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摘要：學习语文，只有掌握好了字词才能更好的学习句、段、篇、章。对于英语的学习也一样，只有掌握了单词，后面的句段学习才能继续。小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用。新课程标准也要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600--700个单词和50个左右的习惯用语。”要达到这个要求，搞好英语单词教学非常重要，那就必须要有一套切实可行的方法，学生才能学好单词。这里，本人就自己的教学经验积累整理了几种单词的教学方法，仅供同行参考。
关键词：小学英语;单词教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
威尔金斯曾表示，要想提升表达能力，首先要加强语法的学习，但要以词汇的积累为基础。由此可见，在英语教学过程中，单词教学至关重要，如果学生对单词掌握比较差，则在学习句型过程中会出现力不从心的情况，导致后期的学习受到影响，因此在实际教学过程中要应用不同的教学方法，有效培养学生的学习兴趣，加强学生学习的积极性，从而为学生创造一个愉快的学习环境。
一、利用实物教学
实物在教学中的应用可以就地取材，也就是可以随机利用教室里或学生身边存在的物体进行教学。如讲授room，door，window，pen……这些单词时，都可以利用教室里所存在的这些物体，采用This is……的句型，很容易轻松的把英语中表达物体的概念传达给学生。如教师可指一扇门问：“What’s this？”引起学生的思考，然后又告诉他们：“This is a door.”这样，不需任何解释，学生就很快领会到了“门”这个概念在英语中的表达方式即“door”。再如，教学“apple”时，一手拿着苹果，一手指着问：“What’s that？”并自答“It’s an apple.”通过这种方式，学生既学的快，又记得牢。
除了物，人体也可以运用直观教学法。如对“student”、“boy”、“girl”等单词的教学，教师可以说：“I’m a teacher.You are students.”可以指着作男孩说：“He is a boy.”指着女孩说：“She is a girl.”在教人体各部分器官时，如：“hair”、“head”、“eyes”、“nose”、“mouth”等等这些词汇时，人体本身就成了一幅精妙而又生动的教具。只要教师触摸着这些部位，把自己的这些器官从头到脚的读上几遍，学生边听、边看、边模仿，就在这样的眼到、耳到、口到、手到的过程中，自然地把这些词汇牢牢的记在心里。
不仅对于名词，对于形容词也可以采用实物教学。比如学习颜色类新单词“red”、“blue”、“white”、“black”、“green”时，事先观察哪些学生的穿着有这些颜色，没有的，老师准备相关的衣物。上课时老师指着学生的衣着说：“What colour is this？”引导学生回答说：“It’s _（red/blue/pink）”。让那些学生站成一排，其余学生说出每人衣服的颜色，或抽学生说出颜色，穿有该衣服颜色的学生站出来。也可以让学生说出具有该颜色的其他物体进行练习
二、利用图画教学
这是最普通的一种方法。目前，各种版本的小学英语教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片，这样图文并茂，让学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。比如学习“monkey”、“tiger”、“panda”等这一类单词时出示相应的图片，一下子就能吸引学生的注意力，这样充分调动了学生学习的积极性。
在教学中，有些实物不方便带入课堂，但可用图画来表示。如“bus”、“train”、“dog”等单词，都可以用相应事物的图画来进行演示教学，同样可以起到与采用实物相同的效果。在讲解某些较抽象的词汇时，也可以采取画图。如用四副画画了春夏秋冬的四季典型景色的画，就可以让学生把“spring”与“warm”、“flower”;“summmer”与“hot/swim”等等联系起来，从而使这些单词不再是枯燥难记的生单词，而成了有趣的自然现象。
另外，简笔画线条简单、形象、生动，用之得当，能取得很好的教学效果。
三、利用游戏教学
孩子的天性是玩，而游戏则永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。
“What’s missing？”是一个短时记忆游戏。具体操纵是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。
“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。比如在教学“nose”、“ears”、“eyes”等五官类单词时，教师命令说：“Point to your nose.Point to your ears.”学生听后迅速指鼻、耳。这个游戏还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。采用游戏法教学降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣。
英语单词的教学方法是很多的，也是一个贯穿于英语教学始终的问题，应当常抓不懈。虽然，教无定法，但无论哪一种教学模式，教师的角色都应该是学习对象的激活者、示范者、指挥者以及管理者。总之，在课堂上，师轻松地教，生愉快地学，让孩子们健康地成长，是为师们共同的愿望。希望我们在今后的教学中，携手共进！
参考文献
[1]陈海燕，任儒举.远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用[J].中国电化教育，2012（9）：110-113.
[2]傅蝶，郑家青.小学英语的单词教学策略从兴趣到方法[J].教育实践与研究，2012（11）：42-43.
[3]杨艺媛，周琳.小学英语中的习俗时间单词教学认知心理学维度探析[J].现代中小学教育，2013（2）：30-33.
关键词：小学英语;单词教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
威尔金斯曾表示，要想提升表达能力，首先要加强语法的学习，但要以词汇的积累为基础。由此可见，在英语教学过程中，单词教学至关重要，如果学生对单词掌握比较差，则在学习句型过程中会出现力不从心的情况，导致后期的学习受到影响，因此在实际教学过程中要应用不同的教学方法，有效培养学生的学习兴趣，加强学生学习的积极性，从而为学生创造一个愉快的学习环境。
一、利用实物教学
实物在教学中的应用可以就地取材，也就是可以随机利用教室里或学生身边存在的物体进行教学。如讲授room，door，window，pen……这些单词时，都可以利用教室里所存在的这些物体，采用This is……的句型，很容易轻松的把英语中表达物体的概念传达给学生。如教师可指一扇门问：“What’s this？”引起学生的思考，然后又告诉他们：“This is a door.”这样，不需任何解释，学生就很快领会到了“门”这个概念在英语中的表达方式即“door”。再如，教学“apple”时，一手拿着苹果，一手指着问：“What’s that？”并自答“It’s an apple.”通过这种方式，学生既学的快，又记得牢。
除了物，人体也可以运用直观教学法。如对“student”、“boy”、“girl”等单词的教学，教师可以说：“I’m a teacher.You are students.”可以指着作男孩说：“He is a boy.”指着女孩说：“She is a girl.”在教人体各部分器官时，如：“hair”、“head”、“eyes”、“nose”、“mouth”等等这些词汇时，人体本身就成了一幅精妙而又生动的教具。只要教师触摸着这些部位，把自己的这些器官从头到脚的读上几遍，学生边听、边看、边模仿，就在这样的眼到、耳到、口到、手到的过程中，自然地把这些词汇牢牢的记在心里。
不仅对于名词，对于形容词也可以采用实物教学。比如学习颜色类新单词“red”、“blue”、“white”、“black”、“green”时，事先观察哪些学生的穿着有这些颜色，没有的，老师准备相关的衣物。上课时老师指着学生的衣着说：“What colour is this？”引导学生回答说：“It’s _（red/blue/pink）”。让那些学生站成一排，其余学生说出每人衣服的颜色，或抽学生说出颜色，穿有该衣服颜色的学生站出来。也可以让学生说出具有该颜色的其他物体进行练习
二、利用图画教学
这是最普通的一种方法。目前，各种版本的小学英语教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片，这样图文并茂，让学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。比如学习“monkey”、“tiger”、“panda”等这一类单词时出示相应的图片，一下子就能吸引学生的注意力，这样充分调动了学生学习的积极性。
在教学中，有些实物不方便带入课堂，但可用图画来表示。如“bus”、“train”、“dog”等单词，都可以用相应事物的图画来进行演示教学，同样可以起到与采用实物相同的效果。在讲解某些较抽象的词汇时，也可以采取画图。如用四副画画了春夏秋冬的四季典型景色的画，就可以让学生把“spring”与“warm”、“flower”;“summmer”与“hot/swim”等等联系起来，从而使这些单词不再是枯燥难记的生单词，而成了有趣的自然现象。
另外，简笔画线条简单、形象、生动，用之得当，能取得很好的教学效果。
三、利用游戏教学
孩子的天性是玩，而游戏则永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。
“What’s missing？”是一个短时记忆游戏。具体操纵是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。
“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。比如在教学“nose”、“ears”、“eyes”等五官类单词时，教师命令说：“Point to your nose.Point to your ears.”学生听后迅速指鼻、耳。这个游戏还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。采用游戏法教学降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣。
英语单词的教学方法是很多的，也是一个贯穿于英语教学始终的问题，应当常抓不懈。虽然，教无定法，但无论哪一种教学模式，教师的角色都应该是学习对象的激活者、示范者、指挥者以及管理者。总之，在课堂上，师轻松地教，生愉快地学，让孩子们健康地成长，是为师们共同的愿望。希望我们在今后的教学中，携手共进！
参考文献
[1]陈海燕，任儒举.远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用[J].中国电化教育，2012（9）：110-113.
[2]傅蝶，郑家青.小学英语的单词教学策略从兴趣到方法[J].教育实践与研究，2012（11）：42-43.
[3]杨艺媛，周琳.小学英语中的习俗时间单词教学认知心理学维度探析[J].现代中小学教育，2013（2）：30-33.