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着力促进学生个性的发展，全面提高学生素质，健全学生人格，是新时代教育发展的方向。因此新时代的教育工作重心，不仅仅是交给学习者固定的知识，而是更加注重塑造学习者的自主性人格，这就要求我们赋予基础教育以全新的意义与价值。
学生的个性差异是客观存在的，性格上有理智型、意志型、情绪型之别；能力上有高低不同，有一般能力和特殊能力之分。早在20世纪初，原北大校长蒋梦麟先生认为，在一所学校中，一个课堂上，学生“此个人与彼个人相去远甚”：有上智，有下愚；有大勇，有小勇，有无勇；有善弈，有善射，有善御。孔子也曾指出他的学生的特性：子路果断决断，子贡通情达理，冉求多才多艺，曾参迟钝，子张偏激，子路鲁莽。因此，学生个体差异是客观存在的，要把学生培养成“和谐的人”“完整的人” 教师在教学中就必须重视尊重学生个性， 促进学生个体人格的健康发展这是教育的真实意义所在。
那么如何尊重学生的个性，健全学生的人格呢？
一、转变教育观念，实施素质教育。
从社会的发展和国家的建设来看，中学生是祖国的未来和希望，肩负着创新国家，振兴中华的重任，因此更需要培养其良好的个性，健康的人格，去为祖国的建设贡献自己的力量，由此素质教育更显责任重大。
素质教育既要尊重学生的个性，又要根据每一个学生的特点、性格、兴趣、天赋等来培育和发展学生，注重学生心灵的开放，通过打开学生的心结，使他们具有交流和探索的兴趣，要改变传统只传授知识的观念。
二、采用多种方法，有效操作。
个性是先天的，也是经后天培养而形成的。我在具体的教育活动中，以尊重学生的个性、健全学生的人格为原则，采取了以下方法，取得了较好的效果。
1、自我决断法
一个班级的学生少则三四十人，多则五六十人。这其中必定会有少数学生不完全按照教師的要求行事。例如，我班级有学生提倡放学后在学校自习一个小时。这个倡议一经提出，有人反对，有人赞同。为便于管理，我要求赞成的学生必须天天坚持在校自习，反对的学生可自行安排这段时间，给学生充分的决断权。
其中有一个学生赞成这样做，但自己又想利用这段时间去打篮球。我就与他谈心，告诉他在做每一件事时，能坚持下来是意志力是否坚强的表现。至于他如何利用这段时间，可以想好之后再来告诉老师。学生在思考之后，主动要求留校自习。并在周记中写道：“你让我三思后行，不但让我做出了正确的决定，而且让我意识到自己应该是一个有思想的人。我感觉受益匪浅。”学生在其个性受到尊重的前提下，自然会增强学习的主动性和责任感。
2、自由活动法
中学生在其内心永远有一块属于自己的领地。他们渴望有自己的活动空间，渴望在这个自由的空间感受完全属于自己的快乐。
我所带的班级的班会课都是由学生自己策划、自己组织、自我管理、自我评价。教师只是起指导怎样合理设计程序的作用。组织者可以是干部，也可以是一般同学；可以是一个人，也可以是两到三个。班会活动的内容，学生可根据自己的需要确定。
这一学期，由体育委员与爱好体育的学生组织的“奥运与我”的主题班会；有因打电子游戏机违反学校纪律的学生组织的“关于打电子游戏机”的辩论赛；有因学生对班干部提意见，班干部自发开展“向你心目中的班干部看齐”的批评与自我批评活动等等。
学生就是在这种自主活动中明辨了是非，对错。学生认为这种形式比老师一个人板着面孔在讲台上训导，接受的要自然些，深刻些，真正是受益终生。
3、自我协调法
现在的中学生大多数是独生子女，相当一部分学生喜欢以自我为中心，往往不能站在他人角度替他人作善意的考虑。这些特点往往使学生不能与他人和睦相处，不能处理好个人与他人，个人与集体的关系。要么自命清高，对他人不屑一顾；要么胆怯自卑，独来独往。
我常常以“水涨船高”“一滴水要融入大海，这样才不会枯竭”等道理引导学生正确理解个人与集体的关系；以“学会包容”“宽以待人”“退一步海阔天空”的处世之道来缓解他们心中因与他人相处不合而带来的苦闷。
但是，在具体问题上，该怎样做，我始终不去强迫学生接受我的看法，而是充分尊重学生的个人思想及个性，让其在内心中试着去协调自我。就拿我班张强来说，他的家庭条件优越，人长得也帅气，学习成绩也好，也正因为如此，他总觉得自己高高在上，自以为是。在生活中做事，往往天马行空、我行我素。为人尖酸刻薄，飞扬跋扈，一时间，弄得班级的学生都远离他，都看不起他。渐渐的他发觉了这种情况，一时很后悔，却不知如何是好。
我了解这种情况后，就给他讲了“一滴水要融入大海，这样才不会枯竭”的道理，然后让他自己去体会。过了三天，他就告诉我他明白了，知道今后该怎样做了。我投给他鼓励的眼光。果然，不久，他就能和同学打成一片了。这样，一个学期下来，那些观点偏激、看法片面的学生也会理解他人，学会了站在集体利益的高度上去考虑问题，具备了一定的社会责任感。
尊重学生的个性，健全学生的人格，不仅仅是体现在上述这些方面。其实，教师与学生之间始终应该是一个互尊互爱，民主平等的关系，二者在人格上永远都需要相互尊重。总之，作为新世纪的人民教师，所提供的教育要使学生逐步从他律走向自律，培养学生坚强的意志和开朗的性格、健康的人格。
学生的个性差异是客观存在的，性格上有理智型、意志型、情绪型之别；能力上有高低不同，有一般能力和特殊能力之分。早在20世纪初，原北大校长蒋梦麟先生认为，在一所学校中，一个课堂上，学生“此个人与彼个人相去远甚”：有上智，有下愚；有大勇，有小勇，有无勇；有善弈，有善射，有善御。孔子也曾指出他的学生的特性：子路果断决断，子贡通情达理，冉求多才多艺，曾参迟钝，子张偏激，子路鲁莽。因此，学生个体差异是客观存在的，要把学生培养成“和谐的人”“完整的人” 教师在教学中就必须重视尊重学生个性， 促进学生个体人格的健康发展这是教育的真实意义所在。
那么如何尊重学生的个性，健全学生的人格呢？
一、转变教育观念，实施素质教育。
从社会的发展和国家的建设来看，中学生是祖国的未来和希望，肩负着创新国家，振兴中华的重任，因此更需要培养其良好的个性，健康的人格，去为祖国的建设贡献自己的力量，由此素质教育更显责任重大。
素质教育既要尊重学生的个性，又要根据每一个学生的特点、性格、兴趣、天赋等来培育和发展学生，注重学生心灵的开放，通过打开学生的心结，使他们具有交流和探索的兴趣，要改变传统只传授知识的观念。
二、采用多种方法，有效操作。
个性是先天的，也是经后天培养而形成的。我在具体的教育活动中，以尊重学生的个性、健全学生的人格为原则，采取了以下方法，取得了较好的效果。
1、自我决断法
一个班级的学生少则三四十人，多则五六十人。这其中必定会有少数学生不完全按照教師的要求行事。例如，我班级有学生提倡放学后在学校自习一个小时。这个倡议一经提出，有人反对，有人赞同。为便于管理，我要求赞成的学生必须天天坚持在校自习，反对的学生可自行安排这段时间，给学生充分的决断权。
其中有一个学生赞成这样做，但自己又想利用这段时间去打篮球。我就与他谈心，告诉他在做每一件事时，能坚持下来是意志力是否坚强的表现。至于他如何利用这段时间，可以想好之后再来告诉老师。学生在思考之后，主动要求留校自习。并在周记中写道：“你让我三思后行，不但让我做出了正确的决定，而且让我意识到自己应该是一个有思想的人。我感觉受益匪浅。”学生在其个性受到尊重的前提下，自然会增强学习的主动性和责任感。
2、自由活动法
中学生在其内心永远有一块属于自己的领地。他们渴望有自己的活动空间，渴望在这个自由的空间感受完全属于自己的快乐。
我所带的班级的班会课都是由学生自己策划、自己组织、自我管理、自我评价。教师只是起指导怎样合理设计程序的作用。组织者可以是干部，也可以是一般同学；可以是一个人，也可以是两到三个。班会活动的内容，学生可根据自己的需要确定。
这一学期，由体育委员与爱好体育的学生组织的“奥运与我”的主题班会；有因打电子游戏机违反学校纪律的学生组织的“关于打电子游戏机”的辩论赛；有因学生对班干部提意见，班干部自发开展“向你心目中的班干部看齐”的批评与自我批评活动等等。
学生就是在这种自主活动中明辨了是非，对错。学生认为这种形式比老师一个人板着面孔在讲台上训导，接受的要自然些，深刻些，真正是受益终生。
3、自我协调法
现在的中学生大多数是独生子女，相当一部分学生喜欢以自我为中心，往往不能站在他人角度替他人作善意的考虑。这些特点往往使学生不能与他人和睦相处，不能处理好个人与他人，个人与集体的关系。要么自命清高，对他人不屑一顾；要么胆怯自卑，独来独往。
我常常以“水涨船高”“一滴水要融入大海，这样才不会枯竭”等道理引导学生正确理解个人与集体的关系；以“学会包容”“宽以待人”“退一步海阔天空”的处世之道来缓解他们心中因与他人相处不合而带来的苦闷。
但是，在具体问题上，该怎样做，我始终不去强迫学生接受我的看法，而是充分尊重学生的个人思想及个性，让其在内心中试着去协调自我。就拿我班张强来说，他的家庭条件优越，人长得也帅气，学习成绩也好，也正因为如此，他总觉得自己高高在上，自以为是。在生活中做事，往往天马行空、我行我素。为人尖酸刻薄，飞扬跋扈，一时间，弄得班级的学生都远离他，都看不起他。渐渐的他发觉了这种情况，一时很后悔，却不知如何是好。
我了解这种情况后，就给他讲了“一滴水要融入大海，这样才不会枯竭”的道理，然后让他自己去体会。过了三天，他就告诉我他明白了，知道今后该怎样做了。我投给他鼓励的眼光。果然，不久，他就能和同学打成一片了。这样，一个学期下来，那些观点偏激、看法片面的学生也会理解他人，学会了站在集体利益的高度上去考虑问题，具备了一定的社会责任感。
尊重学生的个性，健全学生的人格，不仅仅是体现在上述这些方面。其实，教师与学生之间始终应该是一个互尊互爱，民主平等的关系，二者在人格上永远都需要相互尊重。总之，作为新世纪的人民教师，所提供的教育要使学生逐步从他律走向自律，培养学生坚强的意志和开朗的性格、健康的人格。