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摘要：“探究式教学”是指在教师的指导下，学生在对知识获取和应用的过程中，所运用的与科学研究相类似的学习方式。学生通过教师的启发和指导以及促进和支持，能够自主完成探究性学习活动和学科教学任务。“探究式教学”是一种教学方法，也是一种教学模式和教学思想。课程类型和教学策略以及学习方式都在“探究式教学”中存在，学习方式也是主要的核心内容。笔者结合多年的经验对探究式教学进行一些探讨。
关键词：探究式教学；高中数学；应用
为了进一步适应新形势和改革背景，目前，教育界推出了一种新的学习方式，既探究式学习，其宗旨是引导和启发学生自主地对学习中遇到的各类问题进行研究和探索，以获得一种正确的认识和体验，感悟自然界神奇的奥妙。探究式教学能够有效地提高学生的综合能力，是一种值得大力推行和倡导的学习方式。笔者从事高中数学教学多年，积累了一定的相关经验，在这里就高中数学教学中应用探究式教学的策略与大家进行一下切磋，以供同行借鉴与参考，希望通过我们大家的共同努力，为探究式教学的更好应用提出策略。
一、在高中数学教学中运用探究式教学法的必要性
探究式教学是指在教学中教师精心安排数学问题，启发学生的数学思维，让学生自主探究、独立思考、自主发现和解决数学问题，获得对知识的理解和数学能力的养成，高中数学新课程标准指出，在高中数学教学中教师要注重引导学生主体意识的发展，创新利用教材，合理创设问题情境，让学生自主探究、独立思考、自己解决问题，培养学生的创新意识和创造能力。教育部也曾明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法”因此，在高中的数学教学中，特别针对高考的数学复习课中采用探究式教学方法，正是新课程改革理念的内在要求和素质教育的价值目标，对于改善我们传统的教学模式，提高数学课堂教学效率，培养学生的创新意识和数学创造能力，都具有重要的作用和现实意义。
二、探究式教学法在高中数学教学中的应用策略
1、适时延伸内容扩展学习思维。为了扩展学生的学习思维，激发学生探究的兴趣和积极性，使得学生能够自主的参与到高中数学探究教学活动中，对高中数学知识有更深层次的认识，教师要在教学内容基础上进行适时的延伸。例如：在《三角函数》课程教学中，首先让学生对三角函数教学内容进行课前预习，总结这个章程的教学框架，让学生对三角函数有初步的认识
[1]。其次，教师可按照章节教学框架，让学生对三角函数定义、公式进行深入的认识，基本掌握三角函数的知识理论。再者，学生掌握三角函数基本理论知识后，教师应给予学生适当的思考时间，对三角函数知识点进行思考和总结。最后，当学生对三角函数知识有深入了解后，可以延伸其教学内容，以保证学生探究的效果，提高学生解题的能力，保证高中数学教学质量。
2、创设探究情境，激发学习兴趣。在我国高中教育中，教师的教学方法一直都是采用一言堂的形式，对教学质量和教学效果产生了直接的影响。因此，在新课改的过程中，应注重实施素质教育，并且还要全面培养学生的创新精神和实践能力[2]。在高中数学探究式教学过程中，要发挥探究教学在高中数学的作用，就必须依据高中数学教学内容，结合高中学生的个性特征，创设探究情境，以激发学生学习高中数学的兴趣，积极参与到高中数学探究教学活动中，使得学生在探究过程中，掌握数学知识。例如：在《圆》的课程教学过程中，运用生活实例来说明圆的概念和特点，并让学生根据自己的理解，画出不同半径的圆，以加深学生对圆的概念和特点的认知。然后让学生结合圆的运算公式，探究出圆半径、直径、面积、体积等计算方法，以为学生创造良好的探究情境，激发学生对高中数学探究活动的兴趣和积极性。
3、进行合作学习，提高探究效率。在高中数学探究教学中，合作学习、共同探究是提高探究教学效率的重要手段，通过在探究过程中合作学习、共同讨论、相互交流，一方面使得高中数学课堂学习气氛变得活跃，激发学生探究问题的积极性。另一方面，学生合作探讨的过程中，可以发表自己的观点，综合组员的意见，使得学生对数学知识和数学解题方法有了更深层次的认识，有效提高了高中数学课堂教学的效率。例如：在《圆锥曲线》课程教学中，由教师提出问题1：经过y2=2Px这条抛物线焦点的直线与抛物线相交于P、A两点，而经过抛物线顶点与通过点P的直线相交于点B，问直线AB与抛物线对称轴是否属于平行关系。问题2：如果点B与抛物线交准线上，同时AB平行于抛物线的x轴，那么直线是否过抛物线顶点。教师组织学生进行小组合作探究，组员可以发表自己的解题思路，教师在学生探究的过程中给予适时的指导，解决学生在探究过程中遇到的问题，以保证探究教学活动的顺利开展，提高探究式教学的效果。
4、实行激励评价，增强探究信心。在新课标背景下，要求教师不仅要对学生的数学成绩进行评价，同时要对学生在探究中的表现进行评价[3]。传统的教学评价方式主要以学生数学成绩为评价依据，而忽略了学生在学习过程中的表现，导致学生对数学探究教学活动失去兴趣，不利于高中数学教学质量的提高。激励评价方式改变了传统评价方式的缺点，将学生在探究学习中的表现归入教学评价中，按照学生在学习过程中的表现来评分，肯定学生在探究学习中的成果，从而增强了学生探究的信心和積极性，保证了高中数学探究教学的效率和质量。
三、结语
随着新课改的实施，多种多样的教学模式被应用到教学中，在高中数学教学中实行探究式教学，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，加深学生对高中数学知识的认识和理解，同时还可以培养学生解决数学问题的能力和思维，使得学生各方面能力和素质得到有效的提高，促进学生更好地发展和获取数学知识与能力，实施探究式学习对高中数学教学水平的提高具有重要意义。
参考文献
[1] 唐洁.探究式教学模式在高中数学课程中的运用[J].基础教育研究，2015（05）：90-92.
[2] 逯尚军.如何利用探究式教学法开展数学课堂教学[J].中学教学参考，2016（22）：89-90.
[3] 李海堂.让探究式教学走入高中数学课堂[J].现代教育科学，2015（08）：67-68.
关键词：探究式教学；高中数学；应用
为了进一步适应新形势和改革背景，目前，教育界推出了一种新的学习方式，既探究式学习，其宗旨是引导和启发学生自主地对学习中遇到的各类问题进行研究和探索，以获得一种正确的认识和体验，感悟自然界神奇的奥妙。探究式教学能够有效地提高学生的综合能力，是一种值得大力推行和倡导的学习方式。笔者从事高中数学教学多年，积累了一定的相关经验，在这里就高中数学教学中应用探究式教学的策略与大家进行一下切磋，以供同行借鉴与参考，希望通过我们大家的共同努力，为探究式教学的更好应用提出策略。
一、在高中数学教学中运用探究式教学法的必要性
探究式教学是指在教学中教师精心安排数学问题，启发学生的数学思维，让学生自主探究、独立思考、自主发现和解决数学问题，获得对知识的理解和数学能力的养成，高中数学新课程标准指出，在高中数学教学中教师要注重引导学生主体意识的发展，创新利用教材，合理创设问题情境，让学生自主探究、独立思考、自己解决问题，培养学生的创新意识和创造能力。教育部也曾明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法”因此，在高中的数学教学中，特别针对高考的数学复习课中采用探究式教学方法，正是新课程改革理念的内在要求和素质教育的价值目标，对于改善我们传统的教学模式，提高数学课堂教学效率，培养学生的创新意识和数学创造能力，都具有重要的作用和现实意义。
二、探究式教学法在高中数学教学中的应用策略
1、适时延伸内容扩展学习思维。为了扩展学生的学习思维，激发学生探究的兴趣和积极性，使得学生能够自主的参与到高中数学探究教学活动中，对高中数学知识有更深层次的认识，教师要在教学内容基础上进行适时的延伸。例如：在《三角函数》课程教学中，首先让学生对三角函数教学内容进行课前预习，总结这个章程的教学框架，让学生对三角函数有初步的认识
[1]。其次，教师可按照章节教学框架，让学生对三角函数定义、公式进行深入的认识，基本掌握三角函数的知识理论。再者，学生掌握三角函数基本理论知识后，教师应给予学生适当的思考时间，对三角函数知识点进行思考和总结。最后，当学生对三角函数知识有深入了解后，可以延伸其教学内容，以保证学生探究的效果，提高学生解题的能力，保证高中数学教学质量。
2、创设探究情境，激发学习兴趣。在我国高中教育中，教师的教学方法一直都是采用一言堂的形式，对教学质量和教学效果产生了直接的影响。因此，在新课改的过程中，应注重实施素质教育，并且还要全面培养学生的创新精神和实践能力[2]。在高中数学探究式教学过程中，要发挥探究教学在高中数学的作用，就必须依据高中数学教学内容，结合高中学生的个性特征，创设探究情境，以激发学生学习高中数学的兴趣，积极参与到高中数学探究教学活动中，使得学生在探究过程中，掌握数学知识。例如：在《圆》的课程教学过程中，运用生活实例来说明圆的概念和特点，并让学生根据自己的理解，画出不同半径的圆，以加深学生对圆的概念和特点的认知。然后让学生结合圆的运算公式，探究出圆半径、直径、面积、体积等计算方法，以为学生创造良好的探究情境，激发学生对高中数学探究活动的兴趣和积极性。
3、进行合作学习，提高探究效率。在高中数学探究教学中，合作学习、共同探究是提高探究教学效率的重要手段，通过在探究过程中合作学习、共同讨论、相互交流，一方面使得高中数学课堂学习气氛变得活跃，激发学生探究问题的积极性。另一方面，学生合作探讨的过程中，可以发表自己的观点，综合组员的意见，使得学生对数学知识和数学解题方法有了更深层次的认识，有效提高了高中数学课堂教学的效率。例如：在《圆锥曲线》课程教学中，由教师提出问题1：经过y2=2Px这条抛物线焦点的直线与抛物线相交于P、A两点，而经过抛物线顶点与通过点P的直线相交于点B，问直线AB与抛物线对称轴是否属于平行关系。问题2：如果点B与抛物线交准线上，同时AB平行于抛物线的x轴，那么直线是否过抛物线顶点。教师组织学生进行小组合作探究，组员可以发表自己的解题思路，教师在学生探究的过程中给予适时的指导，解决学生在探究过程中遇到的问题，以保证探究教学活动的顺利开展，提高探究式教学的效果。
4、实行激励评价，增强探究信心。在新课标背景下，要求教师不仅要对学生的数学成绩进行评价，同时要对学生在探究中的表现进行评价[3]。传统的教学评价方式主要以学生数学成绩为评价依据，而忽略了学生在学习过程中的表现，导致学生对数学探究教学活动失去兴趣，不利于高中数学教学质量的提高。激励评价方式改变了传统评价方式的缺点，将学生在探究学习中的表现归入教学评价中，按照学生在学习过程中的表现来评分，肯定学生在探究学习中的成果，从而增强了学生探究的信心和積极性，保证了高中数学探究教学的效率和质量。
三、结语
随着新课改的实施，多种多样的教学模式被应用到教学中，在高中数学教学中实行探究式教学，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，加深学生对高中数学知识的认识和理解，同时还可以培养学生解决数学问题的能力和思维，使得学生各方面能力和素质得到有效的提高，促进学生更好地发展和获取数学知识与能力，实施探究式学习对高中数学教学水平的提高具有重要意义。
参考文献
[1] 唐洁.探究式教学模式在高中数学课程中的运用[J].基础教育研究，2015（05）：90-92.
[2] 逯尚军.如何利用探究式教学法开展数学课堂教学[J].中学教学参考，2016（22）：89-90.
[3] 李海堂.让探究式教学走入高中数学课堂[J].现代教育科学，2015（08）：67-68.