论文部分内容阅读
摘 要： 化学作为初中课程的重要组成部分，对学生科学能力培养具有十分重要的作用，实验是科学研究的基本方法，实验教学是化学教学的核心内容。实验是教师演示或学生亲手操作的过程，能够有效培养学生实践能力，加深学生对相关知识的印象，提高学生问题解决能力。初中生告别小学阶段不久，首次接触化学这一学科，学习起来往往具有一定难度，容易产生畏难心理。针对这一现象，教师要充分发挥化学的学科特点，打造充满活力的实验课堂，在教学实践中总结策略，培养学生实践能力，发挥实验教学的价值，提高学生科学素养。
关键词： 初中化学 实验教学 实践能力培养
化学是一门具有自身专业化学符号的学科，涉及很多难以理解的知识点，对初中生来说具有一定挑战性，化学实验可以将这些化学符号和化学内容具化为直观的操作过程，学生通过实验，自主探索化学现象，深入实验过程，锻炼思维能力和实践能力。因此，教师要充分发挥实验教学的优势，培养具备实践能力的现代人才。那么，到底如何在化学实验教学中培养学生的实践能力呢？我认为，可以从以下几方面入手。
一、增强实验探究性
传统的初中化学实验教学大多以教师的演示性实验为主，教师在演示实验过程中往往只注重所演示内容的科学性，强调实验的真实性，却忽视了化学实验最重要的特性——探究性。可以说，化学实验的探究性是培养学生实践能力的保证，严格来说，忽略探究性的实验是起不到真正的教学作用的。因此，教师要积极转变实验方式，减少不必要的演示，避免消极等待现象和时间的隐形浪费。教师要将实验的主动权交给学生，让学生自己动手，通过自主的探究过程将化学知识内化到自身的知识体系中。教师可以在具体授课过程中使用一些启发性语言，减少叙述性语言的使用，例如在学习《构成物质的基本微粒》这一章节的内容时，分子、原子等概念采用叙述性语言讲明显过于抽象，会在无形中增加学生的学习难度，因为分子、原子本来就是看不见摸不着的东西，用语言很难叙述清楚。初中生首次接触微观粒子，教师可以引导学生做一些小实验，让学生获得亲身感受。这种探究性的学习为学生提供了自主研究的过程，能够有效帮助学生发散思维，对于初中生化学素养的提高具有重大意义。
二、创设教学情境
通过化学实验教学锻炼学生实践能力，不仅包括学生信息加工的能力、动手操作的能力和一般工作能力，而且包括学生的表达能力和掌握运用实验技法的能力等。为了在化学实验教学中实现对学生实践能力的培养，教师需要根据教学内容创设不同的教学情境，以此调动学生的实验积极性。例如：在实验室制取氧气时，教师可以在为学生讲解完实验原理之后，出示相关实验仪器和药品：如酒精灯、铁架台、大试管、玻璃弯管、单孔塞、乳胶管、集气瓶、水槽、玻璃片、棉花、纸巾、药匙、火柴、高锰酸钾等，让学生自主设计实验，并通过讨论弥补实验中出现的不足，教师创设的这种探索情境，使学生在未知的情况下自主思考和判断，可以在很大程度上锻炼学生实践能力。在化学实验中，教师为学生提供此类的自主实验平台十分重要。可以说，良好教学情境的创设可以帮助学生走进探索的世界，精心创设教学情境可以实现教学合一，将探究性的化学实验转变为更广泛的实践性活动。此外，教师还可以引导学生运用化学知识了解相关生活现象，让学生做实地观察等方式都是不错的选择。
三、开展合作学习
很多时候，小组合作形式都能够更好地帮助学生完成实验，提高实验教学的教学质量。学生所具备的知识和观察能力都是有限的，为了保证实验效果，教师可以引导学生通过小组合作的学习方式完成科学验证。需要注意的是，小组合作完成实验需要明确组内成员的分工，这样才能最大限度地发挥个人作用，既要有操作者、记录者，又要有观察者。科学探究和科学验证是相互作用的，这两个步骤缺一不可。小组合作实验可以突破传统化学实验重结果、轻参与的弊端，帮助学生发散思维，并为学生提供探索机会，提高学生实践能力。例如在学习“蔗糖溶解”的内容时，教师可以让学生将蔗糖放入加了水的烧杯中，让学生观察变化，而我们强调的正是学生的这一参与过程。合作学习为化学实验的开展提供了新方式，教师通过化学实验培养学生实践能力，培养适合现代社会的高素质人才，提高学生科学素养，让学生体验化学实验的乐趣。
四、鼓励学生想象
想象是一种创造力，它在人的心理发展中具有重要的地位和作用，可以促使学生迸发灵感，尤其对化学实验来说，学生通过想象可以增强实验过程的探究性，这是实验教学的目的之一。教师要鼓励学生大胆想象，挖掘学生潜力，让学生大胆猜测实验结果。具体来说，每次实验之前，教师都可以鼓励学生先对实验现象和实验结果进行大胆预估及猜测，再让学生亲手操作，以此验证实验前的猜想是否正确。学生在实验后会得到肯定或否定的答案，这一过程培养了学生的探究思维，提高了活动的科学性。其次，学生对比实验结果和自主猜测，寻找差距，可以弥补自身不足，有利于科学化学思维的形成，学生在猜测过程中会调动原有的知识经验并做一定的推理和延伸，既能够帮助学生巩固原有知识，又可以增强学生的推理能力，真正提高学生实践能力。
总之，化学是一门科学，学习化学可以培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和问题解决能力，这些能力的培养是一个长期的过程，且都与化学实验密不可分。教师要研究教学策略，激发学生的探索欲望，帮助学生在化学实验的过程中逐步提高实践能力，树立科学的学习方法和学习态度，提高化学水平和科学素养。
参考文献：
[1]殷古军.初中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].成才之路，2011（06）.
[2]周国荣.初中化学实验教学中学生探究能力的培养[J].当代教育科学，2012（4）：61-62.
[3]裴天峰.化学实验教学中学生实践能力的培养[J].小作家选刊：教学交流，2011（11）：151-151.
[4]欧小锋.浅谈在物理实验中培养学生创新意识和创新能力[J].网校论文中心，2011-10-26.
关键词： 初中化学 实验教学 实践能力培养
化学是一门具有自身专业化学符号的学科，涉及很多难以理解的知识点，对初中生来说具有一定挑战性，化学实验可以将这些化学符号和化学内容具化为直观的操作过程，学生通过实验，自主探索化学现象，深入实验过程，锻炼思维能力和实践能力。因此，教师要充分发挥实验教学的优势，培养具备实践能力的现代人才。那么，到底如何在化学实验教学中培养学生的实践能力呢？我认为，可以从以下几方面入手。
一、增强实验探究性
传统的初中化学实验教学大多以教师的演示性实验为主，教师在演示实验过程中往往只注重所演示内容的科学性，强调实验的真实性，却忽视了化学实验最重要的特性——探究性。可以说，化学实验的探究性是培养学生实践能力的保证，严格来说，忽略探究性的实验是起不到真正的教学作用的。因此，教师要积极转变实验方式，减少不必要的演示，避免消极等待现象和时间的隐形浪费。教师要将实验的主动权交给学生，让学生自己动手，通过自主的探究过程将化学知识内化到自身的知识体系中。教师可以在具体授课过程中使用一些启发性语言，减少叙述性语言的使用，例如在学习《构成物质的基本微粒》这一章节的内容时，分子、原子等概念采用叙述性语言讲明显过于抽象，会在无形中增加学生的学习难度，因为分子、原子本来就是看不见摸不着的东西，用语言很难叙述清楚。初中生首次接触微观粒子，教师可以引导学生做一些小实验，让学生获得亲身感受。这种探究性的学习为学生提供了自主研究的过程，能够有效帮助学生发散思维，对于初中生化学素养的提高具有重大意义。
二、创设教学情境
通过化学实验教学锻炼学生实践能力，不仅包括学生信息加工的能力、动手操作的能力和一般工作能力，而且包括学生的表达能力和掌握运用实验技法的能力等。为了在化学实验教学中实现对学生实践能力的培养，教师需要根据教学内容创设不同的教学情境，以此调动学生的实验积极性。例如：在实验室制取氧气时，教师可以在为学生讲解完实验原理之后，出示相关实验仪器和药品：如酒精灯、铁架台、大试管、玻璃弯管、单孔塞、乳胶管、集气瓶、水槽、玻璃片、棉花、纸巾、药匙、火柴、高锰酸钾等，让学生自主设计实验，并通过讨论弥补实验中出现的不足，教师创设的这种探索情境，使学生在未知的情况下自主思考和判断，可以在很大程度上锻炼学生实践能力。在化学实验中，教师为学生提供此类的自主实验平台十分重要。可以说，良好教学情境的创设可以帮助学生走进探索的世界，精心创设教学情境可以实现教学合一，将探究性的化学实验转变为更广泛的实践性活动。此外，教师还可以引导学生运用化学知识了解相关生活现象，让学生做实地观察等方式都是不错的选择。
三、开展合作学习
很多时候，小组合作形式都能够更好地帮助学生完成实验，提高实验教学的教学质量。学生所具备的知识和观察能力都是有限的，为了保证实验效果，教师可以引导学生通过小组合作的学习方式完成科学验证。需要注意的是，小组合作完成实验需要明确组内成员的分工，这样才能最大限度地发挥个人作用，既要有操作者、记录者，又要有观察者。科学探究和科学验证是相互作用的，这两个步骤缺一不可。小组合作实验可以突破传统化学实验重结果、轻参与的弊端，帮助学生发散思维，并为学生提供探索机会，提高学生实践能力。例如在学习“蔗糖溶解”的内容时，教师可以让学生将蔗糖放入加了水的烧杯中，让学生观察变化，而我们强调的正是学生的这一参与过程。合作学习为化学实验的开展提供了新方式，教师通过化学实验培养学生实践能力，培养适合现代社会的高素质人才，提高学生科学素养，让学生体验化学实验的乐趣。
四、鼓励学生想象
想象是一种创造力，它在人的心理发展中具有重要的地位和作用，可以促使学生迸发灵感，尤其对化学实验来说，学生通过想象可以增强实验过程的探究性，这是实验教学的目的之一。教师要鼓励学生大胆想象，挖掘学生潜力，让学生大胆猜测实验结果。具体来说，每次实验之前，教师都可以鼓励学生先对实验现象和实验结果进行大胆预估及猜测，再让学生亲手操作，以此验证实验前的猜想是否正确。学生在实验后会得到肯定或否定的答案，这一过程培养了学生的探究思维，提高了活动的科学性。其次，学生对比实验结果和自主猜测，寻找差距，可以弥补自身不足，有利于科学化学思维的形成，学生在猜测过程中会调动原有的知识经验并做一定的推理和延伸，既能够帮助学生巩固原有知识，又可以增强学生的推理能力，真正提高学生实践能力。
总之，化学是一门科学，学习化学可以培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和问题解决能力，这些能力的培养是一个长期的过程，且都与化学实验密不可分。教师要研究教学策略，激发学生的探索欲望，帮助学生在化学实验的过程中逐步提高实践能力，树立科学的学习方法和学习态度，提高化学水平和科学素养。
参考文献：
[1]殷古军.初中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].成才之路，2011（06）.
[2]周国荣.初中化学实验教学中学生探究能力的培养[J].当代教育科学，2012（4）：61-62.
[3]裴天峰.化学实验教学中学生实践能力的培养[J].小作家选刊：教学交流，2011（11）：151-151.
[4]欧小锋.浅谈在物理实验中培养学生创新意识和创新能力[J].网校论文中心，2011-10-26.