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【摘要】 随着新时代的不断发展，越来越多的教育人士对教育也有了一种新的观念，我们国家也在进行新一轮的课程改革，并且与此同时，各个高校都在结合本校的实际情况，努力探索更好的教学方法。在众多的教学模式当中，一种新型的教学模式应运而生-“学案导学”，在众多的教学模式中脱颖而出，将“学案导学”的教学模式应用到高中教学中发挥了很多的积极作用。这个教学模式，秉承着以学生为主体的原则，努力的倡导合作式的学习模式，追求更高的教学质量，在高中历史教学中发挥着重要作用。
【关键词】学案导学 高中历史教学 实践探究 教学效果
【正文】“学案导学”具体落实新课改理念的要求，充分发挥学生的学习主体作用，以学生为主导，根据学生的特性来设计教学方案，更加有计划的推动教学活动，能够让教育变得更加具有针对性，以及合理性，提高教学质量。该种教学模式越来越多的应用到教育教学中去，符合学生学习和发展的需求，增强学生的学习主动性，能够让他们自发地吸收本学科的知识，不断的提高学习效果。“学案导学”有利于辅助老师提高教学质量，更好地完成教学任务。所以说该种教学模式具有可行性，本文将结合具体的高中教学案例，简单的探究一下“学案导学”在高中历史教学中的实践。
一、“学案导学”的优点
该种教学模式是一种新型的教学模式，我们想要具体的应用它，达到更好的教学效果，发挥更大的功效，要找到更加有效的方法。首先我们应该明确该种教学模式的主要构成，在日常的教育教学中，教师可以通过学案来对学生进行教学引导，以学案为依托，以导学为教学的具体手段。该种教学模式的主要目的是激发学生的课堂主体意识，提高课堂互动性，增强教学的有效性，使课堂教学变得更加具有可行性。除此之外高中历史教师将该种教学模式应用到历史课堂中去，可以帮助高中生有效地发现问题，并且及时的寻找解决问题的策略，这样可以让他们增强对自己的认知，提高发现和解决问题的能力。并且可让他们通过自己的努力来完成日常的学习，当他们在解决问题的同时，也可以有效的锻炼他们的思维能力，这样学生掌握了学习的主动性并且与此同时，他们在发现与解决问题的同时，也会感受到乐趣。该种教学模式能够以更加灵活的方式，让同学对知识融会贯通，在历史的自主学习中，可以让高中生形成良好的历史核心素养以及观念，这将对高中生来说具有非常重大的意义。
二、“学案导学”在高中历史教学中的实践
2.1应用在课前进行知识引导
“学案导学”的作用，首先体现在课前预习上，我们都知道要想掌握新的内容与知识，课前预习是必不可少的，但是结合以往的教学案例，我们可以发现在高中的历史教学中有很多的学生自认为很听老师的话，课前认真预习，但是在讲课时还是听不懂，这时学生往往会产生疑惑，他们会认为课前预习并没有用，导致以后在课前放弃预习这一关键过程。这样的情况比比皆是，首先我们应该知道问题出在学生的预习方法上，他们只知道从头到尾，盲目的翻看课本，并不知道该看什么，以及自己需要重點记忆的内容在哪里，所以课前预习的盲目性使预习的效果变得微乎其微，这样导致课上同学的课堂效率也不会很高。所以说这时我们可以发现高效的课前预习对于高中生的学习来说，具有非常重要的作用，有效的课前预习可以让学习变得事半功倍，并且可以提高学习的效率。所以说在课前采用学案的方式，让学生提前进行预习可以让他们以学案为导向，为学生的学习提供方向，能够让同学摆脱预习时的盲目性。能够让学生在完成任务的同时初步简单的把握教材的要点。
例如：在学习人教版历史高一必修一第19课《辛亥革命》时，高中历史教师可以提前准备好教案以填空的方式，让学生自己自己仔细的去阅读课本，填写辛亥革命所发生的时间、地点、人物、事件、意义以这样简单的方式让学生进行填空，这样学生在阅读的过程中，有重点，有方法的进行高效的阅读，使之摆脱课前预习的盲目性，这样学生可以对本节课的来龙去脉进行简单的掌握，当教师在上课时，他们可以做到心中有数，思维更加敏捷的去思考问题，以及可以更加快速的跟上老师讲课的步伐，更好地提高课堂效率，完成教学目标。应用学案进行课前预习有助于切实提高教学的成效。
2.2应用在课后进行知识巩固
“学案导学”也可以运用到课后复习上，最有效的学习方法就是课前预习，将不理解内容放在课上着重听讲，在课堂上认真听讲跟随老师脚步，课后也要认真复习，及时的进行知识巩固。所以说教师可以在讲完一节课内容之后，根据学生的课堂表现情况，以及以往的教学经验，判断出学生经常出错的内容，以及考试重点以及常考内容。将这些内容全展现在学案上，将有助于学生进行课下复习。
例如：在学习完人教版必修一第二课《西方国家古代和近代政治制度的演变》时，教师可以采用框架的方式，将内容具体的罗列下来，这样可以帮助学生理清思路，形成良好的历史思维，并且与此同时教师也可以在学案的后面给学生进行一些知识的拓展。
【结束语】
“学案导学”教学模式，增强了学生的学习自主性，以及提高了学生的自学能力，“学案导学”的教学模式应用到高中历史教学中，得到了很多教育人士的认可，为教育发挥了很大的作用。
【参考文献】
[1]徐永巧.高中历史教学中唯物史观的渗透[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：285.
[2]曹彦红.多媒体技术在高中历史教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（34）：90-92.
四川省巴中市恩阳区恩阳中学 张锐
【关键词】学案导学 高中历史教学 实践探究 教学效果
【正文】“学案导学”具体落实新课改理念的要求，充分发挥学生的学习主体作用，以学生为主导，根据学生的特性来设计教学方案，更加有计划的推动教学活动，能够让教育变得更加具有针对性，以及合理性，提高教学质量。该种教学模式越来越多的应用到教育教学中去，符合学生学习和发展的需求，增强学生的学习主动性，能够让他们自发地吸收本学科的知识，不断的提高学习效果。“学案导学”有利于辅助老师提高教学质量，更好地完成教学任务。所以说该种教学模式具有可行性，本文将结合具体的高中教学案例，简单的探究一下“学案导学”在高中历史教学中的实践。
一、“学案导学”的优点
该种教学模式是一种新型的教学模式，我们想要具体的应用它，达到更好的教学效果，发挥更大的功效，要找到更加有效的方法。首先我们应该明确该种教学模式的主要构成，在日常的教育教学中，教师可以通过学案来对学生进行教学引导，以学案为依托，以导学为教学的具体手段。该种教学模式的主要目的是激发学生的课堂主体意识，提高课堂互动性，增强教学的有效性，使课堂教学变得更加具有可行性。除此之外高中历史教师将该种教学模式应用到历史课堂中去，可以帮助高中生有效地发现问题，并且及时的寻找解决问题的策略，这样可以让他们增强对自己的认知，提高发现和解决问题的能力。并且可让他们通过自己的努力来完成日常的学习，当他们在解决问题的同时，也可以有效的锻炼他们的思维能力，这样学生掌握了学习的主动性并且与此同时，他们在发现与解决问题的同时，也会感受到乐趣。该种教学模式能够以更加灵活的方式，让同学对知识融会贯通，在历史的自主学习中，可以让高中生形成良好的历史核心素养以及观念，这将对高中生来说具有非常重大的意义。
二、“学案导学”在高中历史教学中的实践
2.1应用在课前进行知识引导
“学案导学”的作用，首先体现在课前预习上，我们都知道要想掌握新的内容与知识，课前预习是必不可少的，但是结合以往的教学案例，我们可以发现在高中的历史教学中有很多的学生自认为很听老师的话，课前认真预习，但是在讲课时还是听不懂，这时学生往往会产生疑惑，他们会认为课前预习并没有用，导致以后在课前放弃预习这一关键过程。这样的情况比比皆是，首先我们应该知道问题出在学生的预习方法上，他们只知道从头到尾，盲目的翻看课本，并不知道该看什么，以及自己需要重點记忆的内容在哪里，所以课前预习的盲目性使预习的效果变得微乎其微，这样导致课上同学的课堂效率也不会很高。所以说这时我们可以发现高效的课前预习对于高中生的学习来说，具有非常重要的作用，有效的课前预习可以让学习变得事半功倍，并且可以提高学习的效率。所以说在课前采用学案的方式，让学生提前进行预习可以让他们以学案为导向，为学生的学习提供方向，能够让同学摆脱预习时的盲目性。能够让学生在完成任务的同时初步简单的把握教材的要点。
例如：在学习人教版历史高一必修一第19课《辛亥革命》时，高中历史教师可以提前准备好教案以填空的方式，让学生自己自己仔细的去阅读课本，填写辛亥革命所发生的时间、地点、人物、事件、意义以这样简单的方式让学生进行填空，这样学生在阅读的过程中，有重点，有方法的进行高效的阅读，使之摆脱课前预习的盲目性，这样学生可以对本节课的来龙去脉进行简单的掌握，当教师在上课时，他们可以做到心中有数，思维更加敏捷的去思考问题，以及可以更加快速的跟上老师讲课的步伐，更好地提高课堂效率，完成教学目标。应用学案进行课前预习有助于切实提高教学的成效。
2.2应用在课后进行知识巩固
“学案导学”也可以运用到课后复习上，最有效的学习方法就是课前预习，将不理解内容放在课上着重听讲，在课堂上认真听讲跟随老师脚步，课后也要认真复习，及时的进行知识巩固。所以说教师可以在讲完一节课内容之后，根据学生的课堂表现情况，以及以往的教学经验，判断出学生经常出错的内容，以及考试重点以及常考内容。将这些内容全展现在学案上，将有助于学生进行课下复习。
例如：在学习完人教版必修一第二课《西方国家古代和近代政治制度的演变》时，教师可以采用框架的方式，将内容具体的罗列下来，这样可以帮助学生理清思路，形成良好的历史思维，并且与此同时教师也可以在学案的后面给学生进行一些知识的拓展。
【结束语】
“学案导学”教学模式，增强了学生的学习自主性，以及提高了学生的自学能力，“学案导学”的教学模式应用到高中历史教学中，得到了很多教育人士的认可，为教育发挥了很大的作用。
【参考文献】
[1]徐永巧.高中历史教学中唯物史观的渗透[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：285.
[2]曹彦红.多媒体技术在高中历史教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（34）：90-92.
四川省巴中市恩阳区恩阳中学 张锐