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摘 要：幼儿园的科学活动教育的宗旨是对幼儿进行科学素质的早期培养，掌握一定的科学知识和技能、思维方式，以及运用科学知识、方法解决问题的能力和意识。幼儿通过在科学活动中培养自主探究能力，不仅能丰富幼儿有关自然界的知识，也能激发对自然的兴趣和关心，促使幼儿形成对周围的人和事务的正确态度。本文就如何在科学活动中培养幼儿的自主探究能力，提出一些方法给教师参考。
关键词：自主探索;科学活动;能力;培养方法
幼师要统筹安排好符合幼儿兴趣爱好的各种科学活动，并且在活动中充分考虑到提高幼儿们的主观能动性，以幼儿的意愿为主导，在一次次的科学活动中培养幼儿的自主探索能力。通过自身的言传身教，在活跃的教学氛围中努力培养幼儿对科学的兴趣和探索欲望，加强幼儿的自主探索能力。
一、注重激发孩子们对科学的探索欲望，充分发挥主观能动性
想要培养幼儿们的自主探究能力，首先得让他们动手去探索、摸索。兴趣是最好的老师。幼儿们天生就是个好奇宝宝，对于未知的事物都会表现得十分感兴趣，因此身为一名幼师，就应该要精心准备一些有趣的小实验或现象，让孩子们自己用那大大的眼睛去注视着那些对他们而已还无法理解的现象，心中产生疑问并催发出他们内心里潜藏着的好奇心，驱使他们去用自己的双手去探索求解。往往是一些细微的现象，也能成为孩子们走进科学世界的敲门砖。例如，我们幼儿园老师开展的一次辨别生熟鸡蛋的趣味课堂，张老师拿了两个鸡蛋放在孩子们的面前，让他们用自己的方法去分辨两个鸡蛋有什么不同之处。明明看起来是一样的鸡蛋，有什么不一样呢？张老师的话马上就引起了这些“好奇宝宝”的无限思考，激发了他们内心里潜藏着的好奇心，开始了对两只鸡蛋进行了“严刑拷问”。最后一名幼儿在摇两种鸡蛋的时候发现其中一种里面的东西是会动的，另一种不会动，从而引出了生鸡蛋里面的是液体，而熟鸡蛋里面的是固体这一现象。然后张老师让孩子们敲碎鸡蛋查看结果是否跟预测的相同。这就使孩子们在玩的基础上有所收获，体会到成功满足到自己好奇心所带来的愉快喜悦之情，促使他们不断地启发思考，燃起对科学的探索欲望，从而形成了良性循环，使得孩子们不断地成长进步，总结经验从而强化自身地自主探究能力。值得注意的是老师是孩子们走进科学的引路人，是启蒙教师，要发挥好引导作用的同时，也不能过度提示，要給予孩子充分的自由发挥的空间，对于孩子们天马行空的想法不要马上就质疑或置之不理，要给与肯定和鼓励，使孩子们畅所欲言，尽情发挥自己的小宇宙。
二、以家园合作的方式培养幼儿的自主探究能力
当今社会，教育行业已经受到了广泛的关注，人们也开始逐渐意识到了家长方面对孩子的成长起着无可替代的作用。有家长在身边的孩子，往往精神更能集中，而且心情也更愉悦，轻松。在幼儿园开展科学活动的时候，如果家长能够参与其中，不仅能够培养亲子感情，还能有效地提高科学活动教育带来的成效。因此幼儿园可以多开展一些亲子科学探究活动，让家长参与其中，一家人一起学习配合来完成。例如，我园进行的《亲子探秘》活动，分别给每组家庭几张线索卡，在指定的时间内找出线索指向的地点前往拍照记录，哪组家庭所用时的时间最短便为胜者，并奖励一些小礼物。如此一来，便能充分调动亲子们的参与积极性，让孩子们和家长一起思考、探索，也能掌握一些生活经历和常识，储备一些必备的知识，为日后的学习成长打下坚实的基础，活动的质量和成效也得到了空前提高。对于幼儿而言，探索求真的欲望无时不在。身为教师应充分意识到这一点，不仅在幼儿园内开展科学探究活动，还应注重在幼儿园外的时间内培养孩子们自主探究能力。我们可以通过以布置课外作业的方式，将“寓教于乐”的教育理念渗入到幼儿的家庭教育中去，在家庭内通过家长的指导和帮助下完成一些有趣的科学探索活动，家长既是指导者，负责找资料和设计实验方案，又是参与者，陪同孩子一起参与科学探究活动，帮助孩子记录相关数据，指导孩子找出其中的规律，用孩子自己的话表达出来，还可以设置多套实验方案，指导孩子发散思维的形成，培养孩子多种方式解决问题的能力，从而也使得幼儿在家中的各种科学探究活动成功开展，增加幼儿在家的科学探究机会。
三、将科学探究活动融入幼儿的一日生活中
幼师应该有效合理安排幼儿的一日生活，巧妙地穿插科学探究活动，激发孩子们的自主探究的主动性。这就要求老师要时刻注意观察幼儿关注的事物和各种偶发的教育契机，利用各种机会进行随机教育。例如秋天来临时，开展“自然角”让孩子们了解为什么秋天叶子会变黄，树会落叶。还可以让孩子们亲自动手进行植物种植，从而培养孩子们的耐性和责任感。因为种植植物是一个漫长的过程，要对植物进行浇水、松土、施肥等以保证植物能够健康茁壮地成长。每天他们都会对植物进行观察，比较谁的植物开得好，从而鼓励他们更加用心地照顾自己的盆栽，提高了责任感。我们还给幼儿们准备了观察表，让他们以绘画的形式将观察的结果记录下来进行对比，从而培养孩子们的观察能力和绘画能力。通过这种活动，孩子们不仅增长了知识，还培养了热爱劳动，珍惜劳动成果的优秀品质。
四、结束语
科学活动的形式多种多样，最为重要的还是结合幼儿园的实际情况，因势利导地开展符合孩子们的主观意愿的科学活动以培养他们的自主探究能力。幼儿的自主探究能力对幼儿的身心发展，以及对事物的感知能力有着促进作用。在幼儿教育的过程中，幼师应当根据幼儿的身心发展状况，结合教学内容及幼儿的认知发展特点，不断探索更好的适应幼儿自主探究的方法，促进幼儿全面健康发展。同时为幼儿提供科学的环境，更重要的是让幼儿通过自己的观察、感知、探索，获得一些科学经验与方法，提高探索兴趣，让幼儿在探究性活动中获得乐趣，，体验成功，在探究性活动中得到长远的发展。
参考文献：
[1]夏卉茜.如何在科学活动中培养幼儿的自主探索能力[J].成才之路，2014（24）：45-46.
[2]牛玲.关于幼儿自主探究意识与能力培养的一些策略[J].学周刊，2018（07）：176-177
[3]房淑慧.浅谈多元化幼儿自主探究活动的组织策略[J].中国校外教育，2015（19）：129.
[4]卢小玲.探析多元化幼儿自主探究活动的组织策略[J].成才之路，2014（29）：68.
[5]钱艳萍.运用多媒体教学提高幼儿自主探究能力的探讨[J].成才之路，2015（27）：64.
关键词：自主探索;科学活动;能力;培养方法
幼师要统筹安排好符合幼儿兴趣爱好的各种科学活动，并且在活动中充分考虑到提高幼儿们的主观能动性，以幼儿的意愿为主导，在一次次的科学活动中培养幼儿的自主探索能力。通过自身的言传身教，在活跃的教学氛围中努力培养幼儿对科学的兴趣和探索欲望，加强幼儿的自主探索能力。
一、注重激发孩子们对科学的探索欲望，充分发挥主观能动性
想要培养幼儿们的自主探究能力，首先得让他们动手去探索、摸索。兴趣是最好的老师。幼儿们天生就是个好奇宝宝，对于未知的事物都会表现得十分感兴趣，因此身为一名幼师，就应该要精心准备一些有趣的小实验或现象，让孩子们自己用那大大的眼睛去注视着那些对他们而已还无法理解的现象，心中产生疑问并催发出他们内心里潜藏着的好奇心，驱使他们去用自己的双手去探索求解。往往是一些细微的现象，也能成为孩子们走进科学世界的敲门砖。例如，我们幼儿园老师开展的一次辨别生熟鸡蛋的趣味课堂，张老师拿了两个鸡蛋放在孩子们的面前，让他们用自己的方法去分辨两个鸡蛋有什么不同之处。明明看起来是一样的鸡蛋，有什么不一样呢？张老师的话马上就引起了这些“好奇宝宝”的无限思考，激发了他们内心里潜藏着的好奇心，开始了对两只鸡蛋进行了“严刑拷问”。最后一名幼儿在摇两种鸡蛋的时候发现其中一种里面的东西是会动的，另一种不会动，从而引出了生鸡蛋里面的是液体，而熟鸡蛋里面的是固体这一现象。然后张老师让孩子们敲碎鸡蛋查看结果是否跟预测的相同。这就使孩子们在玩的基础上有所收获，体会到成功满足到自己好奇心所带来的愉快喜悦之情，促使他们不断地启发思考，燃起对科学的探索欲望，从而形成了良性循环，使得孩子们不断地成长进步，总结经验从而强化自身地自主探究能力。值得注意的是老师是孩子们走进科学的引路人，是启蒙教师，要发挥好引导作用的同时，也不能过度提示，要給予孩子充分的自由发挥的空间，对于孩子们天马行空的想法不要马上就质疑或置之不理，要给与肯定和鼓励，使孩子们畅所欲言，尽情发挥自己的小宇宙。
二、以家园合作的方式培养幼儿的自主探究能力
当今社会，教育行业已经受到了广泛的关注，人们也开始逐渐意识到了家长方面对孩子的成长起着无可替代的作用。有家长在身边的孩子，往往精神更能集中，而且心情也更愉悦，轻松。在幼儿园开展科学活动的时候，如果家长能够参与其中，不仅能够培养亲子感情，还能有效地提高科学活动教育带来的成效。因此幼儿园可以多开展一些亲子科学探究活动，让家长参与其中，一家人一起学习配合来完成。例如，我园进行的《亲子探秘》活动，分别给每组家庭几张线索卡，在指定的时间内找出线索指向的地点前往拍照记录，哪组家庭所用时的时间最短便为胜者，并奖励一些小礼物。如此一来，便能充分调动亲子们的参与积极性，让孩子们和家长一起思考、探索，也能掌握一些生活经历和常识，储备一些必备的知识，为日后的学习成长打下坚实的基础，活动的质量和成效也得到了空前提高。对于幼儿而言，探索求真的欲望无时不在。身为教师应充分意识到这一点，不仅在幼儿园内开展科学探究活动，还应注重在幼儿园外的时间内培养孩子们自主探究能力。我们可以通过以布置课外作业的方式，将“寓教于乐”的教育理念渗入到幼儿的家庭教育中去，在家庭内通过家长的指导和帮助下完成一些有趣的科学探索活动，家长既是指导者，负责找资料和设计实验方案，又是参与者，陪同孩子一起参与科学探究活动，帮助孩子记录相关数据，指导孩子找出其中的规律，用孩子自己的话表达出来，还可以设置多套实验方案，指导孩子发散思维的形成，培养孩子多种方式解决问题的能力，从而也使得幼儿在家中的各种科学探究活动成功开展，增加幼儿在家的科学探究机会。
三、将科学探究活动融入幼儿的一日生活中
幼师应该有效合理安排幼儿的一日生活，巧妙地穿插科学探究活动，激发孩子们的自主探究的主动性。这就要求老师要时刻注意观察幼儿关注的事物和各种偶发的教育契机，利用各种机会进行随机教育。例如秋天来临时，开展“自然角”让孩子们了解为什么秋天叶子会变黄，树会落叶。还可以让孩子们亲自动手进行植物种植，从而培养孩子们的耐性和责任感。因为种植植物是一个漫长的过程，要对植物进行浇水、松土、施肥等以保证植物能够健康茁壮地成长。每天他们都会对植物进行观察，比较谁的植物开得好，从而鼓励他们更加用心地照顾自己的盆栽，提高了责任感。我们还给幼儿们准备了观察表，让他们以绘画的形式将观察的结果记录下来进行对比，从而培养孩子们的观察能力和绘画能力。通过这种活动，孩子们不仅增长了知识，还培养了热爱劳动，珍惜劳动成果的优秀品质。
四、结束语
科学活动的形式多种多样，最为重要的还是结合幼儿园的实际情况，因势利导地开展符合孩子们的主观意愿的科学活动以培养他们的自主探究能力。幼儿的自主探究能力对幼儿的身心发展，以及对事物的感知能力有着促进作用。在幼儿教育的过程中，幼师应当根据幼儿的身心发展状况，结合教学内容及幼儿的认知发展特点，不断探索更好的适应幼儿自主探究的方法，促进幼儿全面健康发展。同时为幼儿提供科学的环境，更重要的是让幼儿通过自己的观察、感知、探索，获得一些科学经验与方法，提高探索兴趣，让幼儿在探究性活动中获得乐趣，，体验成功，在探究性活动中得到长远的发展。
参考文献：
[1]夏卉茜.如何在科学活动中培养幼儿的自主探索能力[J].成才之路，2014（24）：45-46.
[2]牛玲.关于幼儿自主探究意识与能力培养的一些策略[J].学周刊，2018（07）：176-177
[3]房淑慧.浅谈多元化幼儿自主探究活动的组织策略[J].中国校外教育，2015（19）：129.
[4]卢小玲.探析多元化幼儿自主探究活动的组织策略[J].成才之路，2014（29）：68.
[5]钱艳萍.运用多媒体教学提高幼儿自主探究能力的探讨[J].成才之路，2015（27）：64.