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摘 要：本文结合教学实践，从教师对英语复习计划的制定、复习课的设计，学生学习习惯的培养等方面探讨提高小学英语复习课实效性的做法。
关键字：复习计划性；创新设计复习课；培养学习习惯
教学经验丰富的英语教师而言，复习课是提高英语教学质量的最后砝码。英语复习不是简单的重复和强化，而是对已学知识的梳理、归纳、提升。通过大容量、快节奏、高密度的练习，使学生加深理解、巩固记忆及熟练应用，从而提高英语综合能力。那么，如何正确把握复习脉络，优化复习过程，提高小学英语复习课的效率呢？下面结合本人和本校的教学实践，谈谈合理有效组织复习的三“要”三“忌”。
一、 要制定复习计划，忌盲目施教
复习的主要任务是教师带领学生将所学知识进行整理，使学生对所学知识有一个网络化、系统化的认识，提高学生解答试题速度和准确度，从而培养学生综合灵活运用知识的能力。教师只要安排好复习计划和进度，精心组织好复习内容。复习教学就能达到事半功倍的效果。
一般而言复习方式有3种：根据课文编排顺序的复习；根据知识内容的分类复习；根据考试题型的复习。根据课文编排顺序的复习更偏向于对于课文内容的把握和记忆；根据知识内容的分类复习更偏向于对纯语言技能的机械性训练。
我校的英语老师们更倾向于在教材内容的基础上根据题型展开复习的方式。
1、教师通读教材，理清各年级语法内容的体系和题型。比如词汇复习：A.归类复习。单词分为名词、数词、介词、冠词、代词、特殊疑问词等。B.固定词组搭配记忆。句型复习：句式整理：肯定句、否定句、一般疑问句、肯定回答、否定回答、特殊疑问句等各种句式；
2、教师整理各年级复习提纲，发给每位学生人手一份。
3、分层练习。从初层次的单项训练到综合训练，从词汇、句子到语段，逐步加深练习题的难度。
4、做历届期末试卷综合题，查漏补缺，针对学生暴露出的一些问题，再一次补充复习。
Pep小学英语每册教材涉及的词汇量大而散，知识点都很多，覆盖面宽。因此在复习前，每位英语教师应通读3-6年级所有教材，把握本年级教学和考试重难点，明确复习任务：单词--音、形、义；句子--听、说、读、写；对话或与段作文--背诵、理解；语法--简单的概括总结、讲解。再根据学生实际情况，然后依照计划认真实施。当然，有预设必然有生成，教师应灵活、正确处理复习过程中的生成，根据实际情况及时调整复习计划。
二、 要灵活创新，忌呆板说教
我们习惯把新授课上得生动有趣，而复习课除了读写背，就是练习、做题，学生兴趣索然。我们对待复习课应当像新授课一样， 要合理利用电化教学。因此教师可以充分利用一切多媒体，根据不同的复习内容采用不同的媒体教学，调动学生的积极性。还可以运用交际原则，进行复习教学：以一个交际项目为线索把所学的内容串起来，实行跨年级、跨教材的复习。让学生自己说出哪一单元哪一课涉及到了这个项目，再进行各种类型与此交际项目相关的练习，这样效果更好。例如：我曾以“Shopping”为例进行复习：
第一步：让学生描述喜爱的食物、玩具、宠物或所需要的物品；
第二步：让学生回忆在第几单元，哪课涉及到这个内容，并把他们综合及归纳起来复习；
第三步：让学生自己回忆购物时需要运用的交际语言；
营业员：Can I help you？ What can I do for you？ OK， here you are. …
顾客： I want… /…， please. / Yes， please. Thank you. How much is it/are they？ Here’s the money….
第四步：让学生自主选择所要购买的物品并编一个对话；
第五步：给出有关这个交际项目的各项题型， 如听录音完成对话/表格/判断、阅读理解、书面表达等，通过练习、讲评，使学生复习了课文，掌握了交际项目，也熟练了题型，提高了技巧，同时听、说、读、写等语言能力都在交际中得到了训练和提高。
三、 要激发兴趣培养习惯，忌题海战术
新课程理念倡导在教学中培养学生的自主学习能力，所以我们要想方设法调动学生的学习积极性。如：收集学生典型的错题后，在课堂上进行仔细剖析、讲解时，可以由学生自己主持，教师则针对学生的不同错误，分别进行辅导。学生整理错题本，每隔一段时间予以复习，使学生的基础知识掌握得比较牢固，凸现复习的有效性。还可以推行小组学习，让学生当学习的主人。小组学习在课堂、课后均可进行，读背小组长检查背诵、听写等并记录，本组小组长则督促组员，进行一帮一学习等，这样做既保证了效果，教师又轻松了很多。同时根据合作小组的学习情况实行学期评，学期结束评选优秀小组、老师好帮手、进步小标兵等，合理有效的评价方式让学生始终保持高昂的学习积极性。如果再盲目地搞题海战术，只会加重他们对英语的厌倦。因此教师要更新观念、优化复习教学、创新教学方法才能改善这一局面，从而达到复习目的。
在复习过程中的学生习惯培养要突出以下几方面：
1、养成每天听读英语的习惯。教师要培养学生跟读课文录音的好习惯，在复习中反复听读课文录音有助于学生模仿纯正地道的语音语调，听力也得到很好的锻炼和提高。
2、良好的做题习惯：复习时应做一些考前的指导和适应性的练习。指导学生掌握一些做题的要领、注意点。如做听力题的一些预测技巧，笔试题的审题和阅读文章做题习惯要读3遍：整体粗读；细节精确读；最后答题通读等等。
3、基本的学习方法：让学生“会学”应当成为教师追求的目标，所以教师要加强学法指导。比如查字典、查教科书等等。
总之，复习是学习过程中的重要环节，在复习时要注重对学生听、说、读、写能力的培养，只有对教材灵活地加以运用，才能使学生加深对已学内容的理解，才能达到良好的复习效果。
关键字：复习计划性；创新设计复习课；培养学习习惯
教学经验丰富的英语教师而言，复习课是提高英语教学质量的最后砝码。英语复习不是简单的重复和强化，而是对已学知识的梳理、归纳、提升。通过大容量、快节奏、高密度的练习，使学生加深理解、巩固记忆及熟练应用，从而提高英语综合能力。那么，如何正确把握复习脉络，优化复习过程，提高小学英语复习课的效率呢？下面结合本人和本校的教学实践，谈谈合理有效组织复习的三“要”三“忌”。
一、 要制定复习计划，忌盲目施教
复习的主要任务是教师带领学生将所学知识进行整理，使学生对所学知识有一个网络化、系统化的认识，提高学生解答试题速度和准确度，从而培养学生综合灵活运用知识的能力。教师只要安排好复习计划和进度，精心组织好复习内容。复习教学就能达到事半功倍的效果。
一般而言复习方式有3种：根据课文编排顺序的复习；根据知识内容的分类复习；根据考试题型的复习。根据课文编排顺序的复习更偏向于对于课文内容的把握和记忆；根据知识内容的分类复习更偏向于对纯语言技能的机械性训练。
我校的英语老师们更倾向于在教材内容的基础上根据题型展开复习的方式。
1、教师通读教材，理清各年级语法内容的体系和题型。比如词汇复习：A.归类复习。单词分为名词、数词、介词、冠词、代词、特殊疑问词等。B.固定词组搭配记忆。句型复习：句式整理：肯定句、否定句、一般疑问句、肯定回答、否定回答、特殊疑问句等各种句式；
2、教师整理各年级复习提纲，发给每位学生人手一份。
3、分层练习。从初层次的单项训练到综合训练，从词汇、句子到语段，逐步加深练习题的难度。
4、做历届期末试卷综合题，查漏补缺，针对学生暴露出的一些问题，再一次补充复习。
Pep小学英语每册教材涉及的词汇量大而散，知识点都很多，覆盖面宽。因此在复习前，每位英语教师应通读3-6年级所有教材，把握本年级教学和考试重难点，明确复习任务：单词--音、形、义；句子--听、说、读、写；对话或与段作文--背诵、理解；语法--简单的概括总结、讲解。再根据学生实际情况，然后依照计划认真实施。当然，有预设必然有生成，教师应灵活、正确处理复习过程中的生成，根据实际情况及时调整复习计划。
二、 要灵活创新，忌呆板说教
我们习惯把新授课上得生动有趣，而复习课除了读写背，就是练习、做题，学生兴趣索然。我们对待复习课应当像新授课一样， 要合理利用电化教学。因此教师可以充分利用一切多媒体，根据不同的复习内容采用不同的媒体教学，调动学生的积极性。还可以运用交际原则，进行复习教学：以一个交际项目为线索把所学的内容串起来，实行跨年级、跨教材的复习。让学生自己说出哪一单元哪一课涉及到了这个项目，再进行各种类型与此交际项目相关的练习，这样效果更好。例如：我曾以“Shopping”为例进行复习：
第一步：让学生描述喜爱的食物、玩具、宠物或所需要的物品；
第二步：让学生回忆在第几单元，哪课涉及到这个内容，并把他们综合及归纳起来复习；
第三步：让学生自己回忆购物时需要运用的交际语言；
营业员：Can I help you？ What can I do for you？ OK， here you are. …
顾客： I want… /…， please. / Yes， please. Thank you. How much is it/are they？ Here’s the money….
第四步：让学生自主选择所要购买的物品并编一个对话；
第五步：给出有关这个交际项目的各项题型， 如听录音完成对话/表格/判断、阅读理解、书面表达等，通过练习、讲评，使学生复习了课文，掌握了交际项目，也熟练了题型，提高了技巧，同时听、说、读、写等语言能力都在交际中得到了训练和提高。
三、 要激发兴趣培养习惯，忌题海战术
新课程理念倡导在教学中培养学生的自主学习能力，所以我们要想方设法调动学生的学习积极性。如：收集学生典型的错题后，在课堂上进行仔细剖析、讲解时，可以由学生自己主持，教师则针对学生的不同错误，分别进行辅导。学生整理错题本，每隔一段时间予以复习，使学生的基础知识掌握得比较牢固，凸现复习的有效性。还可以推行小组学习，让学生当学习的主人。小组学习在课堂、课后均可进行，读背小组长检查背诵、听写等并记录，本组小组长则督促组员，进行一帮一学习等，这样做既保证了效果，教师又轻松了很多。同时根据合作小组的学习情况实行学期评，学期结束评选优秀小组、老师好帮手、进步小标兵等，合理有效的评价方式让学生始终保持高昂的学习积极性。如果再盲目地搞题海战术，只会加重他们对英语的厌倦。因此教师要更新观念、优化复习教学、创新教学方法才能改善这一局面，从而达到复习目的。
在复习过程中的学生习惯培养要突出以下几方面：
1、养成每天听读英语的习惯。教师要培养学生跟读课文录音的好习惯，在复习中反复听读课文录音有助于学生模仿纯正地道的语音语调，听力也得到很好的锻炼和提高。
2、良好的做题习惯：复习时应做一些考前的指导和适应性的练习。指导学生掌握一些做题的要领、注意点。如做听力题的一些预测技巧，笔试题的审题和阅读文章做题习惯要读3遍：整体粗读；细节精确读；最后答题通读等等。
3、基本的学习方法：让学生“会学”应当成为教师追求的目标，所以教师要加强学法指导。比如查字典、查教科书等等。
总之，复习是学习过程中的重要环节，在复习时要注重对学生听、说、读、写能力的培养，只有对教材灵活地加以运用，才能使学生加深对已学内容的理解，才能达到良好的复习效果。