【摘要】在中职教育的专业英语教学中，作者发现，学生对于专业英语词汇的学习普遍感到困惑并缺乏解决的办法。本文试图通过将元认知策略的训练引入到学生专业词汇的掌握中，研究元认知训练对词汇掌握的有益影响，从而促进学生的自主学习，提高他们的成绩。
　　【关键词】中职学生 汽车专业英语词汇 元认知训练
　　一、导言
　　中职学生英语汽车专业词汇元认知研究的背景和意义。作为我国教育的一个重要组成部分，职业教育尤其是中职教育目前越来越受到国家的重视。在2011年出台的《江苏省中职英语新课程》指出中等职业教育英语教学“应改变学生被动学习，机械学习的状况，倡导自主，合作的学习方式，激发学生学习英语的兴趣和潜能，帮助他们形成有效的学习策略，提高英语学习能力和学习效果”。因此，“教会学生如何学习”是职业教育中英语教学的一个热点课题，“而元认知的培养训练则以成为解决上述难题的有效杠杆”
　　词汇与语音，语法这三大要素共同构成语言。作为语言的基本建筑材料，它是人类表达思想的主要载体。英语语言学家威尔金斯（D.Wilkins）指出缺少词汇则人们可以表达的事物寥寥无几。英国著名语言学家哈默也认为语言结构类似于语言的骨架，而词汇则是语言的器官和血肉”。《江苏中职新课程标准》也对学生的词汇量做出了规定：在必选模块，学习2000个左右的基本单词，会使用800-1000个常用词汇；在限选模块，学习与职业，专业相关的500-600个词汇熟悉其中200-300个。任选模块则更大要求，要求学生掌握4000个左右的单词，500个左右的词组，能使用2000个左右的单词，200个左右的词组。而在教学中，我发现学生在英语学习中也认为词汇学习最为重要，他们反映在词汇方面着力甚巨却收效甚微，有些同学甚至因为老是记不住词汇而失去对英语学习的兴趣和信心，最终放弃了英语学习。在英语教学中，词汇教学也尤为重要。文秋芳在其所著的《英语学习的成功之路》中指出：在对成绩有效的可控因素中，词汇策略的影响最大，宋康丽指出，学习者如希望在词汇学习中取得最佳效果，则需要对词汇学习进行周密的计划安排，有意思的复习。这些都涉及学习者的元认知策略水平。
　　而我国目前对词汇学习的元认知研究大部分集中于高校阶段，通过搜索我发现，与中等职业学校相关的英语学习词汇元认知研究文章寥寥无几，而与专业英语词汇相关的元认知训练有效性相关的研究的更是廖若星辰了。这无疑是与中等职业学校的地位以及专业词汇在专业学习中的地位是不相称的。
　　二、文献综述
　　20世纪90年代开始词汇策略问题的研究就得到国外语言专家的重视。这些研究大致可以分为两类：部分语言学家如Nation和Cohen主要研究词汇学习的策略本身，他们关注的是策略的种类及其其优劣，另外一些语言学家如Sanaoui，Lawson