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摘 要：本文针对目前英语“以教师为中心”的传统教学模式中存在的问题，并以“以学生为中心”的教育理论为依据，提出该课程在教学设计、教学方法、教学手段、考核方式等多个教学环节中实现“以学生为中心”的建议和设想。论文分析了以学生为中心的教学理念和课堂设计的必要性，提出了以学生为中心的教学理念和课堂设计的思路与实现途径。
关键词：教学改革;教学模式;以学生为中心
一、传统的教学思想与教学设计通常存在着三种特征和相应的弊端
（1）传统的“课堂教学设计”以教师的教为本位，学生的学只能围绕教师的教而转，从而使学生只能处于“观众的席位”，丧失了学生学习过程中的自主性和主动性;（2）传统的“课堂教学设计”传授知识—接受知识的传统教学模式仍然占主流地位，要解决这种填鸭式的教学，就必须把学生从课堂上解放出来，变以教师为中心为以学生为中心，最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的意识，发挥其主观能动性。（3）古人云：定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。所以，直接告诉学生“得”无异于舍本逐末，我们应该引导学生进行自主学习，协作学习。
二、以学生为中心的教学理念和课堂设计的必要性
20世纪80年代以前，我国是以传统教学方法为主，表现在教学上是以教师在课堂上讲课为主，学生完全以听课为主的教学模式。90年代以后尤其是进入21世纪以来，以学生为中心的教学理念逐步推广开来。随着我国主体教育的深入和素质教育的推行，不少学者也将“以学生为中心”作为一种课堂教学的新模式进行探讨。 从建构主义理论的角度看，“以学生为中心”强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。教师在教学中应重在培养学生学会学习的能力，发展其认知、理解力，引导学生积极参与学习过程、试验各种获得和运用信息的方法，自定学习步调，最后找到适合自己的学习方式。
三、“以学生为中心”教学模式的优点
概括起来，该教学模式主要具有以下几个优势：（1）它打破了传统的“三中心”教学制度。“三中心”是指以教师、教材和课堂三者为教学的中心。而“以学生为中心”则改变了这样的制度，给了学生和教师更多的自主，让学生摆脱了固定的教材和单一的课堂，学生在活动中成了认知的主体，主动进行研究探索。教师在教学中进行指导，主导活动的进行。而教材只是帮助学生进行研究的辅助资料，课堂只是进行学习探讨的场所之一。这样可以更好地提高学生的主动性。（2）使学生掌握科学研究方法，学会查阅、收集文献资料的方法。在分析问题的过程中，学生通过查阅文献资料，收集大量与问题相关信息解决问题，有助于培养学生自主解决问题的能力，同时也能在过程中掌握文献收集和查阅的方法，为以后从事研究、撰写论文等奠定一定的基础。（3）让学生学会团队协作。“以学生为中心”的模式提倡以小组为基本形式的合作学习，因为很多时候许多问题的解决需要借助团队的力量，在小组活动中，大家通过合作，可以相互启发、相互借鉴、相互学习，从而达到共同进步。同时还可以培养学生与人交往与人沟通的能力，为今后走向社会创造有利条件。（4）提高学生的语言表达能力。在这种教学模式中，要求学生给其他同学报告自己的研究方向、方法、观点和成果，并解答大家提出的疑问，与此同时，也要在听取别人报告后，积极提出问题，这样可以锻炼学生的语言表达能力和应变能力。
四、“以学生为中心”教学的措施及方法
教学管理制度是为了使个别教师在选择这种教学模式得到评价上的保障。设置相应的课程体系是为了使这种正在探索阶段的教学模式慢慢向制度化发展，加上规范的教学计划，则有助于该教学模式地更好开展。现代先进的教育资源则可以帮助学生更好地查阅资料，获取更多的资源，或是锻炼动手实践的能力，从而帮助他们更好地解决问题以期达到较为理想的教学效果。
“以学生为中心”的教学对教师提出了更高的要求，而且教师又是这个教学模式能够开展的关键所在。如果一个模式它再好，教师在教学中不懂得使用，那一切都是空的理论。首先作为教师在头脑中要树立起“以学生为中心”的理念，其次要有丰厚的理论知识和较高的学术水平，再次最重要的是要具备开展“以学生为中心”教学的能力，同时具备这几个方面的能力才能做到物尽其用。
（1）充分了解学生的整体水平和个体差异，因材施教。教师要开展“以学生为中心”的教学，最重要的就是要了解学生的特点。在接到新班级时，教师首先要做好调查，通过学生资料了解各个学生的兴趣特点，通过口头交流或书面材料等方式了解学生对所学课程的愿望要求，吸收大多数学生的共同意见，进行教学设计。然后在平常的教学中，要主动询问学生的意见和建议，及时改进教学方法，真正做到以学生为中心。
（2）设计教学互动，提前进行任务布置。要做到以学生为中心，学生就必须要成为课堂活动的主角，教师则只负责导演。在教学时，教师首先要依据教学大纲确定合适的且有一定扩展性的教学内容，再根据设定的内容设计相应的任务，并提前分配给学生，这样学生才会有充分的时间作准备，之后根据课堂上学生对任务的完成度，制定有效的考核办法，以此达到理想的教学目标。
（3）采取各式各样的活动以保持课堂教学活动的丰富性。不同的教学内容应该对应不同的教学活动。在课堂教学中，教师在设计活动时，要考虑具体的教学内容，还要结合班级学生的实际情况。可参考的活动比如演讲、讲析、讨论、辩论、表演、竞赛等等。
（4）合理使用多媒体辅助课堂教学。多媒体是现代信息技术教学的主要手段之一。将多媒体引入课堂教学能够使教学气氛更加有趣，通过播放音频视频、动画设计、图片等可以增加学习容量，加快学习节奏，还能使学习内容形象化，但同时也要注意度的把握，不要让多媒体喧宾夺主，导致课堂教学流于形式，不能真正发挥学生的主体性。要合理选择和运用多媒体，让其与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程。
（5）开展丰富的课外活动。课外活动是课堂教学的延续。丰富有意义的课外活动比如举办沙龙、学术讲座、各种竞赛等，不仅能加强学生间的交流，而且能拓展学生的视野，锻炼学生的能力，还能活跃校园气氛。
目前，“以学生为中心”的教学模式还需要更多的探索。因此作为高校的教师，我们可以在自己的教学过程中逐步地将这种模式渗透到课堂教学中，一步步地培养学生自主学习的能力和意识，为国家培养更多的创新型人才。最后，我要说“教有方法，法无定法;学无止境，境有佳境”，
参考文献：
[1] 杨晓萍.高等教育学.重庆：重庆出版社，2006.
[2] 教育基础知识.成都：成都时代出版社，2008.
关键词：教学改革;教学模式;以学生为中心
一、传统的教学思想与教学设计通常存在着三种特征和相应的弊端
（1）传统的“课堂教学设计”以教师的教为本位，学生的学只能围绕教师的教而转，从而使学生只能处于“观众的席位”，丧失了学生学习过程中的自主性和主动性;（2）传统的“课堂教学设计”传授知识—接受知识的传统教学模式仍然占主流地位，要解决这种填鸭式的教学，就必须把学生从课堂上解放出来，变以教师为中心为以学生为中心，最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的意识，发挥其主观能动性。（3）古人云：定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。所以，直接告诉学生“得”无异于舍本逐末，我们应该引导学生进行自主学习，协作学习。
二、以学生为中心的教学理念和课堂设计的必要性
20世纪80年代以前，我国是以传统教学方法为主，表现在教学上是以教师在课堂上讲课为主，学生完全以听课为主的教学模式。90年代以后尤其是进入21世纪以来，以学生为中心的教学理念逐步推广开来。随着我国主体教育的深入和素质教育的推行，不少学者也将“以学生为中心”作为一种课堂教学的新模式进行探讨。 从建构主义理论的角度看，“以学生为中心”强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。教师在教学中应重在培养学生学会学习的能力，发展其认知、理解力，引导学生积极参与学习过程、试验各种获得和运用信息的方法，自定学习步调，最后找到适合自己的学习方式。
三、“以学生为中心”教学模式的优点
概括起来，该教学模式主要具有以下几个优势：（1）它打破了传统的“三中心”教学制度。“三中心”是指以教师、教材和课堂三者为教学的中心。而“以学生为中心”则改变了这样的制度，给了学生和教师更多的自主，让学生摆脱了固定的教材和单一的课堂，学生在活动中成了认知的主体，主动进行研究探索。教师在教学中进行指导，主导活动的进行。而教材只是帮助学生进行研究的辅助资料，课堂只是进行学习探讨的场所之一。这样可以更好地提高学生的主动性。（2）使学生掌握科学研究方法，学会查阅、收集文献资料的方法。在分析问题的过程中，学生通过查阅文献资料，收集大量与问题相关信息解决问题，有助于培养学生自主解决问题的能力，同时也能在过程中掌握文献收集和查阅的方法，为以后从事研究、撰写论文等奠定一定的基础。（3）让学生学会团队协作。“以学生为中心”的模式提倡以小组为基本形式的合作学习，因为很多时候许多问题的解决需要借助团队的力量，在小组活动中，大家通过合作，可以相互启发、相互借鉴、相互学习，从而达到共同进步。同时还可以培养学生与人交往与人沟通的能力，为今后走向社会创造有利条件。（4）提高学生的语言表达能力。在这种教学模式中，要求学生给其他同学报告自己的研究方向、方法、观点和成果，并解答大家提出的疑问，与此同时，也要在听取别人报告后，积极提出问题，这样可以锻炼学生的语言表达能力和应变能力。
四、“以学生为中心”教学的措施及方法
教学管理制度是为了使个别教师在选择这种教学模式得到评价上的保障。设置相应的课程体系是为了使这种正在探索阶段的教学模式慢慢向制度化发展，加上规范的教学计划，则有助于该教学模式地更好开展。现代先进的教育资源则可以帮助学生更好地查阅资料，获取更多的资源，或是锻炼动手实践的能力，从而帮助他们更好地解决问题以期达到较为理想的教学效果。
“以学生为中心”的教学对教师提出了更高的要求，而且教师又是这个教学模式能够开展的关键所在。如果一个模式它再好，教师在教学中不懂得使用，那一切都是空的理论。首先作为教师在头脑中要树立起“以学生为中心”的理念，其次要有丰厚的理论知识和较高的学术水平，再次最重要的是要具备开展“以学生为中心”教学的能力，同时具备这几个方面的能力才能做到物尽其用。
（1）充分了解学生的整体水平和个体差异，因材施教。教师要开展“以学生为中心”的教学，最重要的就是要了解学生的特点。在接到新班级时，教师首先要做好调查，通过学生资料了解各个学生的兴趣特点，通过口头交流或书面材料等方式了解学生对所学课程的愿望要求，吸收大多数学生的共同意见，进行教学设计。然后在平常的教学中，要主动询问学生的意见和建议，及时改进教学方法，真正做到以学生为中心。
（2）设计教学互动，提前进行任务布置。要做到以学生为中心，学生就必须要成为课堂活动的主角，教师则只负责导演。在教学时，教师首先要依据教学大纲确定合适的且有一定扩展性的教学内容，再根据设定的内容设计相应的任务，并提前分配给学生，这样学生才会有充分的时间作准备，之后根据课堂上学生对任务的完成度，制定有效的考核办法，以此达到理想的教学目标。
（3）采取各式各样的活动以保持课堂教学活动的丰富性。不同的教学内容应该对应不同的教学活动。在课堂教学中，教师在设计活动时，要考虑具体的教学内容，还要结合班级学生的实际情况。可参考的活动比如演讲、讲析、讨论、辩论、表演、竞赛等等。
（4）合理使用多媒体辅助课堂教学。多媒体是现代信息技术教学的主要手段之一。将多媒体引入课堂教学能够使教学气氛更加有趣，通过播放音频视频、动画设计、图片等可以增加学习容量，加快学习节奏，还能使学习内容形象化，但同时也要注意度的把握，不要让多媒体喧宾夺主，导致课堂教学流于形式，不能真正发挥学生的主体性。要合理选择和运用多媒体，让其与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程。
（5）开展丰富的课外活动。课外活动是课堂教学的延续。丰富有意义的课外活动比如举办沙龙、学术讲座、各种竞赛等，不仅能加强学生间的交流，而且能拓展学生的视野，锻炼学生的能力，还能活跃校园气氛。
目前，“以学生为中心”的教学模式还需要更多的探索。因此作为高校的教师，我们可以在自己的教学过程中逐步地将这种模式渗透到课堂教学中，一步步地培养学生自主学习的能力和意识，为国家培养更多的创新型人才。最后，我要说“教有方法，法无定法;学无止境，境有佳境”，
参考文献：
[1] 杨晓萍.高等教育学.重庆：重庆出版社，2006.
[2] 教育基础知识.成都：成都时代出版社，2008.