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在体育新课标的改实施下，必须要发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体意识，将教法与学法结合并用，积极开拓创新的体育教学方法，从而有效适应现代化体育教学的需求。
体育 教学方法
一、合理选择教学方法应考虑的因素
现代教学论表明，在选择教学方法时，教师考虑的因素越多，选择出的方法使用价值越大，教学产生的效果也就越明显。根据体育教学的特点，合理地选择教学方法需要考虑以下因素：
1、教学方法应符合相应的教学理论
一定的教学方法总是有相应的教学理论和教学模式作为其成立的内在依据，而一定的教学理论及其相应的教学模式也必然要通过相应的教学方法加以体现，体育教学方法也不例外。因此，选择教学方法时要注意考查其成立的特殊内涵，以便有针对性地为己所用。
2、教学方法应有利于体育教学目标的达成
从一定的意义上讲，教学方法是师生有效达成教学目标的中介或桥梁，而选择和运用教学方法的终极目的就是为了更好地实现教学目标。因此，选择教学方法必须要考虑对达成教学目标的贡献度，即分析教学方法对达成教学目标到底能起多大的作用。教学目标不同，相应的教学方法必然各异。
3、教学方法应与体育教学条件相吻合
体育教学条件是制约体育教学方法运用的有效性的不可忽视的问题，如有关练习方法的变换、直观方式的选择、学习活动的组织等无不受制于相应的教学条件。因此，选择、确定教学方法必须充分考虑实际的体育教学条件。
二、初中体育的教学方法
1、完整教学法和分解教学法
完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材；缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节（即重点、难点）。完整法多用于动作比较简单，学生容易掌握的教材。有些教材虽然比较复杂，但是用分解法会明显地破坏动作结构，这样的教材一般也用完整法进行教学。运用完整法教学，一般要求：
1）、在进行动作简单、学生容易掌握的教材时，教师在讲解、示范之后，就可以立即组织学生练习，在练习中教师发现错误，应及时指导纠正。
2）、在进行动作复杂的教材时，可以着重突破教材的重点。先解决技术基础（动作的基本环节），然后再去解决技术细节（每一环节中的细节技术）。例如教原地推铅球时，可先教学生掌握蹬地、转体和推手这三个基本环节，再要求学生蹬地有力、“最后用力”快速推手。对动作要素的处理，一般是先解决关系到动作成败的方向、路线等要素，再对动作的幅度节奏等要素提出要求。
3）、对有一定难度的教材使用完整法教学时，可先简化动作的要求，再按照教材技术规格的要求进行教学。例如教支撑跳跃，可以先降低器材（山羊或跳箱）的高度；投掷项目，可以先减轻器械的重量等。在教技术复杂、难度高的项目时，还可以先原地或慢速做些模仿性练习（即诱导性练习），让学生体会动作的要求，然后再按动作技术规格进行练习。
分解法是把完整教材合理地分成几个部分，逐次地进行教学，最后使学生掌握完整教材的一种教学方法。分解法的优点是便于集中精力和时间突破教材中的重点或难点，从而有利于学生更好更快地掌握教材。但是如果运用得不合理，教材的几个部分或段落分解得不科学，将会破坏教材的结构，割裂动作与动作之间的内在联系，从而影响学生掌握完整动作。分解法多用于那些动作复杂、动作较多（如成套练习）、或者用完整法教学学生不易掌握的教材，如跨栏跑、体操中的成套练习、武术等。
运用分解法教学，一般要求：
1）、分解教材时要考虑到各部分或段落之间的有机联系，不要破坏动作本身的结构例如教跳远时，一般都把助跑和起跳两个环节连在一起进行。
2）、在进行分解后的各个部分的教学时，教师要向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置，让学生明确该部分与上、下部分，特别是与下部分的关系。
3）、分解法要与完整法结合运用，最后达到掌握完整教材的目的。分解法是达到掌握完整教材的手段，使用的时间不宜过长，以免影响学生对完整教材的掌握；一般在学生对重点部分基本掌握时，就应该立即转入完整法教学。
在中学体育教学实践中采用完整法和分解法教学，是指在教学的某段时间里采用似哪种方法为主而言的，在使用分解法为主的教学过程中，会出现从分到合的过程；在使用完整法为主的教学过程中，会出现有选择地把动作中的某些细节分开加以掌握的教学过程。所以在使用完整法与分解法教学时，往往是交叉进行。
2、示范法
示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。运用示范法要注意以下几点：1.有明确的目的。2.示范要正确，力争每次示范成功。3.注意示范的位置和方向。4.示范与讲解相结合，与学生练习相结合。5.除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生做示范，这样不仅可以起到与教师示范的相同作用，还能增强学生学习的信心。如果有条件，还应利用直观教具（如照片、画片等）进行教学。但使用时要防止学生注意力的转移，或流于形式。
3、在教学中实施德育教学
在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在很多学校都在实施德育教学，德育教学就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然而然地结合起来，使学生更有凝聚力、更团结，并能培养良好的体育道德风尚，让学生做到自我认识、评价；自我激励、总结。然而在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果，教师在这方面应多加注意，必须同教学的内容紧密结合起来，把德育教育的抽象概念具体化，使之具有可操作性的实际内容，并能灵活多样地与实际结合。这样在德育教学中就能收到很好的效果。从而促进学生自身道德行为和身体素质的提高，进而促进中华民族的未来整体国民素质的整体提高。
体育 教学方法
一、合理选择教学方法应考虑的因素
现代教学论表明，在选择教学方法时，教师考虑的因素越多，选择出的方法使用价值越大，教学产生的效果也就越明显。根据体育教学的特点，合理地选择教学方法需要考虑以下因素：
1、教学方法应符合相应的教学理论
一定的教学方法总是有相应的教学理论和教学模式作为其成立的内在依据，而一定的教学理论及其相应的教学模式也必然要通过相应的教学方法加以体现，体育教学方法也不例外。因此，选择教学方法时要注意考查其成立的特殊内涵，以便有针对性地为己所用。
2、教学方法应有利于体育教学目标的达成
从一定的意义上讲，教学方法是师生有效达成教学目标的中介或桥梁，而选择和运用教学方法的终极目的就是为了更好地实现教学目标。因此，选择教学方法必须要考虑对达成教学目标的贡献度，即分析教学方法对达成教学目标到底能起多大的作用。教学目标不同，相应的教学方法必然各异。
3、教学方法应与体育教学条件相吻合
体育教学条件是制约体育教学方法运用的有效性的不可忽视的问题，如有关练习方法的变换、直观方式的选择、学习活动的组织等无不受制于相应的教学条件。因此，选择、确定教学方法必须充分考虑实际的体育教学条件。
二、初中体育的教学方法
1、完整教学法和分解教学法
完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材；缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节（即重点、难点）。完整法多用于动作比较简单，学生容易掌握的教材。有些教材虽然比较复杂，但是用分解法会明显地破坏动作结构，这样的教材一般也用完整法进行教学。运用完整法教学，一般要求：
1）、在进行动作简单、学生容易掌握的教材时，教师在讲解、示范之后，就可以立即组织学生练习，在练习中教师发现错误，应及时指导纠正。
2）、在进行动作复杂的教材时，可以着重突破教材的重点。先解决技术基础（动作的基本环节），然后再去解决技术细节（每一环节中的细节技术）。例如教原地推铅球时，可先教学生掌握蹬地、转体和推手这三个基本环节，再要求学生蹬地有力、“最后用力”快速推手。对动作要素的处理，一般是先解决关系到动作成败的方向、路线等要素，再对动作的幅度节奏等要素提出要求。
3）、对有一定难度的教材使用完整法教学时，可先简化动作的要求，再按照教材技术规格的要求进行教学。例如教支撑跳跃，可以先降低器材（山羊或跳箱）的高度；投掷项目，可以先减轻器械的重量等。在教技术复杂、难度高的项目时，还可以先原地或慢速做些模仿性练习（即诱导性练习），让学生体会动作的要求，然后再按动作技术规格进行练习。
分解法是把完整教材合理地分成几个部分，逐次地进行教学，最后使学生掌握完整教材的一种教学方法。分解法的优点是便于集中精力和时间突破教材中的重点或难点，从而有利于学生更好更快地掌握教材。但是如果运用得不合理，教材的几个部分或段落分解得不科学，将会破坏教材的结构，割裂动作与动作之间的内在联系，从而影响学生掌握完整动作。分解法多用于那些动作复杂、动作较多（如成套练习）、或者用完整法教学学生不易掌握的教材，如跨栏跑、体操中的成套练习、武术等。
运用分解法教学，一般要求：
1）、分解教材时要考虑到各部分或段落之间的有机联系，不要破坏动作本身的结构例如教跳远时，一般都把助跑和起跳两个环节连在一起进行。
2）、在进行分解后的各个部分的教学时，教师要向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置，让学生明确该部分与上、下部分，特别是与下部分的关系。
3）、分解法要与完整法结合运用，最后达到掌握完整教材的目的。分解法是达到掌握完整教材的手段，使用的时间不宜过长，以免影响学生对完整教材的掌握；一般在学生对重点部分基本掌握时，就应该立即转入完整法教学。
在中学体育教学实践中采用完整法和分解法教学，是指在教学的某段时间里采用似哪种方法为主而言的，在使用分解法为主的教学过程中，会出现从分到合的过程；在使用完整法为主的教学过程中，会出现有选择地把动作中的某些细节分开加以掌握的教学过程。所以在使用完整法与分解法教学时，往往是交叉进行。
2、示范法
示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。运用示范法要注意以下几点：1.有明确的目的。2.示范要正确，力争每次示范成功。3.注意示范的位置和方向。4.示范与讲解相结合，与学生练习相结合。5.除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生做示范，这样不仅可以起到与教师示范的相同作用，还能增强学生学习的信心。如果有条件，还应利用直观教具（如照片、画片等）进行教学。但使用时要防止学生注意力的转移，或流于形式。
3、在教学中实施德育教学
在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在很多学校都在实施德育教学，德育教学就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然而然地结合起来，使学生更有凝聚力、更团结，并能培养良好的体育道德风尚，让学生做到自我认识、评价；自我激励、总结。然而在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果，教师在这方面应多加注意，必须同教学的内容紧密结合起来，把德育教育的抽象概念具体化，使之具有可操作性的实际内容，并能灵活多样地与实际结合。这样在德育教学中就能收到很好的效果。从而促进学生自身道德行为和身体素质的提高，进而促进中华民族的未来整体国民素质的整体提高。