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人类社会面临21世纪的挑战，首先是信息化的挑战。反映新知识、新科技的印刷物以空前未有的速率递增，因特网信息技术更以目不暇接的态势呈现在我们面前。这就要求人们的阅读必须是快速、高效和广泛的。然而，作为21世纪的新一代，目前在小学六年中合计的阅读课文才三四百篇，几十万字。尤其是山区孩子课外阅读量更少之又少，这又如何能培养好与时代相适应的阅读能力呢？目前，山区孩子课外阅读存在以下几点现状：
1.难以形成良好的课外阅读氛围
在山区，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。
2.课外阅读空间小
在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。
3.没有良好的课外阅读习惯
学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。
为了较大改变山区小学生课外阅读现状，达到或超过新标准所规定的要求，我校根据课改实际情况，对课外阅读的开展进行了实践探究。
3.1 采用灵活多样的方式激发学生课外阅读的兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动进行学习，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
3.1.1 榜样引导。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
3.1.2 赏析片段。教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。
3.1.3 开展活动。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写自己熟悉的一个人》，课前让学生大量阅读写人的文章，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如童话大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。
3.1.4 成果展示。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报……我定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
3.2 师做好图书推荐
由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，教师必须注意以下几点：
3.2.1 能育人：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行口袋书、漫画书。这些书中，有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。
3.2.2 有创新：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。
3.2.3 有趣味：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。
做到以上几点，我们就可以从：与教学内容相关、与年龄特点相近、与习作内容相连等方面来向学生推荐书籍，如：
一年级：
《成语故事》、《格林童话》、《小学生十万个为什么》、《三字经》
二年级
《安徒生童话》、《格林童话》《十万个为什么》、《论语》（节选）
三年级
《格林童话》 、《神话故事 》、《成语故事》、《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》、《十万个为什么》
四年级：
《骑鹅旅行记》、《秦文君校园系列小说》、《杨红樱校园系列小说》、《王尔德童话》王尔德、《昆虫记》、《伊索寓言》、《十万个为什么》、《歇后妙语》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《樱桃小丸子》
五、六年级：
《爱的教育》、《雷锋的故事》、《杨红樱校园小说系列》、《鲁滨孙漂流记》、、《孙子兵法》、、《中国儿童阅读文库》一套、《哈利、波特》、《淘气包马小跳》、《十万个为什么》、《郑渊洁童话集》、《童年》、《在人间》、《我的大学》、《钢铁是怎样炼成的》、《母亲》、《呐喊》、《水浒传》、《格兰特船长的儿女》、《三国演义》、《西游记》、《中外名人故事》、《中国民间故事传说》《朱自清散文》、《冰心诗选》、《泰戈尔诗选》、《新的跨越》、《写板报稿》 除了几点，教师还可以从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、新闻、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如神州飞船上太空、北斗系统投入使用，振奋人心，小日本抢中国钓鱼岛，让人忧心等。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。
4.教给学生正确的阅读方法
授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
5.指导学生做好读书笔记
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
6.小组检查、交流课外阅读
只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。
6.1 小组互动：每周专门用一节课作课外阅读小组交流，为此，我们专门设置了一张表格，让小组填写。课外阅读记录卡学生姓名：▁▁▁ 班级：▁▁▁▁▁阅读时间：▁▁▁▁▁ 记录时间：▁▁▁▁▁读物名称：▁▁▁▁▁ 字数：▁▁▁▁▁读物类别： □童话寓言 □世界名著 □历史地理 □科幻小说 □卡通故事 □自然科学 □学习辅导材料 □其他
6.2 交流阅读收获。每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。
6.3 每周检查一次读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。
收稿日期：2013-02-21
1.难以形成良好的课外阅读氛围
在山区，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。
2.课外阅读空间小
在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。
3.没有良好的课外阅读习惯
学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。
为了较大改变山区小学生课外阅读现状，达到或超过新标准所规定的要求，我校根据课改实际情况，对课外阅读的开展进行了实践探究。
3.1 采用灵活多样的方式激发学生课外阅读的兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动进行学习，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
3.1.1 榜样引导。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
3.1.2 赏析片段。教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。
3.1.3 开展活动。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写自己熟悉的一个人》，课前让学生大量阅读写人的文章，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如童话大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。
3.1.4 成果展示。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报……我定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
3.2 师做好图书推荐
由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，教师必须注意以下几点：
3.2.1 能育人：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行口袋书、漫画书。这些书中，有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。
3.2.2 有创新：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。
3.2.3 有趣味：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。
做到以上几点，我们就可以从：与教学内容相关、与年龄特点相近、与习作内容相连等方面来向学生推荐书籍，如：
一年级：
《成语故事》、《格林童话》、《小学生十万个为什么》、《三字经》
二年级
《安徒生童话》、《格林童话》《十万个为什么》、《论语》（节选）
三年级
《格林童话》 、《神话故事 》、《成语故事》、《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》、《十万个为什么》
四年级：
《骑鹅旅行记》、《秦文君校园系列小说》、《杨红樱校园系列小说》、《王尔德童话》王尔德、《昆虫记》、《伊索寓言》、《十万个为什么》、《歇后妙语》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《樱桃小丸子》
五、六年级：
《爱的教育》、《雷锋的故事》、《杨红樱校园小说系列》、《鲁滨孙漂流记》、、《孙子兵法》、、《中国儿童阅读文库》一套、《哈利、波特》、《淘气包马小跳》、《十万个为什么》、《郑渊洁童话集》、《童年》、《在人间》、《我的大学》、《钢铁是怎样炼成的》、《母亲》、《呐喊》、《水浒传》、《格兰特船长的儿女》、《三国演义》、《西游记》、《中外名人故事》、《中国民间故事传说》《朱自清散文》、《冰心诗选》、《泰戈尔诗选》、《新的跨越》、《写板报稿》 除了几点，教师还可以从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、新闻、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如神州飞船上太空、北斗系统投入使用，振奋人心，小日本抢中国钓鱼岛，让人忧心等。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。
4.教给学生正确的阅读方法
授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
5.指导学生做好读书笔记
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
6.小组检查、交流课外阅读
只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。
6.1 小组互动：每周专门用一节课作课外阅读小组交流，为此，我们专门设置了一张表格，让小组填写。课外阅读记录卡学生姓名：▁▁▁ 班级：▁▁▁▁▁阅读时间：▁▁▁▁▁ 记录时间：▁▁▁▁▁读物名称：▁▁▁▁▁ 字数：▁▁▁▁▁读物类别： □童话寓言 □世界名著 □历史地理 □科幻小说 □卡通故事 □自然科学 □学习辅导材料 □其他
6.2 交流阅读收获。每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。
6.3 每周检查一次读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。
收稿日期：2013-02-21