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摘 要： 幼儿时期是个人成长和教育的关键时期，良好的教育让幼儿终身受益，并且能够促进幼儿培养良好的习惯。在幼儿阶段幼儿园户外混龄活动能够增强幼儿的亲切感。幼儿园是幼儿教育的基础场地，有着良好的教育环境和教育资源，从而为幼儿混龄活动提供了前提基础，并且能够促进幼儿园户外混龄游戏的应用。幼儿园户外混龄活动中，是有着不同年龄的幼儿参与活动，在活动中能够提升幼儿的交际能力和适应能力，对幼儿的健康发展有重要意义。本文主要针对幼儿园户外混龄游戏促进幼儿社会性发展进行分忧和分析，混龄游戏能够促进幼儿对社会的认知、能够促使幼儿形成社会感情，发展自己的社会行为，增强交流和沟通能力，幼儿园利用户外混龄游戏能够促进幼儿形成良好的社会性。
关键词：幼儿园;混龄游戏;适应能力;社会性
1 绪论
混龄教育最初是由教育家蒙台梭利，她对传统的幼儿园分班表示不满，认为不应该按照幼儿的年龄进行分班教育，她认为将不同年龄段的幼儿，相互交流和沟通，并且开展相应的户外混龄游戏对幼儿的发展有重大的帮助。通过我们的现状分析，我国幼儿的年龄基本在3-6岁内，幼儿园混龄游戏应该打破传统的教育方式，推陈出新，采用混龄的方式组织活动，使不同年龄段的幼儿能够一起参与活动和游戏。但是混龄游戏并不是单纯的将不同年龄段的幼儿安排在一起，更要注重环境的设置和教育课程的设定，课程内容应该满足不同年龄段和不同角色的需求，通过综合分析和研究，制定出最为适宜的方案，为幼儿提供和他人分享学习的机会，培养幼儿的交流和沟通能力，提升幼儿的表达技能。
2 幼儿社会性的养成与户外混龄游戏间的关系
蒙台梭利率先提出了幼儿混龄游戏，她认为传统的幼儿教育已经不能满足当代教育的需求，反对一味的根据幼儿的年龄，划分为大班、中班和小班的教学模式，她认为应该采用混龄的教育方式，让不同年龄段的幼儿在一起进行沟通和交流，以此增加幼儿的社会意识，提升幼儿的沟通能力。我国针对幼儿的划分比较明显，3-6岁的为幼儿，混龄游戏应该摒弃传统按照年龄划分的教育形式，解放传統教育的束缚，让不同年龄段的幼儿在一起交流，在活动中互动，不断提升自我认知。
2.1 能够增加幼儿的社会认知
幼儿园采用混龄游戏的教学方式，能够有效促进幼儿对社会的认知，与此同时，在混龄活动中，不同年龄段的幼儿在一起互动和沟通，能够锻炼幼儿的交际能力，还能够弥补自身的不足。在活动中可能幼儿的认知方面会出现冲突，此时应该教导幼儿坚持自己的观念，还是放弃自己的想法，就可以进行相应的讨论，并且给出相应的解决办法。
2.2 能够促使幼儿形成社会情感
幼儿园户外混龄游戏能够让幼儿形成相应的社会情感，幼儿不能很好的控制自己的情感，交流能力也相对偏弱，而采用混龄游戏教学，年龄偏大的幼儿能够体验到帮助比自己年龄小的弟弟和妹妹，并且从中感受到快乐和自豪，而年龄相对较小的也能够感受到被关爱及呵护，从而更加积极主动的参与到活动中，除了促进情感的交流外，还能够促进沟通能力。
3 利用混龄游戏促进幼儿形成良好的社会性
3.1 激烈混龄幼儿积极进行交流
在幼儿园中，年龄相对大点的幼儿身体相对强壮，生活经验也相对丰富，在幼儿园户外混龄游戏中也能够担任领导的作用。所以在游戏中老师可以指挥年龄大的幼儿给年龄小的幼儿做出示范，随后让年龄小的幼儿进行效仿和配合。在游戏中让不同年龄段的幼儿进行交流。例如“有问有答”活动，幼儿园老师可以让年龄大点的幼儿提出：月亮为什么只有晚上才亮，猜猜我画的是什么等问题，并且鼓励年龄较小的幼儿进行回答，积极让不同年龄段的幼儿都参与到活动中，从而让幼儿之间快速的建立好社会关系。幼儿园开展户外游戏活动中，难免会存在各种各样的问题或矛盾，幼儿教师要充分发挥其作用，让年龄大点的幼儿照顾年龄相对较小的幼儿，相互配合和协作，共同完成游戏内容和任务。
3.2 教师应该适当地作出干预和指导
幼儿园开展户外混龄游戏活动时，因为幼儿之间平时接触的较少，所以存在很多的担心，放不开自我，也容易引起相应的冲突，此时就需要教师从中干预和指导，让幼儿更好的参与到活动中。例如：在进行“捉尾巴”的游戏时，笔者要求大幼儿对小幼儿进行保护，以确保小幼儿的尾巴不被别人捉到，同时要揪其他各组成员的尾巴。此时，笔者发现有的大幼儿带领自己小组成员躲在了操场的一个小角落里，有的大幼儿只顾着去揪别人的尾巴，而将自己的小组成员放到一边。此时笔者就鼓励大幼儿，应该担当起做哥哥、姐姐的责任，不应该抛弃弟弟、妹妹，要保护好他们。通过教师的引导，大幼儿就会总结出游戏技巧，进而使游戏在快乐的气氛下顺利完成。
结论
幼儿园户外混龄游戏教学模式具有良好的实践效果，将混龄游戏纳入到幼儿教学模式中，不仅能够提升幼儿的参与感，还能提升幼儿的交际能力，树立良好的自信，也能够让幼儿学会更好的互动，建立心中有他人的思想理念，让幼儿在游戏中学习。因而幼儿园应该针对幼儿的实际状况，综合各方面的状况，适当的采用混龄游戏教学，促进幼儿社会性发展。
参考文献
[1] 张安芳.在户外活动中促进幼儿社会性发展[J].教师教育论坛.2019（10）
[2] 黄晓莉.以角色游戏促进幼儿的社会性发展[J].漳州职业技术学院学报.2017（03）
[3] 李琴.混龄游戏建构对幼儿社会性发展的作用分析[J].当代家庭教育.2020（11）
[4] 施伟.如何促进幼儿社会性发展[J].家庭生活指南.2020（05）
[5] 怀钰娟.幼儿角色游戏与社会性发展的关系[J].家庭生活指南.2019（04）
[6] 林艳.浅析个案观察与幼儿社会性发展[J].小学科学（教师版）.2015（10）
[7] 彭芳.让幼儿园成为幼儿社会性发展的乐园[J].山西青年.2017（16）
泸定县幼儿园 赵莉
关键词：幼儿园;混龄游戏;适应能力;社会性
1 绪论
混龄教育最初是由教育家蒙台梭利，她对传统的幼儿园分班表示不满，认为不应该按照幼儿的年龄进行分班教育，她认为将不同年龄段的幼儿，相互交流和沟通，并且开展相应的户外混龄游戏对幼儿的发展有重大的帮助。通过我们的现状分析，我国幼儿的年龄基本在3-6岁内，幼儿园混龄游戏应该打破传统的教育方式，推陈出新，采用混龄的方式组织活动，使不同年龄段的幼儿能够一起参与活动和游戏。但是混龄游戏并不是单纯的将不同年龄段的幼儿安排在一起，更要注重环境的设置和教育课程的设定，课程内容应该满足不同年龄段和不同角色的需求，通过综合分析和研究，制定出最为适宜的方案，为幼儿提供和他人分享学习的机会，培养幼儿的交流和沟通能力，提升幼儿的表达技能。
2 幼儿社会性的养成与户外混龄游戏间的关系
蒙台梭利率先提出了幼儿混龄游戏，她认为传统的幼儿教育已经不能满足当代教育的需求，反对一味的根据幼儿的年龄，划分为大班、中班和小班的教学模式，她认为应该采用混龄的教育方式，让不同年龄段的幼儿在一起进行沟通和交流，以此增加幼儿的社会意识，提升幼儿的沟通能力。我国针对幼儿的划分比较明显，3-6岁的为幼儿，混龄游戏应该摒弃传统按照年龄划分的教育形式，解放传統教育的束缚，让不同年龄段的幼儿在一起交流，在活动中互动，不断提升自我认知。
2.1 能够增加幼儿的社会认知
幼儿园采用混龄游戏的教学方式，能够有效促进幼儿对社会的认知，与此同时，在混龄活动中，不同年龄段的幼儿在一起互动和沟通，能够锻炼幼儿的交际能力，还能够弥补自身的不足。在活动中可能幼儿的认知方面会出现冲突，此时应该教导幼儿坚持自己的观念，还是放弃自己的想法，就可以进行相应的讨论，并且给出相应的解决办法。
2.2 能够促使幼儿形成社会情感
幼儿园户外混龄游戏能够让幼儿形成相应的社会情感，幼儿不能很好的控制自己的情感，交流能力也相对偏弱，而采用混龄游戏教学，年龄偏大的幼儿能够体验到帮助比自己年龄小的弟弟和妹妹，并且从中感受到快乐和自豪，而年龄相对较小的也能够感受到被关爱及呵护，从而更加积极主动的参与到活动中，除了促进情感的交流外，还能够促进沟通能力。
3 利用混龄游戏促进幼儿形成良好的社会性
3.1 激烈混龄幼儿积极进行交流
在幼儿园中，年龄相对大点的幼儿身体相对强壮，生活经验也相对丰富，在幼儿园户外混龄游戏中也能够担任领导的作用。所以在游戏中老师可以指挥年龄大的幼儿给年龄小的幼儿做出示范，随后让年龄小的幼儿进行效仿和配合。在游戏中让不同年龄段的幼儿进行交流。例如“有问有答”活动，幼儿园老师可以让年龄大点的幼儿提出：月亮为什么只有晚上才亮，猜猜我画的是什么等问题，并且鼓励年龄较小的幼儿进行回答，积极让不同年龄段的幼儿都参与到活动中，从而让幼儿之间快速的建立好社会关系。幼儿园开展户外游戏活动中，难免会存在各种各样的问题或矛盾，幼儿教师要充分发挥其作用，让年龄大点的幼儿照顾年龄相对较小的幼儿，相互配合和协作，共同完成游戏内容和任务。
3.2 教师应该适当地作出干预和指导
幼儿园开展户外混龄游戏活动时，因为幼儿之间平时接触的较少，所以存在很多的担心，放不开自我，也容易引起相应的冲突，此时就需要教师从中干预和指导，让幼儿更好的参与到活动中。例如：在进行“捉尾巴”的游戏时，笔者要求大幼儿对小幼儿进行保护，以确保小幼儿的尾巴不被别人捉到，同时要揪其他各组成员的尾巴。此时，笔者发现有的大幼儿带领自己小组成员躲在了操场的一个小角落里，有的大幼儿只顾着去揪别人的尾巴，而将自己的小组成员放到一边。此时笔者就鼓励大幼儿，应该担当起做哥哥、姐姐的责任，不应该抛弃弟弟、妹妹，要保护好他们。通过教师的引导，大幼儿就会总结出游戏技巧，进而使游戏在快乐的气氛下顺利完成。
结论
幼儿园户外混龄游戏教学模式具有良好的实践效果，将混龄游戏纳入到幼儿教学模式中，不仅能够提升幼儿的参与感，还能提升幼儿的交际能力，树立良好的自信，也能够让幼儿学会更好的互动，建立心中有他人的思想理念，让幼儿在游戏中学习。因而幼儿园应该针对幼儿的实际状况，综合各方面的状况，适当的采用混龄游戏教学，促进幼儿社会性发展。
参考文献
[1] 张安芳.在户外活动中促进幼儿社会性发展[J].教师教育论坛.2019（10）
[2] 黄晓莉.以角色游戏促进幼儿的社会性发展[J].漳州职业技术学院学报.2017（03）
[3] 李琴.混龄游戏建构对幼儿社会性发展的作用分析[J].当代家庭教育.2020（11）
[4] 施伟.如何促进幼儿社会性发展[J].家庭生活指南.2020（05）
[5] 怀钰娟.幼儿角色游戏与社会性发展的关系[J].家庭生活指南.2019（04）
[6] 林艳.浅析个案观察与幼儿社会性发展[J].小学科学（教师版）.2015（10）
[7] 彭芳.让幼儿园成为幼儿社会性发展的乐园[J].山西青年.2017（16）
泸定县幼儿园 赵莉