【病文入院】
　　语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
　　【啄木鸟医生】
　　这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
　　写作文，注重心理描写，往往会为文章增添新的阅读色彩，使叙述更显得真切、丰富、生动。而越是读者难于看见的心理活动，越要做具体而细腻的描述，以给读者一个清晰的交代。上述片段中可以运用内心独白、幻觉描写及间接描写来变抽象为具体。内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理，比如自己看到不及格会在心里对自己说什么。幻觉描写，即人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界，比如自己幻想回家后的情景。间接描写，即通过对其他人物的描写来映衬、烘托出所写人物，当然就写写其他同学的表现。
　　【康复出院】
　　语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。同桌举着自己的试卷，像举着一面骄傲的旗，口中得意地喊着“一百！一百！”我有自知之明，一百从不敢奢望，只要能及格就算烧高香了。握在手中的试卷想打开又怕打开，犹豫再三，我还是慢慢地打开了它，“56”像一片黑云跳入我眼帘。看着那不吉祥的“56”，眼前浮现出妈妈叹气的脸和爸爸那包拯般怒目圆睁的黑脸；看着那不吉祥的“56”，我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”