在课题研究过程中，可以借鉴管理学的思想理论，多管齐下且充分调动一切资源，使课题研究小组成员互助、互学、互进。管理学认为，促进人、财、物、时等资源配置协调与优化，就会极大地提高工作绩效。所以，从内部挖潜、外援助力和善用平台这三个方面着手，可将课题研究的所有成员凝聚成一个教师研究成长共同体。
　　内部挖潜。常言道，知己知彼，百战不殆。内部挖潜的前提是，课题组每个成员彼此互知特长，树立“没有完美的个人，只有完美的团队”的共识。内部挖潜的实质，是人力资源的最佳组合和高效开发。每个成员按照自己的特长，主动选择所擅长的研究内容或技能，积极承担指导、帮助其他成员开展相关研究的义务，形成一种以能者为师、成员互相拜师、取长补短的研究氛围和学习机制。例如，举办读书会、研究经验分享会等活动，每个成员都要当主讲人，并且还要培训其他成员，形成互相培训的意识与习惯。在此基础上，课题组组长和成员将课题研究从立项到结项、从调查问题到撰写论文，从记录日志到整理档案等，对整个研究任务加以具体分解，通过成员报名、自选任务、会商确定，形成分工合作的机制并按照日期确定研究规划。这样互助、互学、互进，使课题组所有成员形成研究共同体。
　　外援助力。俗话说，听君一席话，胜读十年书。对课题研究来说，专家的思想引领、理论引领、技术引领以及实践引领，具有十分重要的意义。课题研究本身是针对教育教学中的理论与实践中的疑难问题而开展的研究，因此，借助理论专家的引领、科研行家的指导等外力，能使课题研究突破难关而走向纵深。例如，在课题研究中，可以邀请理论研究专家、教学实践专家和信息技术专家等开展专项技能培训、重要理论研讨、必读专著研修等活动，从研究的态度、信心、思想、方法和技能等方面不斷地提高各位成员的认知。必要时，请专家手把手地教每个成员学习技能，对重难点问题进行答疑解惑，引导每个成员克服研究过程中的畏难情绪、恐惧心理以及拖延心理，为提高课题研究质量和顺利推进课题研究提供学术保障。专家引领和行家指导可以使课题组优化资源配置，少走弯路，指导和督促各位成员互相交流、互相鼓励，齐心协力推进课题研究。
　　善用平台。有人说，平台是成长的舞台，也是比赛的擂台。善于搭建并充分利用相关平台，能够激发课题研究成员投身研究的活力、创造力和积极性。课题组组长和成员在搭建平台时，对其具体形式应不拘一格。平台可以是线上平台，也可以是线下平台。例如，不仅可以在网络上建立课题研究博客，还可以建立QQ群、微信群、在线讨论组等线上平台，随时随地发布自己研读理论书籍的图片和体会，交流课题研究的信息，分享课题研究的经验，应对课题研究的困惑。至于线下平台，通过广泛征求大家的意见，确立定期研讨地点和环境、不定时举办课题成果发布会、经常上课题研究课、召开课题研究诊断会等内容，搭建多种多样的平台，根据“标杆管理”的理论而促使课题研究成员在丰富多彩的活动中形成“比、学、赶、帮、超”的局面。
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