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【摘要】计算机技术有着越来越广泛的应用空间，有效地使用计算机技术服务教育教学，促进学科发展，是值得我们关注、反思和研究的。本文从信息化发展的影响，学生个性的改变，校企对接与合作等方面，对计算机技术与中职学校课程相结合的形式和发展前景进行了探讨。
【关键词】中职学校 计算机技术 课程 整合 探讨
现代化计算机技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为学生的自主学习创设了良好的学习环境。中职学校的教育教学一改往日的教学方式，形成了各具特色的教学模式。数字化、网络的发展，拓宽了教师和学生的视野。如何有效地使用计算机技术服务教育教学，促进学科发展，是值得我们关注、反思和研究的。
1. 计算机技术在课改中的意义
计算机技术是指以数字化为基础，能够对多种媒体信息，包括对文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种不同类型媒体信息，进行采集、加工处理、存储、和传递，并能使各种媒体信息之间建立起有机的逻辑联系，集成为一个具有良好交互性系统技术。根据职业学校学生个性特点和专业要求，计算机技术作为一种教学辅助手段引入教学，我们能借助信息化网络平台，将之与专业建设相结合，建立起多层次的教学模式，吸引和激励学生学习，促进职校专业建设的发展，达到事半功倍的教学效果。
2. 计算机技术与课堂教学形式的整合
2.1 利用计算机技术采集相关信息，丰富课堂教学内容。
职业学校学生的基础知识较薄弱，但并不意味着学生接受知识的能力差，反之学生思维活跃，涉猎面较广。教材的改进，因特网的普及，极大地开阔了学生的视野。如何让学生对课堂教学充满渴望？需要通过网络突破地域限制，教材的极限，搜索教育教学资源，拓展学习内容，弥补教材的不足。利用计算机技术采集相关信息，大量增加了学习的机会，课堂信息量成倍增长。例如，在电气专业的基础学习中，除现有的教科书以外，我们可以从网络中搜集一些相关历史照片、动画慢镜头、视频资料、最新科普材料等等，将这些用在我们的课堂中，不仅增加了课堂信息量，丰富了课程内容，而且学习效果非常明显，节约了课堂教学时间。
2.2 利用计算机教学手段，活跃了课堂气氛。
职业学校的学生大都数是表现出重实践而轻理论，在理论课的课堂上，如何让学生能较好的掌握理论基础知识呢？如何调动课堂教学气氛？需要在教学方法和手段上出奇出新。现今，很多专业教师都在从授课方式到课堂组织，都创新了很多好的方法，研究如何最高效地结合教学方法和手段，其中，计算机技术作为一种有效的辅助教学手段，被广泛的采用到了教学活动中。利用计算机技术的形象直观感性材料的使用，让知识呈现出更多样化的形式，课堂教学也丰富了表现形式，吸引了学生的注意力，诱导学生在情感上和行为上积极参与，使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪进行。学生的思维活跃了，想象丰富了，就会形成一种轻松愉快的学习氛围，而且课堂更显趣味性，使学生在充分掌握资料的基础上实现自主学习。
2.3 将教学课件可存放在计算机中，适应每个学生的发展。
中职学生的年龄层次、知识水平是参差不齐的，学生学习能力的差异性也是客观存在的，不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度也不同。教学时大多数教师把教学对象设定为中等程度的学生，其结果是后进生是跟不上，优等生又吃不饱，虽然教师在课堂上也是力求减小这种差别，但收效甚微。现在，教师将教学课件可存放在计算机中，反应较慢的学生可再重新学习，有助于实现个性化教学，使教与学呈现出一种多层次的动态教学，适应每个学生的发展，真正做到了因人而异，因材施教，让每个学生能在各自的水平上不断地学习。
3. 计算机技术与职校课改的整合形式
为推动信息化课改建设，将传统的模式值得保留，在原有的基础上加入一些新鲜的元素。
3.1 利用计算机软件再现知识的形成过程。
在中职课堂教学过程中，对一些简单的知识学生是容易理解的，但是对比较复杂的内容就较难了，计算机进入课堂为此提供了方便快捷的条件。如土木专业的房屋框架构建过程，可以通过3Dmax软件建立模型，设定动作，模拟实现。这样，教师不需要大量的讲解，学生就明白的其过程，不仅能激发了学生的学习兴趣，还诱发了求知欲望。
3.2 利用计算机软件，强化课件的交互功能。
除传统的教学课件外，还应该制作适合学生的学习课件。例如，在Photoshop 、Flash等应用软件的案例教学中，可以将操作过程通过“屏幕录像专家”软件录制下来，保存在资源共享中，学生可以打开资源共享库中该录制好的文件进行回顾和学习，满足不同阶段学生学习需要，及时的知识补充和不一样的知识检测，激发了学生由不自觉到自主学习的情感。提倡学生自主设计的实例，提高计算机基本概念和专业操作能力的训练，培养他们的必需能力，能够熟练操作应用专业软件，解决实际问题，在计算机软件应用中，激发学生的创造能力十分重要。
3.3 利用计算机技术化抽象为具体。
学生在学习中对比较抽象的知识，学习起来会比较困难，不能很好的理解。而计算机的运用使这些抽象的东西具体化了。如电路中电流流向的问题，可利用Flash软件制作二维动画，将之完美呈现，直观地展示学生不易感知的事物；数学原理、物理现象、零件制作流程、零部件组合过程、车模具过程等，都可以制作成动画，或者从网上下载素材处理后进行演示，把教学中抽象的问题变成形象具体的知识，让学生轻松的理解、消化。
3.4 建立信息数据库，实现教学资源共享。
建立数据库，是实现教学资源共享的前提，有效地利用网络资源，采集信息，对信息进行加工和处理，这有利于老师之间进行合作学习交流，提高教师教学水平，还利于学生学习。数据库的建立，需要教师、学生的共同努力，需要多方测评，逐步建立课件教学资源库、课件学习资源库、练习资源库、测试题库、视频演示数据库等等。在实践的过程中，不断的改进、完善，从教学内容到教学手段到教学方法，从独立到合作到共享，累积丰富的资源，为教学服务。 3.5 计算机技术与学生手机建立互动平台。
计算机终端的部件化、智能化和嵌入化，让手机等通讯设备成了学生的“随身带”，平板电脑的出现也会让数字化的课堂显得更加便捷与高效。如果禁止学生在课堂上偷玩手机，可以从其它方面想办法，可让学生一进入教室，就只让手机和课堂教学内容相连，那么，手机就变成了学生的学习工具。数字化课堂的实现并非只是专家的专利，我们虽是终端的使用者，但也可借助这一股“苹果”的东风，发挥自己的长处，积极出谋献策。随着数字技术、网络技术的迅猛发展，积极地、合理地、有效地使用，这样的课堂会更丰富，学生的学习也会事半功倍。
4. 利用计算机信息资源与职校课程的无缝对接
职业教育的课件，应该来源于学校和企业。学校方面，要求教师要在日常教学过程中，收集、整理，从素材、文字等，选择适合于职业教育的内容，按知识点、难易程度等进行归纳整理，才能逐步完成计算机的素材库、课件库的制作。在实践中，录制的视频课件可起到现场观摩的作用；有些比较抽象的工作流程中，可以让信息专业教师与其他专业教师合作，制作动画模似工作流程。而视频课件、动画课件是职校课件需求的一大缺口。随着国家对职教的大力支持，对信息化教学的重视，职校教师的双师型教师越来越多，对一些年长、有着丰富的知识水平和教学经验的高级教师，在接受信息化知识时有些力所不及，不能把自己拥有的专业知识用数字化的方式存储、推广开来，不失为一大遗憾。学校请老教师指导年青教师，也让年青的教师利用计算机技术，将老教师好的教学方法、技能，收集整理成优秀的作品。对企业方面，因为校企合作，实现学校与企业的无缝对接，可由企业提供工作流程的动画、视频或者课件，更能贴近工作流程、更形象生动地向学生展示企业文化和工作情况，便于教师能借助企业提供的资料，更好为提高学生计算机技能服务。
总之，计算机技术是一种先进的、辅助教学手段，在教育教学过程中，我们要结合传统教育的精华，充分利用现代教育设备，借助网络、企业平台，针对不同的教学对象，有的放失的利用计算机技术独特的功能和优势，创新计算机技术与中职课程整合，促进教育教学改革，实现教育目的，为教学的最优化服务，为国家“科教兴国”的战略贡献力量。让职业技术教育真正的为职业服务。
参考文献
[1] 《中职教育学》教育科学出版社，2007年1月出版.
[2] 《信息技术上机辅导中分层次教学手段的运用》中国课件资源网.
【关键词】中职学校 计算机技术 课程 整合 探讨
现代化计算机技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为学生的自主学习创设了良好的学习环境。中职学校的教育教学一改往日的教学方式，形成了各具特色的教学模式。数字化、网络的发展，拓宽了教师和学生的视野。如何有效地使用计算机技术服务教育教学，促进学科发展，是值得我们关注、反思和研究的。
1. 计算机技术在课改中的意义
计算机技术是指以数字化为基础，能够对多种媒体信息，包括对文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种不同类型媒体信息，进行采集、加工处理、存储、和传递，并能使各种媒体信息之间建立起有机的逻辑联系，集成为一个具有良好交互性系统技术。根据职业学校学生个性特点和专业要求，计算机技术作为一种教学辅助手段引入教学，我们能借助信息化网络平台，将之与专业建设相结合，建立起多层次的教学模式，吸引和激励学生学习，促进职校专业建设的发展，达到事半功倍的教学效果。
2. 计算机技术与课堂教学形式的整合
2.1 利用计算机技术采集相关信息，丰富课堂教学内容。
职业学校学生的基础知识较薄弱，但并不意味着学生接受知识的能力差，反之学生思维活跃，涉猎面较广。教材的改进，因特网的普及，极大地开阔了学生的视野。如何让学生对课堂教学充满渴望？需要通过网络突破地域限制，教材的极限，搜索教育教学资源，拓展学习内容，弥补教材的不足。利用计算机技术采集相关信息，大量增加了学习的机会，课堂信息量成倍增长。例如，在电气专业的基础学习中，除现有的教科书以外，我们可以从网络中搜集一些相关历史照片、动画慢镜头、视频资料、最新科普材料等等，将这些用在我们的课堂中，不仅增加了课堂信息量，丰富了课程内容，而且学习效果非常明显，节约了课堂教学时间。
2.2 利用计算机教学手段，活跃了课堂气氛。
职业学校的学生大都数是表现出重实践而轻理论，在理论课的课堂上，如何让学生能较好的掌握理论基础知识呢？如何调动课堂教学气氛？需要在教学方法和手段上出奇出新。现今，很多专业教师都在从授课方式到课堂组织，都创新了很多好的方法，研究如何最高效地结合教学方法和手段，其中，计算机技术作为一种有效的辅助教学手段，被广泛的采用到了教学活动中。利用计算机技术的形象直观感性材料的使用，让知识呈现出更多样化的形式，课堂教学也丰富了表现形式，吸引了学生的注意力，诱导学生在情感上和行为上积极参与，使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪进行。学生的思维活跃了，想象丰富了，就会形成一种轻松愉快的学习氛围，而且课堂更显趣味性，使学生在充分掌握资料的基础上实现自主学习。
2.3 将教学课件可存放在计算机中，适应每个学生的发展。
中职学生的年龄层次、知识水平是参差不齐的，学生学习能力的差异性也是客观存在的，不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度也不同。教学时大多数教师把教学对象设定为中等程度的学生，其结果是后进生是跟不上，优等生又吃不饱，虽然教师在课堂上也是力求减小这种差别，但收效甚微。现在，教师将教学课件可存放在计算机中，反应较慢的学生可再重新学习，有助于实现个性化教学，使教与学呈现出一种多层次的动态教学，适应每个学生的发展，真正做到了因人而异，因材施教，让每个学生能在各自的水平上不断地学习。
3. 计算机技术与职校课改的整合形式
为推动信息化课改建设，将传统的模式值得保留，在原有的基础上加入一些新鲜的元素。
3.1 利用计算机软件再现知识的形成过程。
在中职课堂教学过程中，对一些简单的知识学生是容易理解的，但是对比较复杂的内容就较难了，计算机进入课堂为此提供了方便快捷的条件。如土木专业的房屋框架构建过程，可以通过3Dmax软件建立模型，设定动作，模拟实现。这样，教师不需要大量的讲解，学生就明白的其过程，不仅能激发了学生的学习兴趣，还诱发了求知欲望。
3.2 利用计算机软件，强化课件的交互功能。
除传统的教学课件外，还应该制作适合学生的学习课件。例如，在Photoshop 、Flash等应用软件的案例教学中，可以将操作过程通过“屏幕录像专家”软件录制下来，保存在资源共享中，学生可以打开资源共享库中该录制好的文件进行回顾和学习，满足不同阶段学生学习需要，及时的知识补充和不一样的知识检测，激发了学生由不自觉到自主学习的情感。提倡学生自主设计的实例，提高计算机基本概念和专业操作能力的训练，培养他们的必需能力，能够熟练操作应用专业软件，解决实际问题，在计算机软件应用中，激发学生的创造能力十分重要。
3.3 利用计算机技术化抽象为具体。
学生在学习中对比较抽象的知识，学习起来会比较困难，不能很好的理解。而计算机的运用使这些抽象的东西具体化了。如电路中电流流向的问题，可利用Flash软件制作二维动画，将之完美呈现，直观地展示学生不易感知的事物；数学原理、物理现象、零件制作流程、零部件组合过程、车模具过程等，都可以制作成动画，或者从网上下载素材处理后进行演示，把教学中抽象的问题变成形象具体的知识，让学生轻松的理解、消化。
3.4 建立信息数据库，实现教学资源共享。
建立数据库，是实现教学资源共享的前提，有效地利用网络资源，采集信息，对信息进行加工和处理，这有利于老师之间进行合作学习交流，提高教师教学水平，还利于学生学习。数据库的建立，需要教师、学生的共同努力，需要多方测评，逐步建立课件教学资源库、课件学习资源库、练习资源库、测试题库、视频演示数据库等等。在实践的过程中，不断的改进、完善，从教学内容到教学手段到教学方法，从独立到合作到共享，累积丰富的资源，为教学服务。 3.5 计算机技术与学生手机建立互动平台。
计算机终端的部件化、智能化和嵌入化，让手机等通讯设备成了学生的“随身带”，平板电脑的出现也会让数字化的课堂显得更加便捷与高效。如果禁止学生在课堂上偷玩手机，可以从其它方面想办法，可让学生一进入教室，就只让手机和课堂教学内容相连，那么，手机就变成了学生的学习工具。数字化课堂的实现并非只是专家的专利，我们虽是终端的使用者，但也可借助这一股“苹果”的东风，发挥自己的长处，积极出谋献策。随着数字技术、网络技术的迅猛发展，积极地、合理地、有效地使用，这样的课堂会更丰富，学生的学习也会事半功倍。
4. 利用计算机信息资源与职校课程的无缝对接
职业教育的课件，应该来源于学校和企业。学校方面，要求教师要在日常教学过程中，收集、整理，从素材、文字等，选择适合于职业教育的内容，按知识点、难易程度等进行归纳整理，才能逐步完成计算机的素材库、课件库的制作。在实践中，录制的视频课件可起到现场观摩的作用；有些比较抽象的工作流程中，可以让信息专业教师与其他专业教师合作，制作动画模似工作流程。而视频课件、动画课件是职校课件需求的一大缺口。随着国家对职教的大力支持，对信息化教学的重视，职校教师的双师型教师越来越多，对一些年长、有着丰富的知识水平和教学经验的高级教师，在接受信息化知识时有些力所不及，不能把自己拥有的专业知识用数字化的方式存储、推广开来，不失为一大遗憾。学校请老教师指导年青教师，也让年青的教师利用计算机技术，将老教师好的教学方法、技能，收集整理成优秀的作品。对企业方面，因为校企合作，实现学校与企业的无缝对接，可由企业提供工作流程的动画、视频或者课件，更能贴近工作流程、更形象生动地向学生展示企业文化和工作情况，便于教师能借助企业提供的资料，更好为提高学生计算机技能服务。
总之，计算机技术是一种先进的、辅助教学手段，在教育教学过程中，我们要结合传统教育的精华，充分利用现代教育设备，借助网络、企业平台，针对不同的教学对象，有的放失的利用计算机技术独特的功能和优势，创新计算机技术与中职课程整合，促进教育教学改革，实现教育目的，为教学的最优化服务，为国家“科教兴国”的战略贡献力量。让职业技术教育真正的为职业服务。
参考文献
[1] 《中职教育学》教育科学出版社，2007年1月出版.
[2] 《信息技术上机辅导中分层次教学手段的运用》中国课件资源网.