幼儿的美术创作离不开老师的指导,在美术创作过程中,幼儿的创作是个体化的,老师很难设定统一的指导方案。经过近几年的教学实践,我认为用以下方法指导幼儿绘画可使美术教学取得较为理想满意的效果。
　　一、多设疑问
　　幼儿作画时,当他常采用某种造型形式表现手法时,教师可提出疑问让幼儿改变考虑思路,以避免形成一种固定不变的思维模式。如当幼儿用蓝色画云时,老师可再提问:“云都是蓝色的吗?”当幼儿选用白色表现云时,老师可再问:“其它颜色可不可以用来画云呢?不同的天气情况,云朵的形状和颜色都会有什么变化呢?”
　　二、帮幼儿建立求异立新的创作思路
　　幼儿作画时,老师大都要求幼儿画的不要跟老师范画一样,跟别的小朋友画面一样,但这样的要求常使部分幼儿束手无策。我认为所谓“不一样”,就是要求幼儿创新,使作品超出自己掌握的方法。如学画树时,我不但鼓励幼儿画出日常所见的树,也鼓励幼儿发挥想象,画出具有神奇功能的树。有个幼儿按自己想象,画了一棵奇异的树。讲评时,大家问这树的名字。根据画面内容,我和这名幼儿商定为此树命名为“故事树”。幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望,由此带来的惊喜和成就感便成为幼儿继续进行创作的动力。
　　三、教师要善于用幼儿的眼光和想象方式去解释画面
　　幼儿对许多画面的解释都超出常规,教师应多观察多向幼儿学习。善于用他们的思维方式去解释画面,只有这样才能和他们进行交流。如幼儿在画面上同时画出绿、蓝、黄、红四个太阳,光芒四射,映照着一个仰头观望的男孩。老师问:“天上怎么会有四个太阳呢”?幼:“春天一个,夏天一个,秋天一个,冬天一个”。师:“春、夏、秋、冬太阳都是红色的,你怎么涂成绿、蓝、黄、红四种颜色呢?“春天,小草绿了,大树绿了,太阳也变绿了。”师:“那夏天很热,红红的太阳是夏天啦?”幼:“不对,夏天很热,把太阳画成跟大海一样的蓝色,人们就会觉得凉快。”师:“那黄太阳是秋天啦?”幼:“对对对,秋天里一片金黄,太阳也该变黄。”师:“你把冬天的太阳画成红色,是想让天气变暖和吗?”幼:“老师你真聪明”。孩子高兴地拍手笑了,孩子就是孩子,这是多么美好的愿望啊!
　　四、教幼儿学会变坏为好的修改图像
　　教师应使幼儿懂得完成作业要和成人对待工作一样,应该是完整的,不能半途而废,或因不满意而气馁。应鼓起勇气,设法修正,变坏为好,真到自己满意为止。有些自信心不强的幼儿,常一画错或不满意就换一个地方画,或把纸翻过来重画,有的就干脆另换一张纸,这是极不好的习惯,对培养幼儿不怕困难,有始有终的学习习惯不利。针对这一现象,我有意识地组织了一些教学活动,引导幼儿学会对已有图像进行再定义,尤其是当幼儿画“错”的时候,我就启发幼儿结合创作内容,对已有图像进行大胆想象,并用改变图像,添加特征等方法进行弥补。如果不能修改,则用再定义的方法使其改变为其它图案,使其不影响整体效果。如画“懒惰的熊”时,有个幼儿布置画面时画出两个太阳,我就启发他大胆想象,把其中的一个太阳再定义为其它图像,结果他成功地把它改画成了一只调皮的小狮子。
　　五、鼓励幼儿超越老师
　　教师应引导幼儿创造性地开展活动,为必将画法步骤、颜色都讲得十分详细,应给幼儿留有创造余地,以发挥显示他们的才能,有时甚至可以有意提供一些不完整的画面,请幼儿思考,使幼儿有超越老师的机会。在续编故事连环画《红帽子》时,我介绍了故事的前半部分:“红红戴着帽子跑到树林里玩,呼——,一阵风,把红红的帽子吹跑了,狐狸捡到红帽子,把它当盘子,狐狸把帽子放在石头上,风儿吹来,哎哟哟!盘子不见了。兔子捡到红帽子,把它当篮子,小兔把篮子放在草地上,去采蘑菇,风儿吹来,哎哟!篮子不见了。红帽子会被谁捡到呢?会被什么用呢,请幼儿想象,并在画纸上表现出来,在这种创作氛围中,幼儿个个信心十足,满脸热情,展开想象的翅膀,在愉快的活动中富有创造性的完成了任务。
　　六、展评作品,相互学习
　　幼儿的美术创作是个性化的,其中有许多值得幼儿相互学习借鉴的成份。因此,引导幼儿向同伴学习是十分重要的,具体的做法是:幼儿完成作品后,教师应把幼儿的作品全部拿出来展评,引导幼儿既乐于观赏那些技能高、创作性强的作品,也能在一些不起眼的作品中,发现其中的不足和优点,达到相互学习的目的。