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【摘 要】 作业是教学的重要组成部分，它不仅能够有效巩固学生知识，而且也是促进学生个性发展的重要途径。但传统的作业布置方式以“三一律”见长，同一方式、同一内容、同等数量，这样的形式从根本上不利于学生综合能力的发展。尤其是对于极富人文性和思想性的语文知识而言，因此，高中语文教师要在课改精神的引领下，重新思考作业的多重意义，创新作业设计理念，从而让作业成为学生个性化发展过程中一道亮丽的“风景线”。
【关键词】 高中语文 分层设计 创新 差异
从教学的角度来看，作业是学生巩固知识、提高能力的重要载体，提高作业设计的多样化也是课堂教学的重要一环，但传统的教学思想在很大程度上限制了作业设计的形式和内容，为学生做作业的态度埋下伏笔，使得学生从作业中获得的只有苦不堪言的负担。而实行作业分层设计是新课改以来语文教学的一项有益探索，它不仅充分尊重了学生个性化的发展需求，而且也有利于学生语文素养的进一步落实。而要想实现作业的分层设计，既要发挥出语文知识外延宽泛、内涵丰富的优越性，也要符合学生认知水平和个性差异，让作业成为学生自我表达和自我提升的助推剂，从而有效提高学生的综合能力。基于此，笔者将从“生活化作业、自选型作业、趣味型作业”三个角度入手，谈谈高中语文作业分层设计策略。
一、设计生活化作业
生活与语文知识有着千丝万缕的联系，语文知识源于生活，同时，生活也为语文学习提供了更广泛的空间。而生活化作业的设计则充分体现出语文的学科特征和学习目标。从这点意义上来看，在高中语文作业设计中，不妨把生活作为布置作业的切入点，让学生从生活“主角”的身份来进一步认识语文知识，锻炼自身的语文能力。
例如：在学习“故都的秋”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会布置生活化的课堂作业。比如，我会让学生以自己生活中对四季的感受进行构思，并結合文字的写作方法和技巧，在课堂上展开即兴写作。在学生写作之前，我会引导学生观看一段记录生活的短视频，视频内容为一个学生用摄影机记录了冬天的美景，使冬天充满诗意，引导学生根据自己的生活感受以诗歌或散文的形式加以描述，从而有效提高学生的写作能力。通过这样的作业，既能够让学生体会到创作的乐趣，也能在一定程度上培养学生高雅的生活情趣。
二、鼓励自选型作业
分层作业设计的理论源头应是孔子的“因材施教”思想。每个学生都是独一无二的个体，尊重学生之间的差异化才能够更好地促进学生发展。因此，在高中语文作业布置中，教师要根据学生之间的差异性，丰富作业设计形式，更重要的是，要鼓励学生自选作业，以培养学生自主学习能力，让其转变对作业的固有态度。
例如：在布置“雷雨”这一课作业时，我会在课堂上列出三种作业形式，第一种为“课下观看完整话剧《雷雨》，写出自己的观后感”，第二种为“将教材内容排演为情境剧”，第三种为“写人物具体分析”，让学生根据自己的实际情况自主选择。比如，一部分学生选择以自由结组的形式排演《雷雨》话剧，有的学生则是选择观看完整的话剧《雷雨》，还有的学生选择自己喜欢的人物，搜集完整的话剧资料，并结合教材中的对话以及动作描写等方面对人物进行分析。另外，我还会尊重学生在作业上的自主看法，鼓励学生自己为“自己”留作业，从而有效提高学生的作业积极性。通过这样的分层布置，能够有效提高学生作业效率，促进学生个性化发展。
三、设计趣味型作业
趣味性作业是提高学生作业积极性的有效途径，同时，也是培养学生语文学习兴趣的必由之路。对于任何年龄段的学生而言，趣味性大于一切学习过程中的因素。因此，在高中语文作业布置中，教师要转变作业设计理念，设计趣味型作业，让学生作业过程中国体会到语文学习的乐趣，从而更加积极主动地投入到语文学习中去。
例如：在学完“逍遥游”这一课内容后，为了培养学生的思辨能力，我会在课堂上开展辩论赛为本课作业。首先，我将学生分为红蓝两大阵营，一方代表中国古代儒家孔孟文化，一方代表充满浪漫主义气息的老庄文化，让学生以“中国优秀传统文化对今天社会发展以及个人成长的影响”为话题，进行积极的辩论。比如，代表儒家文化的学生认为，仁、义、礼、智、信是儒家文化的精髓，它基本确立了中国人的人格特征;而代表道家文化则认为，中国人骨子里是遵从浪漫主义的，并以中国古代浪漫诗歌、绘画为例。通过这样的课堂作业，在有效提高课堂趣味性的同时，也有助于思辨能力的发展。
综上所述，在高中语文教学中实行作业分层设计的理念和方法，对学生语文能力的发展有着一定的积极意义。但需要注意的一点是，作业不是教学的目的，而是培养学生知识与能力的有效途径，从这个角度来看，教师在设计作业的过程中要始终坚持把发展学生的语文素养作为出发点和落脚点，从而使作业能够最大限度地发挥其积极作用。
参考文献
[1] 贾怀武.高中作业分层设计探索与思考[J].中学语文教学参考，2019.
[2] 段红伟.新课标下高中语文作业优化设计的探讨[J].中国校外教育，2019.
【关键词】 高中语文 分层设计 创新 差异
从教学的角度来看，作业是学生巩固知识、提高能力的重要载体，提高作业设计的多样化也是课堂教学的重要一环，但传统的教学思想在很大程度上限制了作业设计的形式和内容，为学生做作业的态度埋下伏笔，使得学生从作业中获得的只有苦不堪言的负担。而实行作业分层设计是新课改以来语文教学的一项有益探索，它不仅充分尊重了学生个性化的发展需求，而且也有利于学生语文素养的进一步落实。而要想实现作业的分层设计，既要发挥出语文知识外延宽泛、内涵丰富的优越性，也要符合学生认知水平和个性差异，让作业成为学生自我表达和自我提升的助推剂，从而有效提高学生的综合能力。基于此，笔者将从“生活化作业、自选型作业、趣味型作业”三个角度入手，谈谈高中语文作业分层设计策略。
一、设计生活化作业
生活与语文知识有着千丝万缕的联系，语文知识源于生活，同时，生活也为语文学习提供了更广泛的空间。而生活化作业的设计则充分体现出语文的学科特征和学习目标。从这点意义上来看，在高中语文作业设计中，不妨把生活作为布置作业的切入点，让学生从生活“主角”的身份来进一步认识语文知识，锻炼自身的语文能力。
例如：在学习“故都的秋”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会布置生活化的课堂作业。比如，我会让学生以自己生活中对四季的感受进行构思，并結合文字的写作方法和技巧，在课堂上展开即兴写作。在学生写作之前，我会引导学生观看一段记录生活的短视频，视频内容为一个学生用摄影机记录了冬天的美景，使冬天充满诗意，引导学生根据自己的生活感受以诗歌或散文的形式加以描述，从而有效提高学生的写作能力。通过这样的作业，既能够让学生体会到创作的乐趣，也能在一定程度上培养学生高雅的生活情趣。
二、鼓励自选型作业
分层作业设计的理论源头应是孔子的“因材施教”思想。每个学生都是独一无二的个体，尊重学生之间的差异化才能够更好地促进学生发展。因此，在高中语文作业布置中，教师要根据学生之间的差异性，丰富作业设计形式，更重要的是，要鼓励学生自选作业，以培养学生自主学习能力，让其转变对作业的固有态度。
例如：在布置“雷雨”这一课作业时，我会在课堂上列出三种作业形式，第一种为“课下观看完整话剧《雷雨》，写出自己的观后感”，第二种为“将教材内容排演为情境剧”，第三种为“写人物具体分析”，让学生根据自己的实际情况自主选择。比如，一部分学生选择以自由结组的形式排演《雷雨》话剧，有的学生则是选择观看完整的话剧《雷雨》，还有的学生选择自己喜欢的人物，搜集完整的话剧资料，并结合教材中的对话以及动作描写等方面对人物进行分析。另外，我还会尊重学生在作业上的自主看法，鼓励学生自己为“自己”留作业，从而有效提高学生的作业积极性。通过这样的分层布置，能够有效提高学生作业效率，促进学生个性化发展。
三、设计趣味型作业
趣味性作业是提高学生作业积极性的有效途径，同时，也是培养学生语文学习兴趣的必由之路。对于任何年龄段的学生而言，趣味性大于一切学习过程中的因素。因此，在高中语文作业布置中，教师要转变作业设计理念，设计趣味型作业，让学生作业过程中国体会到语文学习的乐趣，从而更加积极主动地投入到语文学习中去。
例如：在学完“逍遥游”这一课内容后，为了培养学生的思辨能力，我会在课堂上开展辩论赛为本课作业。首先，我将学生分为红蓝两大阵营，一方代表中国古代儒家孔孟文化，一方代表充满浪漫主义气息的老庄文化，让学生以“中国优秀传统文化对今天社会发展以及个人成长的影响”为话题，进行积极的辩论。比如，代表儒家文化的学生认为，仁、义、礼、智、信是儒家文化的精髓，它基本确立了中国人的人格特征;而代表道家文化则认为，中国人骨子里是遵从浪漫主义的，并以中国古代浪漫诗歌、绘画为例。通过这样的课堂作业，在有效提高课堂趣味性的同时，也有助于思辨能力的发展。
综上所述，在高中语文教学中实行作业分层设计的理念和方法，对学生语文能力的发展有着一定的积极意义。但需要注意的一点是，作业不是教学的目的，而是培养学生知识与能力的有效途径，从这个角度来看，教师在设计作业的过程中要始终坚持把发展学生的语文素养作为出发点和落脚点，从而使作业能够最大限度地发挥其积极作用。
参考文献
[1] 贾怀武.高中作业分层设计探索与思考[J].中学语文教学参考，2019.
[2] 段红伟.新课标下高中语文作业优化设计的探讨[J].中国校外教育，2019.