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摘要：无论是什么教材，拼音教学都是一年级的重中之重。因此，必须要对拼音教学予以高度重视。在文中就从一年级拼音教学实际情况出发，就如何帮助一年级学生打下良好的拼音基础提出几点教学建议。
关键词：拼音教学；一年级；教学基础
六岁的孩童，懵懵懂懂，还没撒完幼儿园的娇，就来到了小学。新观念教育教学理念都不提倡儿童过早学习小学知识，因此很多孩子小学之前几乎没有接触过拼音。虽然新教材先教了少量生字，让孩子们从易入手，并且在拼音课文中配有大量的图画，但对于他们来说，要读、记、辨，仍然极不容易。那么，点燃学生学习拼音的热情，拨动他们的思维，并注重拼音教学的高效性，让学生既有所得又能高兴地学习，就成了教学的始发点。我尝试采用了情景设置、学习激励、有效拓展、规范书写等教学方法，努力实现了语文课堂高效的目的。
一、情景设置，点燃兴趣。
结合学生的年龄特点，尽量加入游戏和诗歌，丰富教学情景，力求培养学生学习的兴趣与调动他们的学习积极性。
拼音虽然抽象，但经过巧妙的情景设置，他们就可以融入动画中。动画对于孩子们，始终是最容易接受和理解的方式，这些原来枯燥乏味的拼音就能以最短的时间被记忆下来。
比如，在学习“ie üe er”的时候，为了使学生记忆更为快速和深刻，哪怕一些没有什么文学意味的顺口溜也能有很大帮助。如：i在前，e在后，ie ie ie。这是适应儿童的“超强记忆力”，让学生在潜移默化中，记住了拼音字母的排列。编写拼音儿歌的方式有很多种，可以按照它的发音和它的形状编写千变万化的儿歌，例如：一棵椰树ie ie ie；一轮明月üe üe üe；一双耳朵er er er；爷爷爱我 ie ie ie；越来越好üe üe üe；女儿女儿er er er……这样有趣的学习，让学生不仅记住了拼音的读法，还开动了脑筋，让孩子们编写出不同的儿歌，还能激发了他们的创造性思维。由此可见，为拼音编写诗歌也是提高学生学习效率的一种有效的方法。
二、自主学习，培养习惯。
记住了拼音，接着就是标声调。我先带着学生学习了标调儿歌：有a在，给a带，a不在，找o e，i u 并列标在后。a是老大，o老二，一个一个排着队……学生能熟读儿歌之后，就指导学生如何给拼音标调。“授之以渔”后，我放手让学生自己按照儿歌教的方法学习，给拼音标上声调。有时候还可以按照小组学习的方式，小组中的“小老师”指挥全局，检查其他学生对拼音四声掌握得怎么样。在小组学习的环节中，让学生成为主导，并帮助学生自主合作学习。虽然学生还小，但我从一开始就以培养他们的习惯入手，以小组学习为基本形式，先开启一个良好的学习习惯。
三、适时拓展，训练能力。
拓展也是对学生掌握知识的检测，也是另一种形式的课后练习。教完三个复韵母之后，我激发了学生的创作热情。我让他们开动脑筋想一想，如何把ie üe er留在脑海？学生们马上投入状态，又以小组讨论的方式，把记忆韵母的最好办法向伙伴们介绍。当教师把自主权还给学生，他们思维的火花是可以被大大激发，也培养了学生的自信心，调动了他们学习的积极性，训练了他们的表达能力，使他们更好地融入课堂学习。在练习拼音拼读时，我把课文里的小诗歌教学了一遍，选出文中音节词语进行句式说话训练、段落说话训练，既教会了学生书本上的知识，也联系了生活的实际，训练了学生的说话能力，运用更多的语文素材提高他们的语言能力。训练学生的各种能力，可以设计小游戏：在苹果卡片的后面写上音节，有些是单韵母，有些是复韵母，有些是可拼音节，学生可把这些苹果拼在一起，连成一个字或词。学生把这些苹果摘下来读，并开动脑筋，把音节组成一个词语。这充满挑战性的小游戏，使学生的积极性得以极大提高。
四、规范书写，引导评价。
良好的习惯决定成功的人生，对于刚从幼儿园上小学的孩子，写字习惯的培养就显得尤为重要。写字很考验一个人耐性和注意力，对于刚入学的孩子，无疑是一种考验。一年级孩子本身就非常活泼好动，注意力并不能集中太久，在没有好习惯的训练前，他们大多都不会太认真地听老师的指导。当学生在本子上，写出了第一个拼音时，我就把一个学生的书写投影出来，讲台下的“小老师们”便纷纷评价。这时，学生们的思维又活跃起来了，他们都会积极找出同学写得不好的地方。刚开始是要挑毛病，慢慢地孩子们能写得比较美观的时候，再选出优秀书写。这时候就要引导他们学会欣赏，学会竞争。这些活动，既规范了学生的书写，又让他们的积极参与，学生既愉快，又高效地掌握了书写的知识。
五、反复练习，巩固效果。
在每一节课语文课中，都要尽量让学生在短短的一节课里学有所得，课堂练习时间既重要又宝贵。因为，通过课堂练习，就能检验出学生在这节课中究竟学得怎么样；通过课堂练习，就能最好地巩固学生的学习成果。经常出错的题目，就必须多做几道类似的练习题。课堂练习是一个提高教学效率的过程，在这个过程中必须注重灵活教学。这一环节能让学生的学习问题得以扫除，避免积压。学生在练习的过程中，也能不断地强化巩固新的知识。学生能熟练地运用到所学的知识，就能增强其自信心，并能激发更大的学习意愿。
实现高效的拼音教学，就需要从教学实际出发，用心设计教学环节，变化出各种各样的方法去解决每一个难題，使课堂能激发孩子们的学习的热情，从而使拼音课堂效果更加有效，为以后的语文学习打下良好的基础。
关键词：拼音教学；一年级；教学基础
六岁的孩童，懵懵懂懂，还没撒完幼儿园的娇，就来到了小学。新观念教育教学理念都不提倡儿童过早学习小学知识，因此很多孩子小学之前几乎没有接触过拼音。虽然新教材先教了少量生字，让孩子们从易入手，并且在拼音课文中配有大量的图画，但对于他们来说，要读、记、辨，仍然极不容易。那么，点燃学生学习拼音的热情，拨动他们的思维，并注重拼音教学的高效性，让学生既有所得又能高兴地学习，就成了教学的始发点。我尝试采用了情景设置、学习激励、有效拓展、规范书写等教学方法，努力实现了语文课堂高效的目的。
一、情景设置，点燃兴趣。
结合学生的年龄特点，尽量加入游戏和诗歌，丰富教学情景，力求培养学生学习的兴趣与调动他们的学习积极性。
拼音虽然抽象，但经过巧妙的情景设置，他们就可以融入动画中。动画对于孩子们，始终是最容易接受和理解的方式，这些原来枯燥乏味的拼音就能以最短的时间被记忆下来。
比如，在学习“ie üe er”的时候，为了使学生记忆更为快速和深刻，哪怕一些没有什么文学意味的顺口溜也能有很大帮助。如：i在前，e在后，ie ie ie。这是适应儿童的“超强记忆力”，让学生在潜移默化中，记住了拼音字母的排列。编写拼音儿歌的方式有很多种，可以按照它的发音和它的形状编写千变万化的儿歌，例如：一棵椰树ie ie ie；一轮明月üe üe üe；一双耳朵er er er；爷爷爱我 ie ie ie；越来越好üe üe üe；女儿女儿er er er……这样有趣的学习，让学生不仅记住了拼音的读法，还开动了脑筋，让孩子们编写出不同的儿歌，还能激发了他们的创造性思维。由此可见，为拼音编写诗歌也是提高学生学习效率的一种有效的方法。
二、自主学习，培养习惯。
记住了拼音，接着就是标声调。我先带着学生学习了标调儿歌：有a在，给a带，a不在，找o e，i u 并列标在后。a是老大，o老二，一个一个排着队……学生能熟读儿歌之后，就指导学生如何给拼音标调。“授之以渔”后，我放手让学生自己按照儿歌教的方法学习，给拼音标上声调。有时候还可以按照小组学习的方式，小组中的“小老师”指挥全局，检查其他学生对拼音四声掌握得怎么样。在小组学习的环节中，让学生成为主导，并帮助学生自主合作学习。虽然学生还小，但我从一开始就以培养他们的习惯入手，以小组学习为基本形式，先开启一个良好的学习习惯。
三、适时拓展，训练能力。
拓展也是对学生掌握知识的检测，也是另一种形式的课后练习。教完三个复韵母之后，我激发了学生的创作热情。我让他们开动脑筋想一想，如何把ie üe er留在脑海？学生们马上投入状态，又以小组讨论的方式，把记忆韵母的最好办法向伙伴们介绍。当教师把自主权还给学生，他们思维的火花是可以被大大激发，也培养了学生的自信心，调动了他们学习的积极性，训练了他们的表达能力，使他们更好地融入课堂学习。在练习拼音拼读时，我把课文里的小诗歌教学了一遍，选出文中音节词语进行句式说话训练、段落说话训练，既教会了学生书本上的知识，也联系了生活的实际，训练了学生的说话能力，运用更多的语文素材提高他们的语言能力。训练学生的各种能力，可以设计小游戏：在苹果卡片的后面写上音节，有些是单韵母，有些是复韵母，有些是可拼音节，学生可把这些苹果拼在一起，连成一个字或词。学生把这些苹果摘下来读，并开动脑筋，把音节组成一个词语。这充满挑战性的小游戏，使学生的积极性得以极大提高。
四、规范书写，引导评价。
良好的习惯决定成功的人生，对于刚从幼儿园上小学的孩子，写字习惯的培养就显得尤为重要。写字很考验一个人耐性和注意力，对于刚入学的孩子，无疑是一种考验。一年级孩子本身就非常活泼好动，注意力并不能集中太久，在没有好习惯的训练前，他们大多都不会太认真地听老师的指导。当学生在本子上，写出了第一个拼音时，我就把一个学生的书写投影出来，讲台下的“小老师们”便纷纷评价。这时，学生们的思维又活跃起来了，他们都会积极找出同学写得不好的地方。刚开始是要挑毛病，慢慢地孩子们能写得比较美观的时候，再选出优秀书写。这时候就要引导他们学会欣赏，学会竞争。这些活动，既规范了学生的书写，又让他们的积极参与，学生既愉快，又高效地掌握了书写的知识。
五、反复练习，巩固效果。
在每一节课语文课中，都要尽量让学生在短短的一节课里学有所得，课堂练习时间既重要又宝贵。因为，通过课堂练习，就能检验出学生在这节课中究竟学得怎么样；通过课堂练习，就能最好地巩固学生的学习成果。经常出错的题目，就必须多做几道类似的练习题。课堂练习是一个提高教学效率的过程，在这个过程中必须注重灵活教学。这一环节能让学生的学习问题得以扫除，避免积压。学生在练习的过程中，也能不断地强化巩固新的知识。学生能熟练地运用到所学的知识，就能增强其自信心，并能激发更大的学习意愿。
实现高效的拼音教学，就需要从教学实际出发，用心设计教学环节，变化出各种各样的方法去解决每一个难題，使课堂能激发孩子们的学习的热情，从而使拼音课堂效果更加有效，为以后的语文学习打下良好的基础。