数学内容,但由于小学生的年龄限制,认知能力和学习的心态不稳定,且农村小学的教育条件相对落后,小学数学教学具有更高的教學难度。因此,改善日常教学的教学方法,培养小学生的逻辑思维能力成为教育的重中之重。本文就当下农村小学数学教学中存在的问题进行探讨,提出几点对策。
【关键词】小学数学;课堂教学;思维能力
引言:
随着教育改革的不断深入,农村小学也开始践行“以人为本,因材施教”的教学理念,小学数学追求更高的教学效率。教师要对学生有更深刻的了解,结合学生的实际情况,开展教学工作。以学生思考问题的方式看待问题,促进发展学生的数学思维,培养学生个性化成长。然而,目前来看,农村小学的数学教师大多还在沿用老旧的教学理念,对学生的思维方式不太重视,限制了学生主观性的发挥,对提高教学效率有不利的影响。基于此,教师要注重加强与学生的互动,吸引学生的学习兴趣,结合学生的爱好和学习水平开展教学。
一、小学数学教学中学生思维能力培养中存在的问题
(一)教师自身能力不足
不少农村小学的数学教师都不是专业院校毕业的师范生,本身便存在教师自身实力不足的现象。有些教师虽然意识到培养学生的数学思维能力的重要性,但由于自身教学水平的限制,大多数不能得到理想效果。此外,长久的传统教学模式,使农村小学已经习惯于将提高学生的考试分数,作为主要的教学目标,而对于学生的实际数学学习能力,一直处于忽视的状态。教师的目标仅限于学生将数学题目做对,教学中没有将抽象的知识形象化,导致教学工作效率低,学生将数学学习当做强制性的任务,从而难以产生学习兴趣,对学生数学思维能力的提高产生不利影响。
(二)农村学生缺少家长的管制
就当下中国农村现状来看,不少青壮年都在较为繁华的城市工作,而孩子却留在农村跟随家庭中的老人或妇女生活,甚至有些学生学习之余还要照顾亲人,笔者所在的学校便有不少的留守儿童。学生天性贪玩,留守儿童又缺少家长及时的劝阻,导致不少学生玩心太重,在学习时不能集中注意力。同时,由于学生没有家长的陪伴,性格比较敏感,经常产生自卑、易怒、焦躁等负面情绪,学生不能很好的进行学习,使提高学生的数学思维能力变得更加困难。
二、小学数学教学中培养学生思维能力的对策
(一)激发学生的学习兴趣
良好的学习氛围,能让学生产生更高的学习兴趣,因此,教师在教学时要营造更好的氛围。对于教师的教学工作,学生有更高的配合度,才能更加有效的培养学生的数学思维。例如:北师大版小学数学一年级教材中,第八章《认识钟表》,教师在教学这一章节之后,可以组织学生进行表盘游戏。具体的操作为,教师在学校的操场内画一个足够大的表盘,将学生分成若干小组,每组三人,教师事先准备好不透明纸箱,箱内装写有表盘上的一些时间的纸条。学生三人一小组,其中一人负责抽取箱内的时间纸条,其他两名学生负责站在时针和分针的位置,以此连续进行。在游戏中表现不好的学生,要共同负责班级的新的黑板报,新板报以“认识钟表”为主题,在特定的时间内完成。这种惩罚方式具有一定的优点,不仅能巩固所学知识,还能让学生为班级做出一定的贡献,譬如黑板报这种公共任务,能加强学生在班级中的归属感,增强班级的凝聚力。
(二)教师给予学生足够的关怀
由“三下乡”服务队的支教组教师所做的关于留守儿童心理健康调查报告显示,学生大多都理解父母进城打工的困难,有78%的学生“在面对陌生人时会害怕,自己不愿意与陌生人打交道”,若放任这种情绪继续发展,会导致学生产生自卑心理。此时,教师身为学生的领路人要给予学生足够的关心,让学生体会到来自教师的温暖,在一定程度上弥补学生日常缺失的来自父母的关心。学校也要考虑到留守儿童的特殊心理需求,组织丰富的学生活动,让学生在学校内的生活更快乐。其次,教师要注意学生的个人情况,经常与学生谈心,鼓励学生经常与远方的家人联系,教师也要经常与学生的家长交流学生的情况,促进学生的家庭和谐。学生减少学习的“后顾之忧”,才能更好的配合教师的教学工作,更好的投入学习,促进学生的健康成长。
(三)注重培养学生分析问题、解决问题的能力
数学是一门需要学生具有较强逻辑思维能力的科目,学生面对难题时要具有足够分析问题和解决问题的能力,才能全面提高学生的学科素养。因此,教师要重点培养学生分析问题、解决问题的能力,例如:教师在学生上课之余,带领学生玩数学迷宫游戏,引导学生寻找游戏的规律和逻辑,并通过思考解答迷宫中的数学问题,最后走出迷宫。还可以为班级引入九连环游戏工具,让学生在课余时间也能进行思维锻炼,甚至有些学生还有可能使用家中的材料自己制作九连环。这些游戏对开发智商,锻炼逻辑能力具有很大帮助。
结束语:
综上所述,农村小学数学教学中存在较多的问题,阻碍学生思维能力的发展。同时,由于农村小学留守儿童多的特殊性,小学教师要在教学与发展中投入更多的精力,关注学生的生活和学习。学校是农村学生主要的学习场所,学校和教师都应丰富校园生活,使学生在学校中有更好的学习体验,重视学生在学习中的主观性,将培养学生的思维能力当做学习的重要方向。此外,在实践活动中,学生能获得更多与他人合作交流的机会,在交流中获得更多有益,促进学生合作意识和心理健康的发展,培养学生的综合能力。
参考文献:
[1]孙文刚.素质教育背景下的数学课堂教学策略探讨[J].成才之路,2021(18):106-107.
[2]孙明.基于计算思维能力培养的小学数学课堂教学改革[J].读写算,2021(14):152-153.
【关键词】小学数学;课堂教学;思维能力
引言:
随着教育改革的不断深入,农村小学也开始践行“以人为本,因材施教”的教学理念,小学数学追求更高的教学效率。教师要对学生有更深刻的了解,结合学生的实际情况,开展教学工作。以学生思考问题的方式看待问题,促进发展学生的数学思维,培养学生个性化成长。然而,目前来看,农村小学的数学教师大多还在沿用老旧的教学理念,对学生的思维方式不太重视,限制了学生主观性的发挥,对提高教学效率有不利的影响。基于此,教师要注重加强与学生的互动,吸引学生的学习兴趣,结合学生的爱好和学习水平开展教学。
一、小学数学教学中学生思维能力培养中存在的问题
(一)教师自身能力不足
不少农村小学的数学教师都不是专业院校毕业的师范生,本身便存在教师自身实力不足的现象。有些教师虽然意识到培养学生的数学思维能力的重要性,但由于自身教学水平的限制,大多数不能得到理想效果。此外,长久的传统教学模式,使农村小学已经习惯于将提高学生的考试分数,作为主要的教学目标,而对于学生的实际数学学习能力,一直处于忽视的状态。教师的目标仅限于学生将数学题目做对,教学中没有将抽象的知识形象化,导致教学工作效率低,学生将数学学习当做强制性的任务,从而难以产生学习兴趣,对学生数学思维能力的提高产生不利影响。
(二)农村学生缺少家长的管制
就当下中国农村现状来看,不少青壮年都在较为繁华的城市工作,而孩子却留在农村跟随家庭中的老人或妇女生活,甚至有些学生学习之余还要照顾亲人,笔者所在的学校便有不少的留守儿童。学生天性贪玩,留守儿童又缺少家长及时的劝阻,导致不少学生玩心太重,在学习时不能集中注意力。同时,由于学生没有家长的陪伴,性格比较敏感,经常产生自卑、易怒、焦躁等负面情绪,学生不能很好的进行学习,使提高学生的数学思维能力变得更加困难。
二、小学数学教学中培养学生思维能力的对策
(一)激发学生的学习兴趣
良好的学习氛围,能让学生产生更高的学习兴趣,因此,教师在教学时要营造更好的氛围。对于教师的教学工作,学生有更高的配合度,才能更加有效的培养学生的数学思维。例如:北师大版小学数学一年级教材中,第八章《认识钟表》,教师在教学这一章节之后,可以组织学生进行表盘游戏。具体的操作为,教师在学校的操场内画一个足够大的表盘,将学生分成若干小组,每组三人,教师事先准备好不透明纸箱,箱内装写有表盘上的一些时间的纸条。学生三人一小组,其中一人负责抽取箱内的时间纸条,其他两名学生负责站在时针和分针的位置,以此连续进行。在游戏中表现不好的学生,要共同负责班级的新的黑板报,新板报以“认识钟表”为主题,在特定的时间内完成。这种惩罚方式具有一定的优点,不仅能巩固所学知识,还能让学生为班级做出一定的贡献,譬如黑板报这种公共任务,能加强学生在班级中的归属感,增强班级的凝聚力。
(二)教师给予学生足够的关怀
由“三下乡”服务队的支教组教师所做的关于留守儿童心理健康调查报告显示,学生大多都理解父母进城打工的困难,有78%的学生“在面对陌生人时会害怕,自己不愿意与陌生人打交道”,若放任这种情绪继续发展,会导致学生产生自卑心理。此时,教师身为学生的领路人要给予学生足够的关心,让学生体会到来自教师的温暖,在一定程度上弥补学生日常缺失的来自父母的关心。学校也要考虑到留守儿童的特殊心理需求,组织丰富的学生活动,让学生在学校内的生活更快乐。其次,教师要注意学生的个人情况,经常与学生谈心,鼓励学生经常与远方的家人联系,教师也要经常与学生的家长交流学生的情况,促进学生的家庭和谐。学生减少学习的“后顾之忧”,才能更好的配合教师的教学工作,更好的投入学习,促进学生的健康成长。
(三)注重培养学生分析问题、解决问题的能力
数学是一门需要学生具有较强逻辑思维能力的科目,学生面对难题时要具有足够分析问题和解决问题的能力,才能全面提高学生的学科素养。因此,教师要重点培养学生分析问题、解决问题的能力,例如:教师在学生上课之余,带领学生玩数学迷宫游戏,引导学生寻找游戏的规律和逻辑,并通过思考解答迷宫中的数学问题,最后走出迷宫。还可以为班级引入九连环游戏工具,让学生在课余时间也能进行思维锻炼,甚至有些学生还有可能使用家中的材料自己制作九连环。这些游戏对开发智商,锻炼逻辑能力具有很大帮助。
结束语:
综上所述,农村小学数学教学中存在较多的问题,阻碍学生思维能力的发展。同时,由于农村小学留守儿童多的特殊性,小学教师要在教学与发展中投入更多的精力,关注学生的生活和学习。学校是农村学生主要的学习场所,学校和教师都应丰富校园生活,使学生在学校中有更好的学习体验,重视学生在学习中的主观性,将培养学生的思维能力当做学习的重要方向。此外,在实践活动中,学生能获得更多与他人合作交流的机会,在交流中获得更多有益,促进学生合作意识和心理健康的发展,培养学生的综合能力。
参考文献:
[1]孙文刚.素质教育背景下的数学课堂教学策略探讨[J].成才之路,2021(18):106-107.
[2]孙明.基于计算思维能力培养的小学数学课堂教学改革[J].读写算,2021(14):152-153.