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[内容摘要]语文是其他所有学科的基础，这就决定了语文教师要重视语文教学，善于在教学中根据新课标的要求不断改进教学策略、完善教学方法，实现语文的有效教学，以此增强语文课堂教学效果。
[关键词]小学语文 有效教学 教学方法
随着新课改的不断推进，二十一世纪成为素质教育改革的关键期，传统的教学模式、教学理论有些已经不适应现代教育教学的发展。但是在教学实践中，课堂教学效率低仍然是影响教学管理的一个重要因素，构建高效的小学语文课堂已经成为所有小学语文教师的工作重点。因此，笔者结合多年语文教学实践经验谈谈如何实现语文课堂教学的有效性。
一、课前心理调适，做到有效备课。
心理学认为，在人际交往中，第一印象会影响人们继续交往的意愿。课堂教学环境是一个特定的人际交往环境，在这个交往过程中，教师给学生留下什么样的第一印象，直接影响学生的学习兴趣、情绪和情感体验。在教学实践中往往有这样的体验：学生对某一门课的学习兴趣，与教授这门课的教师的形象、气质及其对学生的态度有很大的关系，在很多情况下，学生喜欢哪门课，往往是从喜欢教师开始。
有效备课是有效教学的重要前提。我们反对备课一味照抄教案，应付检查，这样的教案是“死”的，这样的备课也是无效的。要树立正确的备课意识，备课时始终要提醒自己：要备能用的课，“备课”“上课”不能脱离；要备有利于教的课。同时应根据学生的学习心里，备有利于学的课，让学生学得快乐，学的轻松掌。备课时，一定要深入钻研课标、教材、学生，特别是钻透教材的重点、难点、知识点、能力点，设计好教法和学法，然后在参照名师教案，吸纳别人的智慧上补充自己的教学设计，在实践之后进行反思，调整教学策略。
二、精心安排，有效上课
有效上课是有效教学的重要途径。在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应注意以下几点：
1、要创设和谐、平等、民主的课堂氛围。
《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求我们教师必须创设一个良好的育人环境，营造一种师生和谐、平等民主的课堂教学环境。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“学”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“写”的权利留给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
2、使用合适、新颖、恰当的教学资源。
新的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。例如，在教学有关“成长的故事”这一专题后，我开展了丰富多彩的语文实践活动，比如读成长故事、讲成长故事、写成长故事、编短剧、办手抄报等方式，展示学习收获。
3、倡导自主、合作、探究的学习方式。
新一轮基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，呵护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
4、处理好重点、难点与一般知识的关系
课堂上要突出重点。在时间安排上分清主次，把重点放在突出的位置，对教学重点和难点一致的内容，要下功夫解决。特别要关注课后练习题，很多时候，课后练习题就是教学重点，我们应有意识地把课后练习题融入到课堂教学中，比如讨论题，重点词句的理解等，就可以贯穿在教学中，这样不仅节省了时间，也起到了一举两得的效果。同样，练习册上的题的处理，也可以用这种方法。
三、用心安排，做到有效提问
有效提问能节省很多时间，有时课堂效益不高，就是因为自己的问题质量不高造成的。因此，提问时语言应力求做到准确、简洁、清晰，避免不规范或摸棱两可。问题必须要有思考价值，有启发性，能引起大多数学生的思维共鸣，问题要引人入胜、深入浅出，启发学生学习兴趣。提问时要掌握几个技巧：一是备课时就应把问题整理好，做到有准备的问；二是准确把握发问的时机，注意问题的层次性，一个问题尚未作出明确的结论之前，不要再提出一个新问题，以免干扰学生。三是向全体学生发问，然后指名问答，抽答面要广；四是提问之后要停一会儿，让学生有时间思考；五是当学生的回答正确而不充分时，教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出完整的答案。
四、心里快乐，有效作业
有的教师为了提高教学质量，往往采用题海战术，作业不加选择，一股脑儿地抛给学生，给学生造成了巨大的课业负担和心理负担，也给自己增加了批改的工作量。这种“磨”功，实在不值得提倡。因此，我们应该在如何布置有效作业上做文章。
1、作业应服务于教学目标，必须与教学内容相关；
2、作业应对学生有意义、有价值，并且有趣；
3、作业应难易适度且具有变化性、多样性；
4、作业量应适当，学生能够完成。
数量适当、难度适中和有趣是课内外作业应该遵循的原则。作业的布置不应该很随意，应重视质而不在于量，所以，应尝试设计不同类型的练习，从而使教学过程中的各个环节都切实有效。如：突出实践性的作业设计，小组合作性作业设计，趣味性作业设计，综合性作业设计，开放性作业设计，差异性作业设计，都必须根据学生学习心里而定。
有效教学的策略是教师正确的育人观、教学观的体现，也是教师教学思想性、科学性、艺术性和内在素质的综合体现。有效教学应該成为教师不断探索、研究的永恒课题。因此，我们应对它执着追求与深入探讨，通过教师的精心设计、不断反思，教学的有效性将会不断提高。
[关键词]小学语文 有效教学 教学方法
随着新课改的不断推进，二十一世纪成为素质教育改革的关键期，传统的教学模式、教学理论有些已经不适应现代教育教学的发展。但是在教学实践中，课堂教学效率低仍然是影响教学管理的一个重要因素，构建高效的小学语文课堂已经成为所有小学语文教师的工作重点。因此，笔者结合多年语文教学实践经验谈谈如何实现语文课堂教学的有效性。
一、课前心理调适，做到有效备课。
心理学认为，在人际交往中，第一印象会影响人们继续交往的意愿。课堂教学环境是一个特定的人际交往环境，在这个交往过程中，教师给学生留下什么样的第一印象，直接影响学生的学习兴趣、情绪和情感体验。在教学实践中往往有这样的体验：学生对某一门课的学习兴趣，与教授这门课的教师的形象、气质及其对学生的态度有很大的关系，在很多情况下，学生喜欢哪门课，往往是从喜欢教师开始。
有效备课是有效教学的重要前提。我们反对备课一味照抄教案，应付检查，这样的教案是“死”的，这样的备课也是无效的。要树立正确的备课意识，备课时始终要提醒自己：要备能用的课，“备课”“上课”不能脱离；要备有利于教的课。同时应根据学生的学习心里，备有利于学的课，让学生学得快乐，学的轻松掌。备课时，一定要深入钻研课标、教材、学生，特别是钻透教材的重点、难点、知识点、能力点，设计好教法和学法，然后在参照名师教案，吸纳别人的智慧上补充自己的教学设计，在实践之后进行反思，调整教学策略。
二、精心安排，有效上课
有效上课是有效教学的重要途径。在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应注意以下几点：
1、要创设和谐、平等、民主的课堂氛围。
《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求我们教师必须创设一个良好的育人环境，营造一种师生和谐、平等民主的课堂教学环境。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“学”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“写”的权利留给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
2、使用合适、新颖、恰当的教学资源。
新的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。例如，在教学有关“成长的故事”这一专题后，我开展了丰富多彩的语文实践活动，比如读成长故事、讲成长故事、写成长故事、编短剧、办手抄报等方式，展示学习收获。
3、倡导自主、合作、探究的学习方式。
新一轮基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，呵护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
4、处理好重点、难点与一般知识的关系
课堂上要突出重点。在时间安排上分清主次，把重点放在突出的位置，对教学重点和难点一致的内容，要下功夫解决。特别要关注课后练习题，很多时候，课后练习题就是教学重点，我们应有意识地把课后练习题融入到课堂教学中，比如讨论题，重点词句的理解等，就可以贯穿在教学中，这样不仅节省了时间，也起到了一举两得的效果。同样，练习册上的题的处理，也可以用这种方法。
三、用心安排，做到有效提问
有效提问能节省很多时间，有时课堂效益不高，就是因为自己的问题质量不高造成的。因此，提问时语言应力求做到准确、简洁、清晰，避免不规范或摸棱两可。问题必须要有思考价值，有启发性，能引起大多数学生的思维共鸣，问题要引人入胜、深入浅出，启发学生学习兴趣。提问时要掌握几个技巧：一是备课时就应把问题整理好，做到有准备的问；二是准确把握发问的时机，注意问题的层次性，一个问题尚未作出明确的结论之前，不要再提出一个新问题，以免干扰学生。三是向全体学生发问，然后指名问答，抽答面要广；四是提问之后要停一会儿，让学生有时间思考；五是当学生的回答正确而不充分时，教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出完整的答案。
四、心里快乐，有效作业
有的教师为了提高教学质量，往往采用题海战术，作业不加选择，一股脑儿地抛给学生，给学生造成了巨大的课业负担和心理负担，也给自己增加了批改的工作量。这种“磨”功，实在不值得提倡。因此，我们应该在如何布置有效作业上做文章。
1、作业应服务于教学目标，必须与教学内容相关；
2、作业应对学生有意义、有价值，并且有趣；
3、作业应难易适度且具有变化性、多样性；
4、作业量应适当，学生能够完成。
数量适当、难度适中和有趣是课内外作业应该遵循的原则。作业的布置不应该很随意，应重视质而不在于量，所以，应尝试设计不同类型的练习，从而使教学过程中的各个环节都切实有效。如：突出实践性的作业设计，小组合作性作业设计，趣味性作业设计，综合性作业设计，开放性作业设计，差异性作业设计，都必须根据学生学习心里而定。
有效教学的策略是教师正确的育人观、教学观的体现，也是教师教学思想性、科学性、艺术性和内在素质的综合体现。有效教学应該成为教师不断探索、研究的永恒课题。因此，我们应对它执着追求与深入探讨，通过教师的精心设计、不断反思，教学的有效性将会不断提高。