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摘 要：小学生对外界有着强烈的好奇心，但由于年龄较小，学生的自制力也比较差，容易受到外界的影响。因此，在实际教学中，教师要对学生进行正确的指导，促使学生走上正确的道路，形成正确的世界观、人生观和价值观，做一个新时代的新少年。因此，小学数学教师在教学中融入德育教育是十分必要的，能促进学生形成健全的人格，养成良好的学习习惯，形成优良的道德品质。
关键词：小学德育；数学教学；渗透
一、以身作则，培养学生的良好学习习惯
在小学数学教学过程中，很多教师不能充分认识德育教育的重要意义，是因为没有看到德育教育的价值。在小学数学教学过程中，教师应该以身作则，给学生树立一个良好的学习榜样，潜移默化地影响学生，让学生在数学学习过程中养成良好的学习习惯，让德育教育的效果得以显现。例如，在日常教学过程中，首先，教师要注重自己的衣着、言行，向学生展示出良好的精神风貌，以达到影响学生在课堂上的精神状态的目的。其次，在教学过程中，教师一定要注重自己的表述，使用标准的普通话，并不断提升自己的表达能力，将知识点清楚明白地表述出来；在板书时，要注意书写规范、整洁。最后，在对待成绩较差的学生时，教师一定要耐心、细致、积极地引导。教师的严于律己、以身作则，能够让学生在数学学习过程中潜移默化地受到熏陶和影响，自觉形成良好的学习习惯和行为习惯，让学生的数学学习效率得到有效保证，进而让德育教育的效果显著提升。
二、采用情境教学法，培养学生的爱国主义精神
对小学生而言，课本上单调的文字并不能吸引学生的注意力。因此，教师要想办法让文字动起来，以此来吸引学生的目光。情境式教学是借助情境传播知识的，教师应用情境教学，既可以发挥数学符号的魅力，又可以借机对学生进行爱国主义教育。例如，在讲授“认识平面图形”一课时，借助电子白板为学生播放了中国国旗、毛泽东画像等图片，让学生近距离观察这些图片，并分析哪些图案是三角形，哪些是平行四边形。学生观察图片后，很快就根据形状区分出了三角形和平行四边形，知道中国国旗、毛泽东画像等属于四边形。笔者适时向学生讲述了国旗的来历和象征意义，告诫学生今天的幸福生活来之不易，因此我们要努力学习，不断进步，维护祖国的统一。学生在教师的带领下，树立了爱国主义精神，掌握了三角形和四边形的相关特点，学习了本节课的主要内容。这样，结合情境，吸引了学生的注意力，使学生在情境的影响下，获得了更深的学习印象，体会到了祖国的强大，形成了爱国主义精神。
三、结合趣味性的活动来渗透德育教学知识
由于小学生性格特点较为活泼，思想意识较为单纯，所以，教师在进行教学引导的过程当中，要积极地根据学生的性格特点渗透德育知识，并且把握学生的思考能力，开展趣味性的教学活动，使德育思想能够渗透到活动当中。学生在玩耍的过程当中进行德育知识的学习和提升，教师要通过数学知识的训练，使学生能够养成正确的数学学习习惯。并且积极主动的进行审题和计算，提高学生的数学学习意识。教师也要仔细地观察每一位学生的学习状况，多与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好，以学生作为教学的主体来进行教学引导，多鼓励学生大胆地发言，提高学生的课堂参与积极性，帮助学生树立数学学习的自信心，有利于增强学生的逻辑思维意识，提高学生的自学能力。
教师在数学中也要借助教材当中的丰富内容，来进行教学方面的帮扶和知识总结，培养学生尊敬师长，爱护公物，团结友爱的良好品质。并且借助不同的组织形式培养学生的集体观念，提高学生的团队协作意识，激发学生的数学学习热情，锻炼学生的克服困难。教师要注意联系实际来进行教学引导，把课内教育与课外教育进行相互融合。并且在拓展的过程当中多与学生进行沟通，了解学生的反馈情况，积极地进行改善和拓展，使教学能够更加高效，有利于学生进行主动地学习和探索。教师要积极地将课堂拓展到课外当中更好的切合学生的兴趣点来进行教学，引导通过丰富的教学内容，使得知识能够有所显现。例如，教师在引导学生学习“数的产生”时，教师就可以通过举例：我国古代劳动人民早在2000多年以前就会利用算筹计数。由此可见，我国古代劳动人民的智慧是多么先进的，使学生能够有所思考，有所联想，加深学生对我国传统文化的认知，提高学生的民族自豪感，能够树立正确的学习理念来进行学习和提升，增强数学教学的效率和质量，提高学生的综合素质。
四、采用小组合作法，培养学生团结合作意识
如果将数学比作一座高峰的话，那么学生只有拥有了相同的奋斗目标，将力量凝聚在一起，才能勇敢攀登数学高峰，收获知识。在实际教学中，教师可以采用小组合作法，培养学生团队合作意识。例如，在讲授“认识人民币”的相关知识时，为了突出学生的主体地位，笔者采用了小组合作教学法，让学生通过模拟购物，不断认识人民币，练习相关的计算，巩固解决问题的方法。学生一听说是模拟购物活动，都显得很积极，分组后，很快就在组内明确了各自的职责。为了更好地开展模拟购物活动，学生做了大量的准备，在讨论中不仅认真学习了有关人民币的知识，还熟悉了超市购物的流程。在表演中，学生互相配合，运用所学知识，顺利完成了购物。这样，在小组合作法的指导下，学生拥有了同一学习阵营的小伙伴的帮助，感受到了集体的力量，懂得了如何与人合作解决问题，学会了进行多边交流和思考。
五、结束语
综上所述，小学数学课有着一定的德育功能，但是德育在小学数学教学中的渗透绝不仅仅只有这些策略。德育如細雨，小学数学教学就好比是沙土，而学生像那顽强生长的小草，不断吸吮沙土中的水分。因此，小学数学教师在教学过程中要善于挖掘，抓准时机融入德育内容，把德育与小学数学教学有效结合起来，从而做到小学数学学科教学与德育的同步，既能培养学生基础的数学知识与能力，又能培养学生良好的思想道德素质。
参考文献
[1]董启海.小学数学教学中渗透德育的方法创新研究[J].中国校外教育，2019（08）：111.
[2]朱培贤.基于核心素养的小学数学德育教学渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：152.
[3]李茜茜.刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].教书育人，2019（07）：50.
[4]顾争光.小学数学教学中进行德育渗透的有效性探究[J].内蒙古教育，2019（05）：16-17.
关键词：小学德育；数学教学；渗透
一、以身作则，培养学生的良好学习习惯
在小学数学教学过程中，很多教师不能充分认识德育教育的重要意义，是因为没有看到德育教育的价值。在小学数学教学过程中，教师应该以身作则，给学生树立一个良好的学习榜样，潜移默化地影响学生，让学生在数学学习过程中养成良好的学习习惯，让德育教育的效果得以显现。例如，在日常教学过程中，首先，教师要注重自己的衣着、言行，向学生展示出良好的精神风貌，以达到影响学生在课堂上的精神状态的目的。其次，在教学过程中，教师一定要注重自己的表述，使用标准的普通话，并不断提升自己的表达能力，将知识点清楚明白地表述出来；在板书时，要注意书写规范、整洁。最后，在对待成绩较差的学生时，教师一定要耐心、细致、积极地引导。教师的严于律己、以身作则，能够让学生在数学学习过程中潜移默化地受到熏陶和影响，自觉形成良好的学习习惯和行为习惯，让学生的数学学习效率得到有效保证，进而让德育教育的效果显著提升。
二、采用情境教学法，培养学生的爱国主义精神
对小学生而言，课本上单调的文字并不能吸引学生的注意力。因此，教师要想办法让文字动起来，以此来吸引学生的目光。情境式教学是借助情境传播知识的，教师应用情境教学，既可以发挥数学符号的魅力，又可以借机对学生进行爱国主义教育。例如，在讲授“认识平面图形”一课时，借助电子白板为学生播放了中国国旗、毛泽东画像等图片，让学生近距离观察这些图片，并分析哪些图案是三角形，哪些是平行四边形。学生观察图片后，很快就根据形状区分出了三角形和平行四边形，知道中国国旗、毛泽东画像等属于四边形。笔者适时向学生讲述了国旗的来历和象征意义，告诫学生今天的幸福生活来之不易，因此我们要努力学习，不断进步，维护祖国的统一。学生在教师的带领下，树立了爱国主义精神，掌握了三角形和四边形的相关特点，学习了本节课的主要内容。这样，结合情境，吸引了学生的注意力，使学生在情境的影响下，获得了更深的学习印象，体会到了祖国的强大，形成了爱国主义精神。
三、结合趣味性的活动来渗透德育教学知识
由于小学生性格特点较为活泼，思想意识较为单纯，所以，教师在进行教学引导的过程当中，要积极地根据学生的性格特点渗透德育知识，并且把握学生的思考能力，开展趣味性的教学活动，使德育思想能够渗透到活动当中。学生在玩耍的过程当中进行德育知识的学习和提升，教师要通过数学知识的训练，使学生能够养成正确的数学学习习惯。并且积极主动的进行审题和计算，提高学生的数学学习意识。教师也要仔细地观察每一位学生的学习状况，多与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好，以学生作为教学的主体来进行教学引导，多鼓励学生大胆地发言，提高学生的课堂参与积极性，帮助学生树立数学学习的自信心，有利于增强学生的逻辑思维意识，提高学生的自学能力。
教师在数学中也要借助教材当中的丰富内容，来进行教学方面的帮扶和知识总结，培养学生尊敬师长，爱护公物，团结友爱的良好品质。并且借助不同的组织形式培养学生的集体观念，提高学生的团队协作意识，激发学生的数学学习热情，锻炼学生的克服困难。教师要注意联系实际来进行教学引导，把课内教育与课外教育进行相互融合。并且在拓展的过程当中多与学生进行沟通，了解学生的反馈情况，积极地进行改善和拓展，使教学能够更加高效，有利于学生进行主动地学习和探索。教师要积极地将课堂拓展到课外当中更好的切合学生的兴趣点来进行教学，引导通过丰富的教学内容，使得知识能够有所显现。例如，教师在引导学生学习“数的产生”时，教师就可以通过举例：我国古代劳动人民早在2000多年以前就会利用算筹计数。由此可见，我国古代劳动人民的智慧是多么先进的，使学生能够有所思考，有所联想，加深学生对我国传统文化的认知，提高学生的民族自豪感，能够树立正确的学习理念来进行学习和提升，增强数学教学的效率和质量，提高学生的综合素质。
四、采用小组合作法，培养学生团结合作意识
如果将数学比作一座高峰的话，那么学生只有拥有了相同的奋斗目标，将力量凝聚在一起，才能勇敢攀登数学高峰，收获知识。在实际教学中，教师可以采用小组合作法，培养学生团队合作意识。例如，在讲授“认识人民币”的相关知识时，为了突出学生的主体地位，笔者采用了小组合作教学法，让学生通过模拟购物，不断认识人民币，练习相关的计算，巩固解决问题的方法。学生一听说是模拟购物活动，都显得很积极，分组后，很快就在组内明确了各自的职责。为了更好地开展模拟购物活动，学生做了大量的准备，在讨论中不仅认真学习了有关人民币的知识，还熟悉了超市购物的流程。在表演中，学生互相配合，运用所学知识，顺利完成了购物。这样，在小组合作法的指导下，学生拥有了同一学习阵营的小伙伴的帮助，感受到了集体的力量，懂得了如何与人合作解决问题，学会了进行多边交流和思考。
五、结束语
综上所述，小学数学课有着一定的德育功能，但是德育在小学数学教学中的渗透绝不仅仅只有这些策略。德育如細雨，小学数学教学就好比是沙土，而学生像那顽强生长的小草，不断吸吮沙土中的水分。因此，小学数学教师在教学过程中要善于挖掘，抓准时机融入德育内容，把德育与小学数学教学有效结合起来，从而做到小学数学学科教学与德育的同步，既能培养学生基础的数学知识与能力，又能培养学生良好的思想道德素质。
参考文献
[1]董启海.小学数学教学中渗透德育的方法创新研究[J].中国校外教育，2019（08）：111.
[2]朱培贤.基于核心素养的小学数学德育教学渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：152.
[3]李茜茜.刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].教书育人，2019（07）：50.
[4]顾争光.小学数学教学中进行德育渗透的有效性探究[J].内蒙古教育，2019（05）：16-17.