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摘要：随着社会的发展，各行各业的经济都是有所改善。教师的薪水自然也是大家有目共睹的。不算很高也不算很低，基本处于社会的中下层。不予以补课以及有偿家教，让生活本来就处于下层的教师更是难以在这个社会上有所毫无意义的开销。加之二胎政策的开放，奶粉钱又成为了现如今教师们所担心的事项来了。
关键词：职业倦怠 工作繁重 舆论
首先教师这份职业毕竟不是赚钱的行业，所以在工作上难免是有很大的压力。但在工作中，并不会像通常人们所说的那样无私奉献的。由此在本篇论文中所涉及到的多是现行教育体制下教师职业倦怠的一些原因。
一、教学任务繁重
教学任务繁重通常教师在学校工作期间的任课数目。按笔者的学校分析，主课教师一周基本上有12节课程。而副科教师由于编制人员的限制，都需要教师本人一人承当，由此一周下来教师的任课节数基本排在20节左右。这光是基本的任课节数，要是赶上学科研讨，那么教师还需要磨课、试教的工作。因此，这些繁琐的教研任务压榨着教师，导致教师的工作量多，任务繁重。
二、班主任工作繁重
笔者所在县市的学校班主任工作基本上跟其他县市的工作是一样的。从早晨到放学，班主任几乎每分每秒都盯着班里的学生，生怕出现安全问题以及学习跟进问题。假如有些学校有寄宿生，那么班主任还是得加以看管和安排。自然而然班主任的工作量就上去了。加上早读，大课间以及中午读报时间算进在内，班主任的负担自然是很大的。
三、其他任务繁锁
智能手机的普及导致很多行政任务的布置都是通过手机来完成。比如某市有什么利好工作需要宣传，那么教师就又要加以转发。这类行政任务隔三差五就来一次，势必是影响了教师的上课流畅性。当然初次之外还有学校的周前会，周中会，反思会等等。这些会议虽然目的都是促进教学，但由于过于频繁，导致教师的教学动力明显怠慢。要是学校开展什么竞赛活动，那教师基本上要忙得不可开交。
四、学生成绩问题
现在的学校都接纳了来自五湖四海的孩子。自然而然就会涉及到留守孩子。留守孩子的学习监督权丧失了，基本这类孩子的学习都是靠学生的爷爷奶奶。而爷爷奶奶的文化程度不是很高，这自然就影响了他们的学习成绩。做为学校的课任教师，就必须要让学生的学习成绩有所进步，万一成绩差了，那家长以及校方的各项压力劈头盖脸的让教师喘不过气来。
五、学校考核问题
很多学校的考核方式不对。班主任的加分机制跟副课教师的加分机制不一样。副科教师往往通过各项活动，取得成绩后，加分很多。而班主任只能通过学生的期末成绩，以及年级的期末评比是否优胜来给予加分。这点上一心研究怎么提高学生综合素养的班主任是非常吃亏的。所以很多学校都会因为考核评比搞的人心慌慌。教师队伍也由此变得勾心斗角，尤其是那些需要考核评定职称的教师。
六、教师家庭问题
随着社会的发展，各行各业的经济都是有所改善。教师的薪水自然也是大家有目共睹的。不算很高也不算很低，基本处于社会的中下层。不予以补课以及有偿家教，让生活本来就处于下层的教师更是难以在这个社会上有所毫无意义的开销。加之二胎政策的开放，奶粉钱又成为了现如今教师们所担心的事项来了。
七、社会舆论
很多社会人士都觉得教师这份工作非常的轻松，有寒暑假，但是要知道寒暑假学生放假以后，教师还是要在学校内加以备课以及各项工作。当然在寒暑假放假期间，假若教师需要出门旅游的，那就必须花费更多的开销。因为寒暑假都是旺季，最贵的就是在这两个季节。还有假如教育得不好，成绩有所影响，家长们就会对教师持义怀疑的态度，各种排挤，指责，告状。除此之外还有身体状况也不理想，职业病发作趋势明显，有病不敢看等现象。
八、职业倦怠的解决方案
想要摆脱教师的职业倦怠问题就需要完善学校管理制度。考核結果呈现方式包括考核分值和考核等次。考核等次分优秀、合格、不合格，考核得分低于60分为不合格。学科教师的考核结果除了考核分值、等次外，还有综合性评语。单位成立考核小组组织实施年度考核工作。考核小组成员原则上由单位党、政、工负责人和教师代表组成，人数一般为7-13人。教师代表经民主推荐产生，人数不少于考核小组总人数的三分之一。考核小组组成需报市教育局审批后开展工作。单位正职（含主持行政工作副职）的学年度考核，由所在单位负责。年终考核等次由局党委负责审定。教职工对年度考核结果有异议的，应在公告后三日内书面向学校提出复议，学校在接到复议要求后一周内召开考核小组成员会议进行复核，复核结果书面告知申请人。申请人对复核结果有异议的，可在十五天向教育局提出申诉。在教师专业能力素养的提升要有针对性。要主动跟学生沟通，取得学生的信任和好感。权威是建立在信任和喜欢的基础上的。同时老师要取得学生的信任和好感，必须要在沟通上面做好功夫。因为沟通是双方互相了解的有效途径积极反思教学行为，完善教学策略。任教多个班级或多门学科的合格率和均量值都取平均值等方法。其次要大力营造尊师重教的社会氛围。只有正确的摆正教师的劳动价值，才能树立教师的地位。
参考文献：
[1]周浩波.教育哲学[M].北京：人民教育出版社，2000：172-192.
[2] 教师生存状况调查报告：八成教师表示压力大 [DB/OL].http：//edu.qq.com/a/20140910/002030.htm.2014-09-10.
[3]金忠明.教师教育的历史、理论与实践[M].上海：上海教育出版社，2008：174-176.
关键词：职业倦怠 工作繁重 舆论
首先教师这份职业毕竟不是赚钱的行业，所以在工作上难免是有很大的压力。但在工作中，并不会像通常人们所说的那样无私奉献的。由此在本篇论文中所涉及到的多是现行教育体制下教师职业倦怠的一些原因。
一、教学任务繁重
教学任务繁重通常教师在学校工作期间的任课数目。按笔者的学校分析，主课教师一周基本上有12节课程。而副科教师由于编制人员的限制，都需要教师本人一人承当，由此一周下来教师的任课节数基本排在20节左右。这光是基本的任课节数，要是赶上学科研讨，那么教师还需要磨课、试教的工作。因此，这些繁琐的教研任务压榨着教师，导致教师的工作量多，任务繁重。
二、班主任工作繁重
笔者所在县市的学校班主任工作基本上跟其他县市的工作是一样的。从早晨到放学，班主任几乎每分每秒都盯着班里的学生，生怕出现安全问题以及学习跟进问题。假如有些学校有寄宿生，那么班主任还是得加以看管和安排。自然而然班主任的工作量就上去了。加上早读，大课间以及中午读报时间算进在内，班主任的负担自然是很大的。
三、其他任务繁锁
智能手机的普及导致很多行政任务的布置都是通过手机来完成。比如某市有什么利好工作需要宣传，那么教师就又要加以转发。这类行政任务隔三差五就来一次，势必是影响了教师的上课流畅性。当然初次之外还有学校的周前会，周中会，反思会等等。这些会议虽然目的都是促进教学，但由于过于频繁，导致教师的教学动力明显怠慢。要是学校开展什么竞赛活动，那教师基本上要忙得不可开交。
四、学生成绩问题
现在的学校都接纳了来自五湖四海的孩子。自然而然就会涉及到留守孩子。留守孩子的学习监督权丧失了，基本这类孩子的学习都是靠学生的爷爷奶奶。而爷爷奶奶的文化程度不是很高，这自然就影响了他们的学习成绩。做为学校的课任教师，就必须要让学生的学习成绩有所进步，万一成绩差了，那家长以及校方的各项压力劈头盖脸的让教师喘不过气来。
五、学校考核问题
很多学校的考核方式不对。班主任的加分机制跟副课教师的加分机制不一样。副科教师往往通过各项活动，取得成绩后，加分很多。而班主任只能通过学生的期末成绩，以及年级的期末评比是否优胜来给予加分。这点上一心研究怎么提高学生综合素养的班主任是非常吃亏的。所以很多学校都会因为考核评比搞的人心慌慌。教师队伍也由此变得勾心斗角，尤其是那些需要考核评定职称的教师。
六、教师家庭问题
随着社会的发展，各行各业的经济都是有所改善。教师的薪水自然也是大家有目共睹的。不算很高也不算很低，基本处于社会的中下层。不予以补课以及有偿家教，让生活本来就处于下层的教师更是难以在这个社会上有所毫无意义的开销。加之二胎政策的开放，奶粉钱又成为了现如今教师们所担心的事项来了。
七、社会舆论
很多社会人士都觉得教师这份工作非常的轻松，有寒暑假，但是要知道寒暑假学生放假以后，教师还是要在学校内加以备课以及各项工作。当然在寒暑假放假期间，假若教师需要出门旅游的，那就必须花费更多的开销。因为寒暑假都是旺季，最贵的就是在这两个季节。还有假如教育得不好，成绩有所影响，家长们就会对教师持义怀疑的态度，各种排挤，指责，告状。除此之外还有身体状况也不理想，职业病发作趋势明显，有病不敢看等现象。
八、职业倦怠的解决方案
想要摆脱教师的职业倦怠问题就需要完善学校管理制度。考核結果呈现方式包括考核分值和考核等次。考核等次分优秀、合格、不合格，考核得分低于60分为不合格。学科教师的考核结果除了考核分值、等次外，还有综合性评语。单位成立考核小组组织实施年度考核工作。考核小组成员原则上由单位党、政、工负责人和教师代表组成，人数一般为7-13人。教师代表经民主推荐产生，人数不少于考核小组总人数的三分之一。考核小组组成需报市教育局审批后开展工作。单位正职（含主持行政工作副职）的学年度考核，由所在单位负责。年终考核等次由局党委负责审定。教职工对年度考核结果有异议的，应在公告后三日内书面向学校提出复议，学校在接到复议要求后一周内召开考核小组成员会议进行复核，复核结果书面告知申请人。申请人对复核结果有异议的，可在十五天向教育局提出申诉。在教师专业能力素养的提升要有针对性。要主动跟学生沟通，取得学生的信任和好感。权威是建立在信任和喜欢的基础上的。同时老师要取得学生的信任和好感，必须要在沟通上面做好功夫。因为沟通是双方互相了解的有效途径积极反思教学行为，完善教学策略。任教多个班级或多门学科的合格率和均量值都取平均值等方法。其次要大力营造尊师重教的社会氛围。只有正确的摆正教师的劳动价值，才能树立教师的地位。
参考文献：
[1]周浩波.教育哲学[M].北京：人民教育出版社，2000：172-192.
[2] 教师生存状况调查报告：八成教师表示压力大 [DB/OL].http：//edu.qq.com/a/20140910/002030.htm.2014-09-10.
[3]金忠明.教师教育的历史、理论与实践[M].上海：上海教育出版社，2008：174-176.